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[期刊] 教育与职业
[作者]
季正红
教育部２０１１年９号文件提出产业对接要求，高职公共英语课程也努力与产业对接，基于ＣＢＩ理论的内容依托教学法应运而生，将语言和学科知识对接。然而，在使用内容依托教学法的过程中，教师发展问题亟待解决。文章从基于ＣＢＩ理论的公共英语教师身份构建意义和必要性入手，分析影响教师身份构建的主要内在和外在因素，并提出ＣＢＩ理论下公共英语教师身份构建的途径有提升自我认知，加强知能构建，注重政策引导。
关键词：
内容依托 公共英语教师 身份构建
[期刊] 教育与职业
[作者]
季正红
基于CBI理论大学英语课程是整个英语教育生态学中的一个重要因子,文章通过对CBI理论及教师发展内涵的分析,探讨了基于CBI理论的大学英语教师知能构建的必要性,提出强化教师自我发展意识、加强职后教育等对策建议。
关键词：
CBI理论 大学英语 教师发展 知能构建
[期刊] 教育研究
[作者]
容中逵
教师身份认同构建的根本动力是教师试图优化人类生存生活环境与人类已有生存生活环境非优化的矛盾,派生动力是教师进行普遍社会教化与现实社会的非普遍教化、教师试图按照已有观念进行社会教化与按照他者要求去从事社会教化、教师身份认同实践结果与原有观念发生抵牾三者间的矛盾。教师身份认同构建的过程表现为教师按照已有观念从事社会教化活动——被他者因素干扰并在与他者的博弈中择其从者实践——实践后果反馈至教师已有观念并与之进行匹配——匹配之后再次做出取舍并付诸实践。教师观念层面的身份认同决定教师实践层面的身份认同,教师实践层面的身份认同构建受自决性、受约性、匹配性、博弈性四条基本原理支配。教师身份认同构建分本质独立自决型、成功协同型、卷轴侧重型、分野离异型、表面独立自决型五种形态。有效诊断并解决教师身份认同危机,须以历史形成的关于教师身份认同的基本内涵与核心价值取向为依据,通过内外源两个维度辨析,依问题的不同性质与程度分别解决。
关键词：
教师 教师身份认同 动力来源 构建机理
[期刊] 教育发展研究
[作者]
曲正伟
研究和探讨教师群体的生存状况,制度安排与身份认同可视为一种有意义的分析路径。现实中我国教师在身份认同上出现了“重叠认同”的现象,这使教师群体在认同方式上出现多元的选择状况,也凸显了我国教师生存的真实状态,即要在利益选择过程中实现自身的社会责任。
关键词：
教师 身份 认同
[期刊] 中国成人教育
[作者]
颜铭 马赛
随着学习型社会和终身教育体系的建立,主体学习者身份构建已成为不可回避的课题。元认知理论通过揭示基础知识对自主学习者的导向作用、元认知体验对自主学习者的反馈作用及元认知控制对学习者策略选择的启发作用,对主体学习者身份构建进行了理性思考和思维重构。为此,文章在分析元认知理论内涵的基础上,探讨了加强主体元认知知识厚度、促进经验深度和提升控制力的策略,从而为培养大学生自主学习能力提供一定的借鉴。
[期刊] 经济师
[作者]
麻艳梅 贾竑 逯曼
文章从商务英语教师文化情怀身份构建的现状和商务英语教师文化情怀身份构建的方法两方面进行分析.在此基础之上，提出了七种方法，并对商务英语中教师文化情怀的构建提出了相关建议。
关键词：
商务英语 文化情怀 身份构建
[期刊] 教育发展研究
[作者]
张军凤
在教师专业成长中,教师专业身份有其特定的内涵,它是教师专业成长中的核心问题。在课程改革的背景下,教师专业身份认同未得到应有的重视,必须通过多种途径,促使教师主动建构自己的专业身份认同。
关键词：
专业 身份认同 专业成长
[期刊] 中国成人教育
[作者]
史晓燕 王忠杰 赵晨光
基于CBI理论和当前英语教学与学科知识相结合的现实,本文作者提出了CBI拓展式英语教学模式的概念并分析了构成CBI拓展式教学的各个环节。同时,本文从教师素质的角度出发,探讨了CBI拓展式英语教学模式与教师素质的关系:一方面该教学模式要求教师具备专业能力、操控能力、评估能力、反思能力等四种能力;另一方面该教学模式推动教师在专业知识水平、职业沟通能力、教学设计能力以及多角色转换能力等综合素质的发展。
关键词：
CBI理论 CBI拓展式教学 教师素质
[期刊] 教育学报
[作者]
马文静 胡艳
