- 年份
- 2024(11533)
- 2023(16703)
- 2022(14269)
- 2021(13525)
- 2020(11111)
- 2019(25755)
- 2018(25694)
- 2017(48466)
- 2016(26640)
- 2015(30212)
- 2014(30209)
- 2013(29282)
- 2012(26846)
- 2011(24017)
- 2010(23781)
- 2009(21207)
- 2008(20428)
- 2007(17926)
- 2006(15398)
- 2005(12917)
- 学科
- 济(97661)
- 经济(97536)
- 管理(73813)
- 业(66183)
- 企(55375)
- 企业(55375)
- 方法(46124)
- 数学(39962)
- 数学方法(39294)
- 农(27309)
- 中国(26998)
- 财(25412)
- 学(23798)
- 业经(22506)
- 地方(20709)
- 理论(19739)
- 制(18658)
- 农业(18030)
- 和(16495)
- 贸(16090)
- 贸易(16079)
- 技术(15766)
- 教育(15726)
- 务(15673)
- 财务(15587)
- 易(15584)
- 财务管理(15549)
- 环境(15528)
- 企业财务(14687)
- 银(14631)
- 机构
- 大学(363218)
- 学院(361356)
- 管理(139594)
- 济(133876)
- 经济(130658)
- 研究(121847)
- 理学(121086)
- 理学院(119673)
- 管理学(117117)
- 管理学院(116489)
- 中国(88401)
- 科学(79126)
- 京(77992)
- 农(63768)
- 财(61546)
- 所(61117)
- 业大(58140)
- 研究所(56124)
- 中心(56066)
- 江(53948)
- 范(50769)
- 农业(50218)
- 师范(50124)
- 财经(49092)
- 北京(48756)
- 院(45500)
- 经(44799)
- 州(43618)
- 技术(43432)
- 师范大学(40511)
- 基金
- 项目(256529)
- 科学(199675)
- 研究(186625)
- 基金(182628)
- 家(160986)
- 国家(159619)
- 科学基金(135895)
- 社会(113242)
- 社会科(106936)
- 社会科学(106905)
- 省(102037)
- 基金项目(96680)
- 自然(90307)
- 教育(88654)
- 自然科(88167)
- 自然科学(88138)
- 自然科学基金(86509)
- 划(86500)
- 编号(77235)
- 资助(75384)
- 成果(62853)
- 重点(58246)
- 部(55884)
- 课题(54638)
- 发(54228)
- 创(53352)
- 创新(49735)
- 科研(49506)
- 大学(48074)
- 教育部(47578)
- 期刊
- 济(143564)
- 经济(143564)
- 研究(103548)
- 中国(75232)
- 学报(63779)
- 农(57366)
- 科学(55614)
- 教育(53781)
- 管理(51615)
- 大学(48179)
- 财(47406)
- 学学(44879)
- 农业(39832)
- 技术(35206)
- 融(27256)
- 金融(27256)
- 业经(24302)
- 财经(23227)
- 经济研究(22467)
- 图书(22003)
- 业(20424)
- 经(19856)
- 问题(18367)
- 版(18335)
- 科技(17959)
- 业大(17036)
- 理论(16676)
- 技术经济(16079)
- 实践(15421)
- 践(15421)
共检索到527386条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 职教论坛
[作者]
陈宇斌 付达华
