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[期刊] 农业经济问题
[作者]
彭思喜 李桦 张日新
农业企业产学研深度融合是国家实施农业供给侧结构性改革，促进农业科技成果转化、破解农业科研与农业生产“两张皮”的重大举措。然而受产学研内生不稳定性、农业科技创新公益特性与双重风险、农业企业弱创新能力、农业创新要素城乡二元阻隔等因素制约，我国农业企业产学研深度融合发展面临创新要素持续性短、动力性小、吸聚性弱、流动性差症结。现有研究更多从“主体协同”层面探讨高科技制造行业和服务行业的产学研深度融合，忽视了产学研合作“要素协同”，未能有效化解农业企业产学研深度融合“要素症结”难题。针对此，本文以温氏主导的产学研为例，从“要素协同”层面剖析农业企业产学研深度融合的理论逻辑、演化路径和模式机制，试图为化解上述“要素症结”，促进我国农业企业产学研深度融合发展提供理论依据和实践启示。研究表明:以市场为主导发挥产学研“主体协同”和“要素协同”联动作用，促进产学研创新要素全面协同，是化解农业企业产学研深度融合“要素症结”的重要机制；从主体交易协同到要素全面协同是农业企业产学研深度融合的有效演化路径；以“战略—知识—组织”为主导的全要素协同是农业企业产学研深度融合的内在机制。
[期刊] 草业科学
[作者]
高春起 聂庆华 谭会泽
当前我国正加快推进创新性国家建设,并积极巩固脱贫攻坚和乡村振兴成果的有效衔接。在新时代和争创“双一流”学科建设背景下,研究生报考人数急剧增加,社会对高层次畜牧人才需求不断提高。但在人才培养过程中,诸多高校对学术型和专业型研究生的培养缺乏区分,背离国家需求导向,无法满足国家对专业人才需求。华南农业大学畜牧学学科与温氏集团精诚合作30年,创建了鲜明特色的动物生产类研究生分类培养新模式,已成为国内同类学科产学研合作的典范。本文对华南农业大学创建的研究生分类培养模式进行分析,以期为我国研究生分类培养模式改革与探索提供借鉴。
关键词：
动物生产类 研究生 分类培养 协同育人
[期刊] 高等农业教育
[作者]
姜佰文 马晓东 王馨 闫雷 黄善林
高等农业院校的校企产学研合作具有地方农业发展的区域性特点,为更好地服务于地方农业起到至关重要的作用。在分析高等院校典型产学研合作模式的基础上,结合农业院校的特点,探索适合高等农业院校发展的校企产学研用协同创新模式。
关键词：
农业院校 产学研用 协同创新 模式
[期刊] 中国科技论坛
[作者]
张嘉毅 原长弘
近年中国产学研合作规模不断扩大，形式愈发多样，但陷于组织结构不明确、利益分配不合理等问题，产学研难以实现真正融合，阻碍了创新能力提升和关键核心技术突破。如何构建恰当的产学研组织模式以促进融合，发挥政府、学研机构和企业优势以突破外部环境打压是当务之急。本文构建结构-功能的静态组织模式分析框架，对4个实现产学研融合的项目进行多案例比较分析。结果显示，产学研融合下的构成要素、组织结构、资源整合、生态融合、成果分配和产业应用在不同主体主导下有共同特性，提炼出产学研融合组织模式的相关理论命题。本文拓宽了产学研组织模式的理论研究，探索产学研融合的相关问题，对中国未来产学研融合助力关键核心技术突破和产业应用具有现实指导意义。
关键词：
产学研 融合 组织模式
[期刊] 经济师
[作者]
邹丹萍 陈琦光
文章以广东外语外贸大学黄埔研究院为例，阐述了该文科类产学研基地在研究生培养、科学研究、对外合作与交流等领域取得的突出成就，以及为实现上述目标，财务部门与业务部门相互融合，在战略定位、目标分解、业务运行等方面走出的协同创新之路。
[期刊] 中国高教研究
[作者]
贾一伟 张豪
我国产学研合作处在由"量变"向"质变"的转换过程,解决这一"瓶颈期"的主要手段是制度创新。通过制度视角的透视,发现目前产学研合作中的制度设计缺位是阻碍发展的关键因素,由此形成了"制度吸纳资源说",认为不健全的制度设计是导致产学研合作中资源利用率低的主要原因,而新的制度场域是催生产学研合作模式创新的起点。根据协同创新思想,提出产学研合作协同模式在投入、管理与产出三个方面的基本要求。
关键词：
制度创新 产学研合作 协同创新 模式研究
[期刊] 高等农业教育
[作者]
杨彬 张艳超
"产学研"合作办学模式在教育领域中被广泛应用,这种模式对提升企业人力资本,增强高校办学实力,促进地方经济社会发展具有重要意义。本文将"产学研"模式引入到成人教育领域,阐明引入该模式的必要性、可行性、应然性,同时结合温州地区成人高等教育改革实践,旨在为新时期成人教育改革提供一些新思路与尝试。
关键词：
成人教育 产学研 模式
[期刊] 高等农业教育
[作者]
杨肖丽 耿黎 陈珂
创新创业教育与专业教育深度融合是未来高校学生培养的重要方式。基于高等农业院校的教育现状,分析双创教育与专业教育深度融合的五组模式。以课外、长期、精英组队、全产业链、委托或自我创业模式为主,结合双创教育实践,深入分析双创教育与专业教育深度融合所涉及到的六个主体的定位与职能,并将双创教育分成三个阶段,对应专业教育的三个模块分析长期融合发展的内在逻辑。深度融合要做到各专业有机结合,尊重大学生成长阶段性,将实践与理论知识真正结合起来,并加大专业教师培训力度,促进资源整合,实现可持续发展。
[期刊] 中国工业经济
[作者]
米运生 姜百臣 牟小容
风险与收益非对称性下的资本市场失灵迫使高风险企业转向内源融资。但是,企业需要在传统资本公积转增股本之外寻找其他创新性内源融资模式,并转移其风险。赋予经营模式、组织形式以上述两种功能,是一重要举措。为此,企业可在上下游环节,将它与对方的经济关系从买卖交易反串为管理交易。以生产型农业企业为例,"公司+农户"的内源融资与风险外部化机制是:在农户购买环节,以市场交易方式获得商业信用和内部货币市场,以管理交易方式使农户投入变异为内源融资;在农户销售环节,以市场交易实现风险外部化,以管理交易使农户成为成本(费用)中心。此外,公司也能通过职工股份合作的组织形式的内部资本市场融入长期资本。本文研究表明,正是借...