教师教育者的身份建构不仅是成为教师教育者的重要途径,也是推动教师教育者专业发展的要素之一。大学教师、研究者、教师的教师是教师教育者的三个亚身份;大学教师属于机构身份,是教师教育者优先建构的身份,研究者与教师的教师属于话语身份,即个体与教师教育以及教师教育中的对话关系中形成的。此外,教师教育者的自然身份和教师教育情境,特别是职称考核在一定程度上可能会导致他们难以平衡不同的亚身份,构成身份认同的危机。教师教育者需要共同体以建构"附属身份"从而获得专业发展的支持。
关键词：
教师教育 大学教师教育者 身份建构
[期刊] 中国高教研究
[作者]
韩双淼 谢静
新管理主义于学术职业缓慢渗透的过程中逐步建立起一种注重绩效、竞争和控制的新秩序，以专业身份和学术认同为核心的专业主义日渐式微，导致青年教师学术身份的构建过程常囿于新管理主义与专业主义的矛盾张力。两个核心要素影响该过程：个人内在观念与组织外部期待间的匹配度、学术身份构建的动力源。基于此，将青年教师的学术身份构建过程划分为独立自决、面从心非、互利共生和守正引领四种类型。对一所研究型大学进行案例研究，采取质性主义取向下的半结构访谈方法，深入考察不同类型学术身份构建过程中青年教师差异化的价值取向、资源、心理过程、个体与外部关系及制度感知。研究发现，学术身份的构建过程不仅需要高校学术职业制度的不断完善和学术共同体自主性增强，同时需要发挥青年教师职业发展的能动性。
关键词：
青年教师 学术身份 学术职业 研究型大学
[期刊] 中国成人教育
[作者]
杜淑珍 范秉相
高校教师学习共同体的成功与否,学术带头人的作用不可小觑。本研究从宏观叙事的角度,根据扎根理论和类属分析法,采用个案研究的方法,通过深度访谈、观察和学习记录文件研究,分析了学术带头人在高校教师学习共同体环境下的身份构建过程以及该构建过程对教师学习共同体的影响。研究发现:学术带头人在高校教师学习共同体环境下构建了教师、管理者、引领者、外交家等几种身份;学术带头人的身份构建过程对教师学习共同体的学习内容、管理策略以及共同体成员的专业发展都产生了影响。
关键词：
学术带头人 教师学习共同体 身份构建
[期刊] 教育与职业
[作者]
徐慧
随着高职自主招生规模的扩大及部分院校注册入学政策的实施，高职院校学生在英语基础方面较之以往更显薄弱，学习兴趣普遍不高，学习动力不足。这使得高职公共英语教师在工作中遭遇到身份认同危机，主要体现在专业能力倒退、工作成就感低、师生关系失谐等方面。为了改善这一现状，教师和学校需共同努力。教师要提升专业能力，改善师生关系，关注职业发展；学校则要为教师创设学习和培训机会，改革评价体系。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
李子建 陶丽 黄显涵
教师专业身份是教师对＂我是谁＂以及＂我将成为谁＂的认知，是一名教师成长为好教师的核心。本文借助科瑟根（Ｋｏｒｔｈａｇｅｎ Ｆ．ａ．Ｊ．）的教师改变水平理论发现，教师专业身份是一个包含环境、行为、能力、信念、认同和使命六个水平的综合体。＂使命＂和＂环境＂水平有差异地构成教师专业身份，＂信念＂、＂能力＂和＂行为＂水平深刻存在于在职教师的教师专业身份中，＂认同＂水平以先赋方式契入职前教师的专业身份。为此，从使命、信念、行为、环境等多个层面对教师施加影响，是促进教师专业身份积极建构的重要举措。
[期刊] 沈阳农业大学学报(社会科学版)
[作者]
姜丹
依据跨文化能力的情感能力、认知能力和行为能力三层面,以CBI教学理论中"4Cs"框架为结构,构建了外语课堂跨文化能力培养模型。采用实证研究方法,经统计分析结果证明:CBI外语课堂模式较之传统跨文化教学模式,能更加显著地提升大学生的跨文化能力。此模式将跨文化能力、教学环节和教学活动有机结合,实现语言、文化和交际完美融合,保证CBI教学理论和跨文化外语教学无缝对接,不仅帮助大学生提高外语各项技能应用能力,还可循序渐进地促进大学生跨文化能力发展。
[期刊] 教育与职业
[作者]
李晓荣
文章以提高教师自身专业素质与职业能力为出发点,探讨了教师反思教育理论在大学外语教学中的应用和对大学外语教师自我发展的促进作用,旨在为寻求持续自我发展的大学英语教师提供新思路。
关键词：
反思型教学 大学英语教师 教师专业发展
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