课程质量的高低是决定职业教育人才培养质量的关键因素。本研究分析了当前课程诊断与改进工作中的常见误区,设计了由课程目标体系、课程标准体系、建设实施体系、课程诊改体系四个诊断因素、十二个诊断点构成的完整的课程诊断与改进体系,同时对课程诊断与改进工作的实施提出了具体策略。
关键词：
职业院校 课程质量 课程诊断 课程改进
[期刊] 全球教育展望
[作者]
王全 邹紫微 武雯佳 李芳芳 王磊
2017年版高中课程标准要求教材编写应以发展学生学科核心素养为主旨，教材中最具素养发展和诊断评价功能的内容是学习活动任务和诊断评价体系。本研究基于学科核心素养的系统构成模型，以鲁科版高中化学教材为例，分析如何科学规划、整体设计素养导向的教材学习活动任务和诊断评价体系：指向核心素养内涵实质，设计教材的活动性栏目；促进核心素养融合发展，创设指向真实问题解决的微项目；依据核心素养的学科能力表现要求，设计教材习题系统。本研究希望能够为教材编写者提供设计学习活动任务和诊断评价体系的方法论和范式参考，为一线教育实践者开展素养导向的学习活动和诊断评价提供指导。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
周寅 汪霞
通识课程教学的质量是世界一流大学本科教育关注的重点。本文以哈佛大学为个案,通过分析其评价组织架构、评价方式手段以及教学提升策略来探究通识课程教学质量评价的特点。哈佛大学采取"监控-诊断-改进"的路径,师生作为评价主体积极参与各类评价活动,形成了以提升教学质量为目的、以促进学生发展为根本的通识教育质量评价文化。
关键词：
通识课程 教学质量 教学评价 哈佛大学
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
王娟
开展课程层面诊断与改进,形成具有高职特色的课程诊改机制,是高职院校提高课程教学质量的重要前提。构建"目标达成度、资源保障度、服务保障度、质量生成度、质量控制度"构成的"五维度"课程诊断模型,将五个一级指标细化,采用层次分析法建构了包括11个二级指标、26个三级指标和权重体系构成的课程诊断与评价指标体系,并以应用数学课程为例对模型进行了实证分析,提出了应用数学课程的诊断结果,为高职院校开展课程诊改积累了经验。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
李钰 赵锋
建立课程诊断与改进制度是推进职业院校教学工作诊断改进的必然要求。根据诊改的三个基本理念，理清课程诊改目标、主体、内容、方法和运行机制，以构建常态化自主保证课程教学质量机制为目标，以课程负责人（教学团队）为主体，以课程的规划目标、质量生成、资源条件、支持系统和监督系统为诊改内容和范围，构建课程教学诊改和课程建设诊改两条基本路径，形成思想认识统一、制度体系建设、“两链”优化运行、数据平台建设和过程积累评价的基本步骤。
关键词：
职业院校 课程诊改 质量生成
[期刊] 职业技术教育
[作者]
吕路平 童国通
课堂教学诊断与改进是从反面寻找科学的教学与学习方法,减少教与学的盲目性,增强自觉性,提高教与学的效率,达到优化课堂教学、实现有效课堂教学的目的。目前高职课堂教学诊断与改进体系存在诊断标准缺失,具体实践性案例缺乏,"教学评价"与"教学诊改"相混淆等问题。以高职课堂教学为载体,对教学评价和教学诊改进行比较研究,从五位视角对其进行诊断,设计出可操作的课堂教学诊断量表并通过具体案例加以实践改进,以达成有效的课堂教学。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
陈向平 袁洪志
随着《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》精神的贯彻落实，职业院校对建立与完善学校内部质量保证体系的诊断与改进制度愈发关注。其中在学生层面建立健全科学完备的诊断与改进指标体系，建立常态化的质量监测与预警机制，成为学校人才培养质量制度保证体系建设的重要内容。
关键词：
高职院校 学生发展 诊断改进 指标体系
[期刊] 教育与职业
[作者]
王泽秀
专业建设质量是高职院校生存和发展的关键,而诊断与改进则是保证专业建设质量的主要手段。文章通过概述会计专业质量保障体系的内容,初步构建会计专业诊断与改进的工作模式,并提出相应保障措施,包括完善工作机制、强化奖惩机制、建设多元参与体系等。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
