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[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
郭炯 祝智庭
课程门类开发是职业教育课程体系的基本构成要素,是职业教育课程内容的基本负载实体。本研究提出依据角色典型活动及不同角色之间、角色活动之间的疏密关系为依据整合角色活动,形成不同课程的课程门类开发方法,可最大限度地把课程目标从"知"转向"做",并有效实现课程内容与职业能力的对接。
关键词：
角色分析 职业教育课程开发 课程门类
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
郭炯 袁庆飞 祝智庭
本文提出可以将角色分析作为课程开发需求分析方法。采用文献研究的方法探索了职业角色的结构、分析框架和基于角色分析的需求分析方法和工具。研究认为①职业角色的结构包括权利、义务、思想观念、能力、行为规范和思维方式。②职业角色分析可通过访谈、查阅资料相结合的方式获得职业角色属性特征和角色的典型活动特征,并在此基础上可利用Delphi法定义角色和角色能力。
关键词：
角色分析 职业教育课程开发 需求分析
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
郭炯 祝智庭
本研究在整合已有职业教育课程开发方法合理性的基础上,针对那些工作过程不稳定、岗位不清晰等专业领域的课程开发构建了基于角色分析的职业教育课程开发模式,对开发和设计的原理做出了明晰的理论阐释。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
赵志群 王炜波
职业资格是就业导向职业教育课程开发的基础。本文回顾了职业教育课程开发中职业资格研究的基本程序和典型方法,介绍在职业科学研究范畴内进行的资格研究的方法的最新进展,以期对我国职教课程开发的质量有所助益。
关键词：
职业教育 课程开发 职业资格
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
谢莉花 彭程
职业是职业教育的逻辑起点，职业分析是职业教育课程开发的重要手段。工作任务分析法和典型工作任务分析法是当前项目课程和学习领域课程模式开发中最为广泛的两种典型职业分析方法，两者均以综合职业能力培养为逻辑起点，以职业能力深度挖掘为分析目标，以专家工作者研讨会为分析形式，但两者在职业分析的依据、逻辑、结果和排序上也各有特点，遵循不同的策略。综合两种典型职业分析方法的发展现状，未来还需完善职业分析目标、明确分析主体、拓展分析方式、丰富分析内容。总体而言，两种职业分析方法均服务于能力本位的课程模式，因此，对职业能力的深度分析和教学落实至关重要，但职业分析方法同时也面临着新的挑战：“职业性”与“高等性”的关系处理，提升教育内涵是否最终走向学科课程，职业能力向课程转化的显性化问题等。
[期刊] 教育与职业
[作者]
郑鑫 张诗晗
文章对2001～2011年期间发表的156篇职业教育课程开发方面的核心期刊论文进行编码分类和统计,运用内容分析法,从文献的年限分布、研究主体、研究形式、研究目的、研究方法、研究内容几个方面对职业教育课程开发研究进行分析,讨论了目前职业教育课程开发研究中存在的问题,并提出以下意见:正确理解课程与课程开发;加强职业学校一线教师与课程专家的联系;提高课程开发研究的科学性;提高案例研究的可推广性;充分发挥职业学校教师的主体性。
关键词：
职业教育 课程开发 量化统计 内容分析
[期刊] 职业技术教育
[作者]
戴学咸
课程事实与课程价值是对应统一的关系,课程事实是课程价值指导下的事实,课程价值的实现依靠课程事实。当代教育在对"科技理性"、"功利主义"的批判基础上,指出了人与社会、人与自然、人与自身的关系并形成了提出健康、和谐发展的"新主体价值观","自然"作为课程开发的独立向度受到课程理论界的普遍重视,从而出现"自然"、"社会"、"自我"、"知识"四维的课程开发向度。高等职业教育的课程应以追求健全的职业人格为价值目标。
[期刊] 教育与职业
[作者]
谢莉花 彭程
职业分析作为职业教育课程开发的特色环节之一，对于职业教育改革与发展具有重要意义。职业教育课程开发展现了从工作任务出发对职业能力进行深度分析进而完成教学化处理的过程。尽管课程开发中采用了严密、规范的职业分析方法，但在实践中仍然面临一些现实问题，未来需重视对职业分析方法的研究，建立校企合作开展课程开发的常态化机制，强化教师的企业实践能力及课程转化能力。
关键词：
职业分析 课程开发 工作任务 职业能力
[期刊] 开放教育研究
[作者]
蒋逸民
课程问题是社区教育的核心问题,社区教育课程应该坚持多样化原则,采用"需求导向型"模式,以成人教育理论为依据,从社区居民的实际需要出发来确定其内容。本文在厘清社区教育内涵和理论依据的基础上,指出了社区教育课程开发中存在的主要问题,并从社区发展的角度提出了切实解决这些问题的策略。
关键词：
社区教育课程 开发 理论依据 策略选择
[期刊] 职教论坛
[作者]
陈瑞群
职业教育课程目前存在诸多问题,难以适应经济社会发展的迫切需要,而能否开发出高质量的职业教育课程决定着职业教育的质量和特色,其重要性日益凸显。为此,我国应该采取切实有效的措施加强职业教育课程的设计与开发,有目标、有计划、有组织地开发出高质量的课程,形成完整系统的职业教育课程体系。而职业教育课程的开发是一项十分复杂繁杂的系统性工程,需要我们投入大量的精力、财力,需要学校内部和相关机构的通力合作,还特别需要企业以及相关行业的积极参与。职业教育课程开发的质量不仅取决于课程的开发研究人员的能力素质,同时也取决于课程开发的有效管理。
关键词：
职业教育 课程开发 要求 策略
[期刊] 职业技术教育
[作者]
马君 潘海生
美国国家技能标准描述了各职业领域的工作职责、任务和行为标准,确定成功履行不同任务所需的知识、技术和能力,其对美国社区学院的职业教育课程开发有很强的指导性。依据技能标准,职业教育课程开发程序为:进行需求分析,获取一套国家、州或企业行业技能标准,建立课程开发项目咨询委员会,确定课程内容,开发、设计评价方法和工具,开发、改编或采用课程教材,审核和修订教材。
关键词：
美国 国家技能标准 职业教育 课程开发
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
尹金金
第三方评价引入课程开发是近年来职业教育课程改革的热点和难点,通过梳理研究现状,剖析发达国家第三方参与课程开发的不同特征,归纳第三方评价课程开发的变革思路和行动策略。
关键词：
第三方评价 课程开发 变革
[期刊] 职教论坛
[作者]
黄晓玲
发达国家企业在职业教育课程开发中扮演着决策者、实施者、参与者、支持者、促进者等角色,承担着目标导向、知识供给、过程参与、评价反馈等责任;企业参与职业教育课程开发体现出企业需求导向、突出行业标准、企业全程参与、中介组织协调的特点,同时各国主要通过制度保障、经济补贴、项目设立、道德奖励、文化影响等措施,调动企业参与职业教育课程开发的积极性。这对我国激励企业参与职业教育课程开发、促进校企深度合作进行人才培养具有借鉴意义。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
刘琴 周哲民 万秋红
类型教育视域下的职业教育课程呈现职业活动性、实践过程性和教学开放性等应然特征，职业活动和技术知识是职业教育课程开发的基本内核，岗位职业能力分析、典型职业活动萃取、典型工作任务提炼和核心职业素养评价是重塑职业教育课程开发的核心逻辑要素。“双师结构”创新型课程团队优化、“课程思政”理念下课程目标优化、基于职业活动导向的课程开发主线优化以及“活页式+工作手册”教材和融媒体课程资源建设是类型教育视域下职业教育课程开发的关键路径。
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