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[期刊] 中国成人教育
[作者]
姜春美
教师精准培训成为当前乡村教师专业发展、提高乡村教师素质、推进乡村学校教育改革发展的重要发力点。以分层理论为支撑,以构建乡村教师测评分层体系为重点,探索基于诊断测评的乡村教师教学能力分层培训模式,以期通过分阶段、分层次、有针对的专门培训,有效提升乡村教师的专业技能,实现贫困地区教育的可持续发展。
关键词：
诊断测评 乡村教师 分层培训
[期刊] 中国远程教育
[作者]
袁华文 刁永锋 王英彦
目前在职教师培训主要以集中培训为主,存在场所封闭、计划预设、教材固定、教法单一的局限,培训效果不佳。本文提出的以网络培训为主,集中培训和校本培训相整合的模式,可以较好地解决目前培训中的问题。
关键词：
区域 分层 网络培训 校本培训
[期刊] 中国成人教育
[作者]
张育菡 赵永勤
乡村教师培训是提升乡村教师素质,建设优秀乡村教师队伍的必然要求。基于实践取向的乡村教师培训契合了乡村教师专业发展和乡土性的需要,有助于提升培训实效性。基于实践取向,乡村教师培训要树立科学的实践观,从培训目标、内容和方式等方面重构培训课程,并从相互介入、共同的事业和共享的技艺库三方面构建乡村教师实践共同体。
关键词：
实践取向 乡村教师 教师培训
[期刊] 中国成人教育
[作者]
梁宇
双师教学模式是在"互联网+教育"背景下全面陪伴乡村教师专业发展的新型培训模式,其与普通网络培训的不同之处在于培训由高校提供技术支持,中心城市优质资源全程介入。该模式有助于提高乡村教师培训实效。本文从分析其特点与优势入手,对如何开展双师教学提出了相关措施及建议。
关键词：
双师教学 “互联网+教育” 乡村教师培训
[期刊] 中国成人教育
[作者]
梁宇
双师教学模式是在"互联网+教育"背景下全面陪伴乡村教师专业发展的新型培训模式,其与普通网络培训的不同之处在于培训由高校提供技术支持,中心城市优质资源全程介入。该模式有助于提高乡村教师培训实效。本文从分析其特点与优势入手,对如何开展双师教学提出了相关措施及建议。
关键词：
双师教学 “互联网+教育” 乡村教师培训
[期刊] 中国成人教育
[作者]
郝凤翎
在国际终身教育的背景下,教师继续教育得到空前重视和迅速发展,培训网络基本形成,培训形式丰富多样,培训内容也涉及各个领域。但教师继续教育也存在很多问题,在一定程度上影响了教师专业化水平的提高。本文通过实际调研和文献研究,描述分析了教师职后培训现状及存在的主要问题,并基于实践经验分析了"诊断——指导式"职后培训方式的建构思路、实施步骤及其价值分析。
关键词：
教师继续教育 职后培训 诊断——指导式
[期刊] 中国远程教育
[作者]
金彦红 郭绍青
教师培训是提高教育质量的重要途径,也是教师继续教育和终身学习体系的重要构成部分。本文在分析了当前三种主要教师培训模式的优缺点基础上,提出了"基于网络的分级分层混合式培训模式",并对该模式在"中国—UNICEF灾区教师培训"项目中的应用效果进行了调查。
关键词：
网络学习 混合式学习 教师培训
[期刊] 教育研究
[作者]
解书 马云鹏
基于"全国小学数学骨干教师高端研修项目"的实践,发现"任务驱动式"是一种有效的培训模式,培训的顶层设计要有针对性的设定任务和建构课程,全员参与式的实践能够保证培训工作的实效性。为进一步提升培训质量,建议基于全体培训者的专业发展开发与设计培训方案,基于任务驱动式实践取向进行教师专业发展,基于实践的高阶思维案例开展研修活动,基于信息技术平台促进任务资源的互动生长,有效利用评价数据促进培训工作和学员自身的发展。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
吴卫东 徐颂列
教师的专业发展就其本质而言是教师个体不断自我设计、自我追求、自我完善的过程。然而,在这一动态、曲折和漫长的过程中,教师个体会受到各种内外因素的影响。其中教师教育是影响教师专业发展的重要因素。而现状是,作为教师教育重要
[期刊] 教育发展研究
[作者]
王玉秋
[期刊] 中国成人教育
[作者]
刘卓燃 沈萍霞
乡村教育是新时代教育的奠基石，乡村教师是乡村教育的引路人。乡村教师培训是助推乡村教育振兴的有力手段。当下乡村教师培训在培训目标、培训内容、培训方法及培训效果上存在诸多问题，无法满足乡村教师发展。引入认知学徒制模式，基于传统学徒制思想以及学校教育强调认知能力的特点，为乡村教师培训从内容、方法、序列和社会性打开全新培训理念，让乡村教师在实践共同体中以主体角色参与教师培训。认知学徒制模式助力乡村教师培训提质增效。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
王强
通过对三类在职教师校本专业发展中问题的分析,构建了新任教师专业实践知识工作坊、不胜任教师教学问题诊所式工作坊、骨干教师流动工作坊,从而促进了教师团队合作性、自主参与性、自然真实性及灵活多样性的提升。
关键词：
在职教师 校本培训 工作坊
[期刊] 中国成人教育
[作者]
朱伶俐
2015年起,"国培计划"集中支持中西部地区乡村教师、校长培训。乡村校长是促进乡村教育发展的"关键少数",培训是促进乡村校长专业化的重要途径,培训的专业化水平影响乡村校长专业化的发展程度。北京大学在2019年承担了贵州省乡村初中校长培训项目,通过对培训需求分析、项目方案设计、项目实施成效的复盘,总结了项目实施的主要亮点:精准调研、找准需求,精心设计、调整方案,精细管理、促进实效,并对乡村校长培训提出了改进建议:制定项目分层分类分岗的培训标准,搭建城乡教育一体化发展的交流平台,落实训后跟踪指导的常态跟进。
关键词：
校长培训 国培计划 个案研究 北京大学
[期刊] 职教论坛
[作者]
周齐佩 尚晓萍
中职教师企业实践是培养"双师型"教师的重要途径,这一途径的构建在实践和理论层面依然存在很多需要解决的问题,比如,学校、教师、企业三方参与意愿不强、培训质量不高以及仍然没有成型的优质培训模式等。上海市通过长期实践与探索,构建了"基于产教结合"的企业实践培训模式,"综合资源整合"的企业实践培训模式和"双导师流动站"的企业实践培训模式这三种典型的中职教师企业实践培训模式,并且形成了一定的执行流程、管理方式及实践举措。这些经验对创新职业学校教师企业实践培训的模式,以及提高我国职业学校师资培养整体水平有一定借鉴意义
关键词：
企业实践 职业教育教师 培训模式
[期刊] 宏观经济管理
[作者]
张瑜 史世军 李振
随着国家推进数字化建设逐步向农村地区下沉渗透，我国数字乡村建设进入新的发展阶段，但多数地区仍处于“自我发展”的状态，缺少行之有效的发展规划，且在区域间发展水平不平衡，大部分省市处于发展成长期或起步期。针对数字乡村发展存在的问题，建议推广“分层培优”发展模式，扎实推进乡村数字人才培养，深化乡村信息惠农服务，加快制定数字乡村规划，实现我国数字乡村高质量发展。
关键词：
数字乡村 “分层培优” 高质量发展
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