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[期刊] 中国成人教育
[作者]
张殿尉 刘佳杰
将ＣＩＰＰ评价模型引入我国高校实践教学评价研究，在厘清ＣＩＰＰ评价内涵的基础上，从评价方法、评价主体、评价目的入手阐释ＣＩＰＰ模型与高校实践教学评价的适切性，进而建立基于ＣＩＰＰ模型的高校实践教学评价指标体系，从而促进现代实践教育改革背景下的实践教学评价的顺利开展。
关键词：
高校 实践教学评价 CIPP模型
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
胡晓晖 韩芳 董大奎
开展专业教学质量评价是未来高等职业院校人才培养工作评估的发展方向。在教育评价实务中,评价模式的构建与选择具有重要作用。本文分析了CIPP模式对高职专业教学质量评价的启示作用,阐述了CIPP模式的发展性、改进性和针对性特点;提出高职院校开展专业教学质量评价的原则,并构建了基于CIPP模式的专业评价指标体系。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
骆徽
当前国内对教育现状的统计和评价存在教育公平维度的缺失,并且尚未建立起可实际操作的关于高等教育公平的官方评价体系。本研究借鉴CIPP模式,在分析和研究CIPP模式的选择与我国高等教育公平评价的契合性的基础上,建立"背景一投入一过程一成果"的系统分析框架,尝试从教育背景、教育入学机会、教育资源配置、教育质量及成就等方面,构建我国高等教育公平指标体系。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
柯亮
实践教学是应用型高校内涵建设的重要抓手之一,探讨实践教学面临的挑战并评价其实施效果,对于高校教育评价具有重要积极意义。CIPP教育评价模型与应用型高校实践教育具有天然的契合性,本研究在考虑应用型高校实践教学诊断性和过程性评价需求的基础上,选择CIPP模型建立"背景—投入—过程—成果"的系统分析框架,利用德尔菲法和层次分析法,遵循科学性、完整性、全面性原则,构建具有测评效果的应用型本科高校实践教学评价体系,促进实践教学评价的有效开展。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
陈雅川 孙蔷蔷
学前教育指标体系是引领和评价学前教育事业发展的基础性工具,经济合作与发展组织、联合国教科文组织等国际组织和机构建立有自己的学前教育指标体系来分析国家和地区的学前教育发展状况。基于被广泛认同的CIPP评价模型对经济合作与发展组织、联合国教科文组织、欧盟、世界银行、经济学家智囊团五个重要国际组织和机构的学前教育指标体系进行比较分析后发现:在背景指标方面主要涉及"人口特征"和"社会福利";在输入指标方面主要涉及"管理体制"和"资源配置";在过程指标方面主要涉及"园所管理""师资队伍""课程活动"和"家园共育";在成果指标方面主要涉及"教育普及"和"儿童发展"。
[期刊] 教育与职业
[作者]
葛高丰
针对高职综合实践项目化教学的综合实践教学评价存在评价范围局限、评价主体难以有效参与、评价导向不合理、评价内容片面、评价方式等问题,从评价的全面性、开放性、多元化、诊断性等方面提出了有效改革措施。借鉴CIPP模式,构建了一个多主体卷入、全方位立体共控的综合实践教学评价体系,提出了背景评价、过程评价、输入评价、成果评价在内的具体评价指标。
[期刊] 经济师
[作者]
杨阳
“产教融合”和“专创融合”在育人机制与实施路径上的研究较为丰富，但以专业课为落脚点，评价产业、专业、创新创业三者融合效果的研究还比较少。文章综合运用CIPP模型与层次分析法，构建了“产—专—创”三位一体的课程评价指标体系，探讨“产—专—创”融合背景下，专业课如何更好地融入职业教育与创新创业教学，为应用型本科专业课教学改革，培养应用型、复合型、技术技能型人才提供参考。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
谢婷 肖玉