徐兆林
随着职业学校教学诊断与改进的持续推进,职业学校质量体系实现常态化持续改进,但未建立注重过程、全面覆盖、持续改进和预防思想的全面质量管理体系,而ISO9000质量管理体系中内审机制有着质量管理学理论基础和国内外的实践经验,与"教诊改"的理念目标相同、主体载体相似,但方法和路径相异。在职业学校教学诊断与改进中引入内审机制,通过内审前、中、后的策划与培训、沟通与分析、纠正与预防建立职业学校全面质量管理体系,推进质量管理体系有效运行和持续改进。
关键词：
教诊改 内审 全面质量管理体系 持续改进
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
任津瑶 葛超
针对当前职业院校在线精品课程建设存在的问题，以“医学影像诊断学”为例分析了在线精品课程建设的实践探索，依据职业院校在线精品课程建设要承载德技并修、产教融合、对标四新、强化能力等育人理念的特殊性，提出了职业院校在线精品课程建设的应然路径。其一，在顶层设计上应建设标准与制度先行；其二，在线精品课程内容框架要与课堂教学无缝对接；其三，建立三方或多方伙伴关系组建课程建设团队以实现产教融合、校校合作；其四，库积科学、多样、高质量的在线课程资源；其五，建设多元评价体系并实施及时的教学诊改。
[期刊] 职教论坛
[作者]
骆美富 周胜利 陈开考 郑尧军 蒋璐璐
通过对汽车维修企业职业岗位能力调查、分析,结合国省技能大赛、职业技能鉴定标准、国内外汽车技术发展,提出了以"故障诊断核心能力培养"为主线的高职汽检专业课程立体化开发研究思路,并在浙江经济职业技术学院国家骨干、省级示范专业建设中进行了实践,取得了显著的成果。
关键词：
故障诊断 核心能力 课程 立体化开发
[期刊] 职业技术教育
[作者]
董瑞丽
浙江金融职业学院金融专业从现实需求出发,以就业为导向,以岗位职业标准为核心,构建了专业实践课程体系。该体系按照两大系列三层递进关系进行,将专业基本职业能力培养与训练分为专业基础能力实践课程系列与专业核心能力实践课程系列,同时以提升岗位综合能力为核心,进行基于商业银行业务流程的综合实践课程内容体系设计。同时,构建多元化专业实践课程评价体系,实行定性评价与定量评价相结合、过程考核与结果考核相结合、校外评价与校内评价相结合。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
甄久军
《数控机床故障诊断与维修》是一门理论与实践结合非常紧密的专业课程,其专业性与实践性很强,按照项目化教学方式组织实施课程,有利于实现教学目标。基于项目化教学思路,该课程以数控机床维修工的国家职业技能鉴定要求为依据,设计了数控机床的管理与维护、数控机床机械部件的调整与维修、数控系统的连接与调试等5个学习情境,每个学习情境又分若干个小项目(任务)对学生进行训练。
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
刘明柱 周国标
通过分析当前研究生公共数学课程教学中存在的问题,提出了由通识数学课程、基础数学课程、方法工具类数学类课程和提高类数学课程四大板块构成的研究生公共数学课程体系,总结了这一课程体系的实施情况。
关键词：
研究生 公共数学 课程体系
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
李青 邓毛程 姚勇芳 郑若诗 陈肖生
反思当代高职专业评价及诉求,开展"自我诊断+企业参与"专业评价是建立高职专业保障体系的现实选择。重构"自我诊断+企业参与"的专业评价指标体系,能够解决评价标准的第一性、评价指标的主体双向适应性、评价结果的应用导向性等问题;使专业评价指标体系具备"契合多元评价的价值、注重学习成果的产出、建立分期管理的机制"的特征。"自我诊断+企业参与"专业评价指标体系的构建,能够引导我们聚焦行业企业对毕业生的岗位需求及学生发展的需求,让专业评价的结果成为专业改进教学管理、教师改进教学行为的"造血细胞"。
关键词：
自我诊断 企业参与 专业评价 评价指标
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