[期刊] 中国高教研究
[作者]
雷朝滋 刘怡
加快高校科技成果转化，深化以企业为主导的校企协同创新是推动高等教育综合改革的重要举措。基于大学治理视角，高校科研职责具有促进教学水平提升、加强教师队伍建设、推动学科建设发展等作用。我国高校科技成果转化取得了显著成绩，但仍存在重视程度需要加强、指导思想有待调整、专利制度亟待改进、产学研合作仍需深化、中介机构专业化水平尚待提升等问题。应以有组织科研为抓手，培养高水平人才；以市场需求为导向，促进科技成果转化为新质生产力；以高质量发展为目标，优化专利制度；以创新文化为引导，改进激励机制，深化以企业为主导的产学研协同创新，加快高校科技成果转化。
[期刊] 技术经济
[作者]
常哲 郭彬
产学研深度融合是完善我国科技创新体制机制系列部署中的关键环节，但现有研究未体现出深度融合过程的动态性、阶段性及多主体性等特征。鉴于此，将过程阶段思想引入产学研机制中，构建多方参与的产学研深度融合演化博弈模型，分析创新主体的策略选择，并用Matlab软件对主体行为策略的演化过程进行仿真研究。结果表明：地方政府的资金支持、政策支持及合理的惩罚机制均有助于深度融合，但是过多的资金支持会弱化地方政府的引导效应；基于相对风险分担的收益分配机制相比于平均分配、成本分配机制更符合创新主体的利益诉求；通过深度融合既能降低创新过程中的不确定性风险又能实现风险分担。最后，针对产学研深度融合机制的构建提出相关建议。
[期刊] 农业经济
[作者]
董雪 闫立萍
从20世纪80年代开始，辽宁省就有计划、有步骤地开展产学研合作，是全国产学研合作相对活跃的地区之一。科研单位及高校作为产学研用合作的创新主体，一直以来不断加强产学研合作的广度和深度，取得了良好效果。有必要对辽宁省农业产学研合作的基本做法、存在问题进行剖析，进而提出今后发展的对策建议。
关键词：
产学研用 农业科技创新 科研单位 高校
[期刊] 企业经济
[作者]
杨良超 孙海英
知识经济时代,技术创新是企业发展的源泉。但从时下情况看,技术创新有多种多样模式,并且各有利弊,如果能从企业、高校、科研院所以及政府入手即采取产学研相结合的模式,利将大于弊。因为,企业具有与市场联系紧密以及反应市场需求信息的特点,高校拥有一批高素质的科研队伍,政府具有当地高校和企业的技术需求信息以及制定宏观政策的功能。产学研结合能够在政府的指导下,发挥高校的人才资源优势,为企业的技术创新作贡献。
关键词：
产学研 企业 技术创新
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
钱乃余 王鑫 张德生 张鸿 徐红 杨海莹 王家敏 王树庆
针对高职院校校企合作不够深入,实践育人和服务产业能力不足等问题,经7年探索,提出了项目导向的"产学研"协同育人教学理论和实施方案,在电子商务、制冷与空调等5个专业试行,建立了18个"产学研"合作平台,实行"一岗双聘"、"科教"双向考核,打造教学、科研、技术服务一体化团队,吸纳政府、企业研发和服务项目并将其重构转化为教学资源,使学生在参与真实项目中完成知识、能力、素质的提升,形成了"MBE-CDIO"、"教学做一体化"、"工作室化"等项目导向的教学模式,成效显著,在全校推广并被众多同类院校借鉴。
[期刊] 华南农业大学学报(社会科学版)
[作者]
张光辉
文章对广东温氏食品集团有限公司农业产业化经营的成功经验进行了分析 ,并将之总结为“温氏模式”。其主要特点是 :劳动者与所有者合二为一的全员股份制是其发展的动力源泉 ;供产销一条龙 ,集团化大生产是其利润保障的组织形式 ;高度重视人才与技术研发形成了稳定创新机制 ;共同富裕的企业文化使员工形成自我管理和自觉行动 ,并提高了公司的社会形象。实践证明 ,“温氏模式”是加快发展我国农业产业化 ,增加农民收入的有效经营模式
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