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[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
张杰 潘承恩 李海涛
产教融合质量评价作为提升职业教育发展质量的关键环节越来越受到各参与主体的重视。综合考虑政府、行业、企业、学校及教师等参与主体的诉求，运用文献分析法、层次分析法和德尔菲调查法，基于CIPP模型建立产教融合质量全过程评价模型，并进一步构建产教融合质量全过程评价体系。评价体系包含产教融合保障措施、产教融合资源配置、产教融合人才培养、产教融合就业质量等指标体系及其权重，以实现产教融合质量全过程评价，进而为政府、行业、学校、企业实施产教融合提供决策参考。
[期刊] 经济师
[作者]
杨阳
“产教融合”和“专创融合”在育人机制与实施路径上的研究较为丰富，但以专业课为落脚点，评价产业、专业、创新创业三者融合效果的研究还比较少。文章综合运用CIPP模型与层次分析法，构建了“产—专—创”三位一体的课程评价指标体系，探讨“产—专—创”融合背景下，专业课如何更好地融入职业教育与创新创业教学，为应用型本科专业课教学改革，培养应用型、复合型、技术技能型人才提供参考。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
沈军 杨鸿 朱德全
专业是职业院校进行教育教学的基本单位，是经济社会与学校系统对接的主阵地。目前，职业教育领域已经深刻意识到专业建设的重要性，并探索通过职业院校专业建设评价来影响与引领专业建设。基于ＣＩＰＰ评价要素与职业院校专业建设评价要素的契合性与ＣＩＰＰ评价主旨与专业建设评价的一致性，以效率和效益为价值取向，建构了基于ＣＩＰＰ评价思想的职业院校专业建设“两效四核”评价模型：背景评价主要指向核心目标，输入评价主要指向核心资源，过程评价主要指向核心课程，成果评价主要指向核心发展。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
周哲民 韩锡斌
在构建职业院校技术技能积累操作性定义基础上,基于产教融合"产教协同""先产后教"和"产教层次"理论逻辑构建职业院校技术技能积累运行模型。共建双师团队、生产性实训基地、产业学院、技术服务联盟、技术创新中心、技能大师工作室和创新创业实践平台是职业院校技术技能积累典型实践融合路径,创新协同信任机制、组织学习机制和利益协调机制保障技术技能积累产教融合共同体持续运行,职业教育技术技能积累成果一方面赋能区域经济的发展转型升级,另一方面反哺创新型技术技能人才培养。
[期刊] 教育与职业
[作者]
李婷 徐乐乐
从政府、学校、行业、企业等主体维度构建产教融合质量评价体系,分别彰显出社会价值、育人价值、资源整合价值以及人才供给价值。文章在明确价值的基础上,提出产教融合质量评价体系构建的路径:纳入多元化评价主体,建立"校政行企"四位一体的多元化质量评价机制;建立健全评价标准和指标,筑牢产教融合质量评价的实施基础;搭建评价框架,明确评价主体职责,健全产教融合质量评价工作保障机制;采用多样化评价方法,保障产教融合评价结果的全面、客观与公正性。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
王云江 王周锁
杨凌职业技术学院与杨凌示范区产业园区企业合作，建立共享型实训基地，实施校企双主体育人，探索形成了农业职业院校基地共享型产教融合模式，实现了学生培养过程与企业生产环节紧密结合，支撑了农业产业结构调整升级，提高了农业高职院校人才培养质量。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
刘艳
基于产教融合深化人才培养模式改革是我国职业教育人才培养的主旋律。以职业能力发展阶段理论为基础，充分考虑职业教育人才培养模式改革的理论逻辑、政策逻辑和现实逻辑，从影响产教融合的因素和动力入手，在厘清教育链、产业链、人才链之间关系的基础上，根据职业院校人才培养目标，通过产教融合、校企合作的形式，尝试构建了职业院校“内外双向”人才培养模式。该模式的实施路径为：完善学生到企业实习制度；完善教师到企业挂职锻炼制度；完善企业技术人员到职业院校交流机制；充分发挥政府职能。
