- 年份
- 2024(10683)
- 2023(15062)
- 2022(12528)
- 2021(11853)
- 2020(9912)
- 2019(22924)
- 2018(22658)
- 2017(42313)
- 2016(23512)
- 2015(26406)
- 2014(26375)
- 2013(24882)
- 2012(22255)
- 2011(19574)
- 2010(19851)
- 2009(17698)
- 2008(17130)
- 2007(15259)
- 2006(13042)
- 2005(11437)
- 学科
- 济(90222)
- 经济(90132)
- 业(89404)
- 企(81170)
- 企业(81170)
- 管理(78481)
- 方法(44827)
- 数学(36510)
- 数学方法(35831)
- 业经(29068)
- 农(28061)
- 财(27925)
- 中国(27023)
- 技术(23782)
- 理论(22557)
- 教育(22066)
- 务(21007)
- 财务(20948)
- 财务管理(20922)
- 农业(20029)
- 企业财务(19788)
- 和(16236)
- 制(16124)
- 划(15496)
- 策(15349)
- 地方(15083)
- 学(14229)
- 技术管理(14093)
- 贸(13988)
- 贸易(13977)
- 机构
- 学院(318711)
- 大学(310771)
- 管理(128621)
- 济(123924)
- 经济(121431)
- 理学(111808)
- 理学院(110721)
- 管理学(108651)
- 管理学院(108039)
- 研究(95059)
- 中国(68500)
- 京(65357)
- 财(56259)
- 科学(55942)
- 江(48604)
- 范(46514)
- 师范(46180)
- 财经(45423)
- 农(45354)
- 所(44581)
- 中心(44319)
- 业大(43267)
- 经(41454)
- 北京(40770)
- 技术(40679)
- 研究所(40416)
- 州(38265)
- 教育(37498)
- 师范大学(37067)
- 经济学(36755)
- 基金
- 项目(214265)
- 科学(173972)
- 研究(166198)
- 基金(153435)
- 家(130877)
- 国家(129585)
- 科学基金(115094)
- 社会(104183)
- 社会科(98738)
- 社会科学(98713)
- 省(88533)
- 教育(85452)
- 基金项目(80656)
- 划(73910)
- 自然(73512)
- 自然科(71986)
- 自然科学(71973)
- 自然科学基金(70724)
- 编号(70226)
- 资助(61969)
- 成果(55469)
- 课题(50813)
- 创(49985)
- 重点(49192)
- 部(48774)
- 发(47358)
- 创新(45733)
- 教育部(43286)
- 项目编号(42869)
- 规划(42099)
- 期刊
- 济(131368)
- 经济(131368)
- 研究(94663)
- 中国(67117)
- 教育(66828)
- 管理(52287)
- 财(46917)
- 农(40874)
- 技术(40042)
- 科学(39173)
- 学报(37658)
- 大学(31958)
- 农业(28805)
- 学学(28743)
- 业经(24252)
- 融(22587)
- 金融(22587)
- 财经(22287)
- 职业(21270)
- 经济研究(20145)
- 经(19322)
- 业(18526)
- 技术经济(18478)
- 问题(16681)
- 统计(15889)
- 策(15824)
- 科技(15216)
- 财会(15030)
- 坛(14982)
- 论坛(14982)
共检索到461473条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 中国成人教育
[作者]
申珊珊 徐淼淼
