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年份: 2024(6761); 2023(10062); 2022(8341); 2021(8354); 2020(6604); 2019(15673); 2018(15784); 2017(28206); 2016(16343); 2015(18336); 2014(18476); 2013(16571); 2012(14670); 2011(12891); 2010(12811); 2009(10551); 2008(9841); 2007(7889); 2006(6681); 2005(5680)

作者: 王(37023); 张(30876); 李(30574); 刘(29622); 陈(19453); 杨(14719); 晓(14277); 周(12216); 赵(12056); 华(10945); 吴(10653); 文(10268); 伟(9878); 林(9535); 明(9417); 丽(9393); 志(9392); 孙(9272); 徐(8889); 黄(8883); 平(7778); 玉(7360); 朱(7317); 军(7280); 胡(7003); 郭(6947); 红(6846); 建(6818); 春(6136); 云(6105)

学科: 济(49484); 经济(49419); 管理(38027); 业(33011); 企(28216); 企业(28216); 方法(25421); 数学(23412); 数学方法(22769); 教育(21702); 中国(19472); 财(14638); 理论(14050); 农(13333); 教学(13062); 制(11473); 业经(10973); 技术(10025); 学(9727); 体(8936); 地方(8525); 农业(8486); 务(8369); 财务(8336); 财务管理(8313); 企业财务(7904); 学法(7664); 教学法(7664); 贸(7638); 贸易(7634)

机构: 学院(194497); 大学(193224); 济(71100); 管理(70882); 经济(69483); 研究(62545); 理学(61745); 理学院(61059); 管理学(59784); 管理学院(59386); 中国(40723); 京(40613); 范(35720); 师范(35485); 教育(35388); 科学(34678); 财(34334); 江(29843); 技术(29361); 师范大学(29214); 中心(29093); 职业(28392); 所(27973); 财经(27147); 北京(25543); 研究所(25488); 经(25008); 业大(24572); 农(23567); 院(23266)

基金: 项目(134717); 研究(110987); 科学(109102); 基金(94018); 家(79566); 国家(78741); 科学基金(69114); 社会(67089); 社会科(63317); 社会科学(63304); 教育(62744); 省(55303); 编号(49288); 基金项目(49205); 划(47983); 自然(42371); 自然科(41398); 自然科学(41389); 成果(40686); 自然科学基金(40617); 课题(37308); 资助(37228); 部(32321); 重点(32195); 年(31639); 发(29786); 创(29672); 规划(29504); 教育部(29470); 项目编号(29417)

期刊: 济(70004); 经济(70004); 教育(65692); 研究(64954); 中国(48238); 财(27498); 技术(27019); 管理(26176); 学报(22751); 科学(21796); 职业(20715); 大学(20342); 农(19559); 学学(17240); 融(14300); 金融(14300); 技术教育(13911); 职业技术(13911); 职业技术教育(13911); 农业(13414); 财经(13339); 经(11559); 业经(11184); 经济研究(11054); 坛(10966); 论坛(10966); 问题(9128); 发(9100); 图书(8599); 理论(8320)

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基于高职教育目标定位的数学课程改革与实践

[期刊] 教育与职业 [作者] 刘振云

文章阐述了我国高职数学课程的教学目标定位，并论述了为了更好地实现高职数学课程的教学目标所进行的尝试：充实现有教材内容、重新设计教学内容、丰富教学方法、改革考核方式。

关键词：目标定位高职数学课程教学设计原则教材建设考核改革

基于专业课程改革需要的高职数学课程改革实践

[期刊] 职业技术教育 [作者] 肖前军周金玉邓总纲欧阳章东

基于对高职数学课程改革历程的归纳和现状分析,提出"模块案例一体化+MathCAD软件实现+三自主"的高等数学课程模式,即高职数学教学内容实现数学模块与专业案例的一体化,数学与专业相融合;通过Math-CAD软件处理复杂计算,达到培养学生应用能力的教学目标;以"自主选择学习模块,自主选择学习时间,自主选择授课教师"的"三自主"方式,充分体现学生学习的主体地位。

关键词：高等职业院校数学课程模块案例 MathCAD 三自主

以应用为主线的高职数学课程改革实践

[期刊] 职业技术教育 [作者] 云连英汪荣伟陶正娟

通过对高职数学原有教学模式的梳理,结合高职人才培养目标,研制机电类、电子电气类、生化制药类、土木工程类和财经类等5个不同专业类别的高职数学课程标准,编写具有高职特色的系列教材及教学辅导书,将数学软件使用和数学知识学习有机融合,开发较为完整的立体化教学资源,形成鲜明的课程特色。