[期刊] 教育与职业
[作者]
李保忠
我国要由传统农业向现代农业转变，关键在于农业科技创新和农业产业发展，核心在于高水平农业科技人才培养，重点在于农业职业院校产教融合协同创新高质量发展。近年来，我国农业职业院校产教融合在政策支持、经费投入、成果转化、合作模式等方面不断进步，但在机制创新、供需结构、产学结合、校企协作等方面仍存在矛盾。为促进我国农业职业院校产教融合协同创新高质量发展，提出以一流理念为导向构建协同创新机制、以要素联动为引领加强学科专业建设、以多方参与为路径打造校企实践基地、以效果反馈为目的提升社会服务能力的发展策略。
[期刊] 职教论坛
[作者]
姜泽许
提高质量是职业教育产教融合发展的永恒主题,是构建职业教育产教融合质量评价体系的最终目的。职业教育产教融合质量评价体系的构建,需要以理论与实际需求为基础,充分考虑学校、企业、行业、教师、学生和企业职工等各参与主体的现实需求。基于此,尝试构建了职业教育产教融合质量评价体系,评价体系涉及组织保障、课程和教学、毕业生评价、行业协调指导、教师发展、基地建设等三级指标体系及各指标的权重,为职业教育产教融合的质量评价提供了参考依据。
关键词：
职业教育 产教融合 质量保障 评价体系
[期刊] 中国高教研究
[作者]
杜连森
产教融合的深入进行最终要落实到组织层面,即实现职业院校和企业的组织融合。在组织社会学的视角下,职业院校和企业在组织性质、组织目标、组织结构及组织文化等方面既有差异性又有一致性。差异性决定了双方组织融合的阻力,一致性又为双方组织融合提供了可能。职业院校和企业在组织性质存在根本差异的情况下,仍然可以在组织目标、组织结构和组织文化三个方面实现融合。
关键词：
职业院校 企业 产教融合 组织融合
[期刊] 职业技术教育
[作者]
贾秀娟
培育和践行社会主义核心价值观,是新时代职业院校产教融合的指导方向和责任使命。社会主义核心价值观渗透于职业院校产教融合的路径是:教育引导,以社会主义核心价值观链接于职业院校产教融合文化教育;实践养成,以产教融合教育的社会实践夯实社会主义核心价值观念理想;受教者本位,以人文关怀渲染社会主义核心价值渗透于职业院校产教融合教育的思想认同。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
吴亚军
产教融合是本科职业院校高质量发展的重要路径。首先，分析了本科职业院校深化产教融合的必要性，分别为“解决专业建设投入问题的有效路径、构建高水平‘双师’师资队伍的重要支撑、提升学生就业质量的必然需要和实现社会服务能力的现实诉求”。其次，分别从政府、企业和学校三个方面梳理了存在的困境。最后，构建的深化产教融合的路径为“创新校企合作育人机制、构建与龙头企业的深度合作机制、强化高水平校外实训基地建设和加强面向中小微企业的合作与服务”。
关键词：
本科职业院校 产教融合 困境 路径
[期刊] 教育与职业
[作者]
陈熔 桂文龙 胡海婧
产教融合是职业教育发展的核心和方向。文章从产教融合的内涵及对职业教育的意义入手,分析了我国农业职业院校产教融合的现状及存在的问题,提出了农业职业院校产教融合协同育人机制的对策建议,具体包括:充分认识农业职业院校产教融合的重要性;创建产教融合平台,构建产教协同机制;创新人才培养模式,提高人才培养质量;调整人才培养定位,完善协同育人体系。
[期刊] 教育与职业
[作者]
李浩泉
文章阐述了职业院校技能大赛形成的社会背景和发展导向,进而通过发展成效展示、发展问题梳理、发展态势研判对我国职业院校技能大赛的发展现状进行审视,最后从推动职业技能竞赛目标理念的革新,创建参与主体共同协作机制,细化竞赛项目、拓宽竞赛覆盖面三方面提出了推动人才培养与产业发展的职业技能大赛优化策略,以期推动技能竞赛与职业教学的良性互动发展。
关键词：
职业技能大赛 产教融合 以赛促学
[期刊] 中国成人教育
[作者]
吴美
应用型本科院校以实践教学作为大学评价的内容之一,对大学生的培育具有深远影响。本科院校实践教育改革对于大学生培养模式的改善有直接的推动作用。按照当代课堂教学的评价方式来看,诸如教师评价、大学评价等直接可以应用到本科院校实践教学中的应用型模型极少,这也是本文的主要讨论的内容之一。
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