随着创业教育的深入发展，创业教育评价越来越成为国内外学者关注的重点。面对我国创业教育由量变向质变突破的现实诉求，高职院校急需创建创业教育评价体系来保证我国创业教育的良性发展。基于此，本文以CIPP模型为基础探索构建高职院校创业教育评价体系，并进行实证分析。通过对温州市4所高职院校调查数据发现，高职院校创业教育在背景层面评价较高，成果层面评价最低，在输入层面仍需要加大努力。对此，提出高职院校要继续加强师资建设力度，加大教育经费投入，提高创业教材编著质量，提高创业活动绩效等对策。
关键词：
CIPP模型 高职院校 创业教育 评价
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
张淑梅 刘珍
本文构建基于CIPP模型的高职院校创新创业教育评价理论模型,并提出了具体的指标体系,选取客观公正的定量指标,从环境基础、资源投入、过程行动、成果绩效4个方面,系统评价高职院校创新创业教育的情况,为高职院校的创新创业教育教学工作提供参考和借鉴。
关键词：
高职院校 创新创业教育 评价体系
[期刊] 职业技术教育
[作者]
王秋梅 张晓莲
创新创业教育质量评价受到多种因素的影响，通用型的创新创业教育质量评价体系难有较高信度和效度。基于高职院校创新创业教育在内容设置、核心竞争力、外部情境等方面区别于本科院校的差异性，构建包括要素评价、过程评价、影响力评价三个维度的高职院校创新创业教育质量评价体系，应用层次分析法确定各指标权重，并以中国专科院校排行榜３５强为样本进行实证分析。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
吴美
应用型本科院校以实践教学作为大学评价的内容之一,对大学生的培育具有深远影响。本科院校实践教育改革对于大学生培养模式的改善有直接的推动作用。按照当代课堂教学的评价方式来看,诸如教师评价、大学评价等直接可以应用到本科院校实践教学中的应用型模型极少,这也是本文的主要讨论的内容之一。
[期刊] 职教论坛
[作者]
杨海华
基于职业学校创业教育的内涵与CIPP教育评价模式,自编问卷,从背景、输入、过程、成果等四个层面,理念与目标、组织运作、教育资源、课程与教学、学习成效等五个评价维度,对江苏省职业学校创业教育的实施成效进行调查。结果显示,就整体层面而言,教师对创业教育层面的满意度依次为输入、背景、成果、过程层面;教师对创业教育组织运作维度的满意度较高,对课程与教学维度满意度较低。相应地职业学校创业教育需要从上述四个层面与五个维度作出改善。
关键词：
CIPP 创业教育 创业教育评价
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
霍雄飞
本文从创业教育的内涵、目的、内容出发，初步构建了高职院校创业教育教师的胜任力模型，研究了高职院校创业教育师资胜任力现状和问题产生的原因，并提出了提高和改善高职院校创业教育师资胜任力的建议。
关键词：
胜任力 高职院校 创业教育 师资
[期刊] 比较教育研究
[作者]
陈雅川 孙蔷蔷
学前教育指标体系是引领和评价学前教育事业发展的基础性工具,经济合作与发展组织、联合国教科文组织等国际组织和机构建立有自己的学前教育指标体系来分析国家和地区的学前教育发展状况。基于被广泛认同的CIPP评价模型对经济合作与发展组织、联合国教科文组织、欧盟、世界银行、经济学家智囊团五个重要国际组织和机构的学前教育指标体系进行比较分析后发现:在背景指标方面主要涉及"人口特征"和"社会福利";在输入指标方面主要涉及"管理体制"和"资源配置";在过程指标方面主要涉及"园所管理""师资队伍""课程活动"和"家园共育";在成果指标方面主要涉及"教育普及"和"儿童发展"。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
沈军 杨鸿 朱德全
专业是职业院校进行教育教学的基本单位，是经济社会与学校系统对接的主阵地。目前，职业教育领域已经深刻意识到专业建设的重要性，并探索通过职业院校专业建设评价来影响与引领专业建设。基于ＣＩＰＰ评价要素与职业院校专业建设评价要素的契合性与ＣＩＰＰ评价主旨与专业建设评价的一致性，以效率和效益为价值取向，建构了基于ＣＩＰＰ评价思想的职业院校专业建设“两效四核”评价模型：背景评价主要指向核心目标，输入评价主要指向核心资源，过程评价主要指向核心课程，成果评价主要指向核心发展。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