关键词：数学课程标准教学资源高等职业院校

高职数学课程改革探索与实践

[期刊] 山西财经大学学报 [作者] 曹勃

文章在分析当前高职数学教学情境基础上,讨论了项目(案例)化课程体系、教学内容以及教学方法改革的原则和方法,以通过项目化教学提高学生的数学实用能力,改观当前高职数学教学的现状。

关键词：工作需求项目教学一体化设计多元平台

高职院校高等数学课程改革及实践探索

[期刊] 中国职业技术教育 [作者] 蒲冰远石丽莉黄小平王长辉

作为高职院校一门重要基础课,高等数学对培养应用型创新型人才具有重要作用。结合高职院校高等数学教学现状,分析了高等数学课程改革的必要性,以成都纺织高等专科学校为例,从课程准确定位、教学理念更新、课程框架构建、教学平台搭建和服务专业教学等方面就教学改革进行了有针对性的思考和探索。

关键词：人才培养目标高等数学课程定位教学改革

高职应用数学课程系统设计与实践

[期刊] 中国职业技术教育 [作者] 曾庆柏

本文提出了高职应用数学课程系统设计的基本理念,构建了以专业为输入因子,以教学内容、课堂教学、课外活动、教学资源、考核评价五个子系统为基本结构的立体化高职应用数学课程系统,并对各子系统作了系统设计,对当前高职应用数学精品课程建设具有参政作用。

关键词：高职应用数学课程系统理念结构设计

基于实践能力培养的高职高等数学课程构建

[期刊] 职业技术教育 [作者] 黄福军

高职高等数学教学普遍沿用理论灌输为主、实践教学渗透的主流模式,导致教学质量和效益难以提升。构建高职高等数学课程,应进一步强化实践能力培养,将数学教学活动演绎为不断激发学生学习动力和热情的实践活动,以此为逻辑起点,定位课程目标,构建课程内容,创新教学方法、教学过程与评价模式。

关键词：高等职业教育高等数学课程实践能力

高等数学课程在“大工程观”理念下的改革与实践

[期刊] 中国高教研究 [作者] 费忠华赵志新石澄贤李博

当前,我国工科本科院校的"大工程观"教育理念已经引起工程教育界的广泛关注和深入思考。在新一轮工程教育改革的进程中,要适应"大工程观"的教育理念,调整高等数学课程,优化教学内容和体系;因材施教,尝试多层次、分模块的教学模式;开设数学实验和数学模型课,培养学生的工程思维能力和创新能力。

关键词：高等数学大工程观教学改革

基于核心素养培育的高职数学课程改革

[期刊] 中国职业技术教育 [作者] 金跃强

近20年来,高等职业院校数学课程的改革和发展经历了由本科"压缩型"向职业教育"模块化"的转变,突出了高职数学课程的应用性以及与专业结合、为专业服务的特点。但相应的教育理念仍然停留在知识传授向能力培养的过渡阶段,尚未从知识本位、能力本位发展到人本位。发展学生核心素养是当今世界教育改革的重要方向,也是目前中国各阶段教育的政策导向之一。分析高职数学核心素养的内涵和基本特征,并探讨基于核心素养培育的高职数学课程改革,为高职数学教学改革提供了重点更突出、焦点更集中的教育目标,为高职数学课程改革指明了方向。

关键词：核心素养高职数学立德树人课程标准三教改革

旅游管理类高等数学课程的教学改革和实践

[期刊] 旅游学刊 [作者] 胡永珍

本文借助当代教育心理学的一些理论,从数学的教育作用、高等数学课程教学的现状和问题、以及多媒体技术在高等数学课程教学中的应用几个方面,来研究高等数学课程的教学改革问题,并结合学校的具体实际情况,提出一些有效提高高等数学课程的教学质量的新建议。

关键词：高等数学多媒体技术旅游管理

高职数学课程类别化的思考与实践

[期刊] 中国职业技术教育 [作者] 游安军

近２０年来，我国高职数学课程经历了由＂压缩型＂向＂模块化＂的转变。与此相契合的是，人们对高职数学课程性质的认识也发生了一些变化：从追求＂虚（基础性）实（工具性）结合＂二元论转向强调＂工具性＂一元论。即数学课程＂突出应用性，与专业结合，为专业服务＂。这既是职业院校向数学课程提出的诉求，也是高职数学的特点。为了反映这种诉求，＂模块化＂论者进行了积极的探索，但因囿于＂必须够用＂原则和＂压缩型＂思维方式的影响，＂模块化＂并未实现这种诉求而开始走向末途。而只有跳出原来的高等数学框架，进行跨界思考，实施＂类别化＂数学课程建设，才能真正实现高职数学工具性的课程愿景。

关键词：高职数学课程建设压缩型模块化类别化