课程评价是引导课程改革,鉴定课程建设成果的重要手段。从高职教育课程评价的内涵及特点出发,建立在多元智能理论的基础上,常州工程职业技术学院工业分析与检验专业中的无机化工产品品质检验实施了评价主体多元化、评价方法的多元化和评价标准的多元化。
关键词：
评价主体 评价方法 评价标准 多元化
[期刊] 职业技术教育
[作者]
赵先美
高职院校实训教学质量评价指标体系的构建应遵循人本性、科学性、发展及前瞻性、系统性、可比性、综合性及过程性等原则,根据高职教育规律确定实训教师教学态度、实训教师水平、实训教材、实训设备等10个评价指标,并采用权值因子判断表法确定各指标的权重,各类指标两两配对比较,确定其重要程度。在评估工作中,要认真做好评估的组织工作,充分认识实训教学的特点,精炼评价内涵及评价标准,简化评价项目和过程环节。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
冯燕芳
构建高职院校实践教学评价指标体系,对于提升高职院校实践教学效果具有重要引导作用。高职院校实践教学评价指标体系构建应遵循科学性、全面性、操作性和动态性原则,并以全面反映高职实践教学实际情况,引导其实践教学水平提升为目标,选取实践教学理念、实践教学课时、实践教学途径、实践教学师资队伍、实践教学效果五个一级指标,同时制订若干二级指标。
关键词：
高职院校 实践教学 评价 指标体系
[期刊] 财务与会计
[作者]
林春树
随着我国经济持续增长与高校快速扩张,建立以绩效为基础的拨款机制是我国高等教育未来财政政策的必然选择。本文采用主成分分析法,以高校院(系)为责任中心,探索以绩效预算管理为主线,改变高等教育资源自然获得、利益聚集以及平均分配的资金分配机制,提出高校办学资源边际效应最大化的总体思路与实现路径。
[期刊] 清华大学教育研究
[作者]
宋烈侠 屠中华
高校教学工作评价指标体系模型的研究宋烈侠屠中华在教学工作评价活动中，需要一种对教学效果、质量进行客观统一的评定方法。全面考察一所学校教学工作状况有多方面的指标，各项指标的重要程度也各不相同。这种涉及多种指标和标准的复杂情况给教学工作的评价带来了复杂...
[期刊] 林业经济问题
[作者]
杨加猛 张智光 邹毅实
从系统性、导向性、科学性、可比性、简明性五个方面,提出建立林纸一体化模式评价指标体系应遵循的原则;运用专家讨论法确定影响林纸一体化模式和谐性的主要因素及其有向连接关系;在此基础上求得评价系统可达矩阵并进行划分,建立林纸一体化模式和谐性结构模型;根据解释结构模型构建起用于衡量林纸一体化模式和谐性状况的3级递阶评价体系,并从环境和谐性、组织和谐性和市场和谐性3个方面对评价体系的相关指标进行了具体阐释。
关键词：
林纸一体化模式 ISM 评价指标体系
[期刊] 职教论坛
[作者]
吴亚萍 周大农
"工学结合"模式下的高职课程评价指标体系的构建不仅是当代国际高职课程改革与发展的热点,也是当下我国高职课程发展与改革的重要切入点。"工学结合"模式下的高职课程评价指标体系的构建应体现学生职业岗位能力的培养且关注学生的全面发展,同时遵循科学性、人本性、开放性、反思性等原则。
关键词：
高职 工学结合 评价指标体系
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
李科 郭文斌
为响应党的二十大提出的“强化特殊教育普惠发展”和教育部颁布的《特殊教育办学质量评价指南》的号召，本研究意在构建我国特殊教育学校办学质量评价指标体系。首先，采用德尔菲法对从全国选出的20位特殊教育领域评估专家进行两轮调查，构建出我国特殊教育学校办学质量评价指标体系。其次，对调查结果进行量化赋值，运用平均法和层次分析法明确了各个指标体系中具体项目的权重。最后，运用所构建的评价指标体系对选取的特殊教育学校办学质量进行了验证性评估。结果发现，由6个一级指标、26个二级指标和104个三级指标所构建的特殊教育学校办学质量评价体系具有良好的导向性和可操作性，可以较好地评估出我国特殊教育学校的办学质量。评价指标体系具有较好的普适性，能够适用于我国特殊教育学校办学质量评价。
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