张杰 潘承恩 李海涛
产教融合质量评价作为提升职业教育发展质量的关键环节越来越受到各参与主体的重视。综合考虑政府、行业、企业、学校及教师等参与主体的诉求，运用文献分析法、层次分析法和德尔菲调查法，基于CIPP模型建立产教融合质量全过程评价模型，并进一步构建产教融合质量全过程评价体系。评价体系包含产教融合保障措施、产教融合资源配置、产教融合人才培养、产教融合就业质量等指标体系及其权重，以实现产教融合质量全过程评价，进而为政府、行业、学校、企业实施产教融合提供决策参考。
[期刊] 教育与职业
[作者]
叶玲丽
当前大学生面临着严峻的就业形势，在此背景下，对大学生实施创业教育具有重要的现实意义。文章对创业能力结构进行了重构，并着重分析了个体、家庭、政府及社会等影响高职院校创业教育的相关因素，提出了基于课堂学习的创业教育、基于创业竞赛的创业教育、基于创业实践的创业教育、基于＂第二课堂＂的创业教育、基于情境学习的创业教育、基于个案指导的创业教育等提升高职院校学生创业能力的实现途径。在此基础上，构建了基于创业能力提升的高职院校创业教育新模式。
关键词：
创业教育 创业能力 高职院校
[期刊] 教育与职业
[作者]
余彦蓉 董平
高职院校应建立起高职特色的创业教育模式。文章通过在经验学习理论基础上的"基于创造力的创业机会认知模型",构建了高职院校创业教育模式模型,总结出适合高职院校的"战术"创业教育模式(简称TEEM)构成要素,并以此设计相应的多层次教学内容体系,多样化的教学方法的手段。
关键词：
高职 创业教育 创业机会 TEEM
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
王倩倩 刘文斌 石静
本文采取问卷调研的方式,对山东省9所高职院校的757名师生进行了创业型大学模型的问卷调查,结果表明:高职院校创业型大学模型是一个五维结构,包含34个项目,其中维度一:强有力的驾驭核心,含7个项目;维度二:扩大的发展外围,含7个项目;维度三:多元的资助基地,含7个项目;维度四:激活的学术地带,含5个项目;维度五:整合的创业文化,含8个项目。此模型具有良好的信度和效度,有利于高职院校创业型学校的构建。
关键词：
高职院校 创业型大学 模型构建
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
丁瑞 夏少辉
CIPP评价模式"不在证明而在改进"的本质特征为高职院校劳动教育评价提供了理论支撑。CIPP的全程评价、过程性评价和改良性评价与高职劳动教育的系统性、阶段性、差异性特征高度契合。基于CIPP模式,可以从"背景—输入—过程—结果"4个维度构建具有4个一级指标、12个二级指标、29个三级指标的高职劳动教育评价体系。
关键词：
劳动教育 CIPP模式 评价体系 高职
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
朱伟峰 屠立峰
新时代,我国高职教育需要通过培养学生创新创业能力来带动就业能力提升。在分析创新2.0特点、高职院校创新创业教育定位与作用机制基础上,提出了S-E-E概念模型;以苏州经贸职业技术学院创新创业教育为案例,分析"S-E-E"模式在实施过程中的要素、机制和平台设计,对实现路径及学校支撑进行系统阐释;研究发现"S-E-E"模式满足高职院校学生创新创业能力培养所应遵循的"递进式"要求,也符合高职院校创新创业教育的资源现状。
[期刊] 职教论坛
[作者]
马长世 温贻芳
当前,创业与就业能力的培养成为高等职业教育改革的重要组成内容。创业教育在各高职院校人才培养过程呈现出整体推进、形式多样的特色。创业教育在承担高职学生创业就业能力的培养与提高过程中起到了重要的作用。但是,如何评价学生的就业与创业能力,如何衡量创业教育在学生就业与创业能力培养与提高过程中所起的作用,成为高等职业教育人才培养工作中的一个亟待研究问题。本文根据麦克里兰博士的能力素质模型,构建了高职学生就业创业能力教学模型,确定了创业就业能力评价的权重,进行了评价研究。研究为创业教育的改革提供了数据支持,也为相关院校研究提供了范式。
关键词：
能力素质模型 就业与创业能力 评价研究
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
