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[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
王兵 黄红富 归柯庭
从范式出发重新定义了学科和交叉学科,并以物理学发展史为例分析和展示了交叉学科的发展逻辑;提出了元学科和人工学科的新概念,认为交叉学科的实质是不同范式指导下的人工学科不断地、无限接近于元学科的手段和途径。
关键词：
范式 交叉学科 元学科 人工学科
[期刊] 比较教育研究
[作者]
万秀兰 尹向毅
美国高校交叉学科的发展模式主要有两种。一种是自主模式,追求独立学科的地位,在组织形式、人事与课程上享有自主权。另一种是依赖模式,保持多学科研究领域的特征,在组织形式、人事与课程上没有自主权,依赖多个学系教师的合作。从美国研究可以看出,美国高校交叉学科发展经历了从依赖模式到自主模式的渐进变革,其发展趋势是两种模式的融合。这一变迁过程说明,交叉学科不同发展模式各有所长,可以并存发展,但最佳的发展模式是融合两者的优势。我国交叉学科在追求独立自主的发展时要保持开放性;交叉学科的发展需要依据大学的不同条件采取不同的组织形式,同时需要在课程计划、教师的聘任与评价制度上有所创新。
[期刊] 北京师范大学学报(社会科学版)
[作者]
冯英 张卓
高校交叉学科是人类认知发展与社会复杂需求内育外引的产物。高等院校作为人才培养、科学研究与社会服务三大功能的承担者，是交叉学科教育实践最重要的场域。从系统观出发，基于混沌理论可将高校交叉学科的发展机理解释为三个方面：基于“初值敏感性”,需重视常规学科地位，夯实基础与开拓创新兼顾；基于“非平衡与非线性”,需打破学科发展定势，务实应用与务虚科研兼重；基于“分形与自组织”,需遵循学科建设原则，分科承载与去中心化兼备。对标上述机理，高校交叉学科在教育实践中仍面临课程设计、教研师资、培养方式三个方面的困难，对此，应在教育实践中把握好三重逻辑：以内生逻辑为基，建构课程融合的知识保障；以共生逻辑为纲，促进师资力量的优化整合；以外生逻辑为源，促进与社会资源的良性互动。
[期刊] 中国高教研究
[作者]
杨海燕
在我国推进创新型国家的战略举措中,科学和技术创新是实现这一目标的关键因素。要实现快速、大量的科学和技术创新,发展交叉学科也即成为了一个必要而且重要的途径。与美国的交叉学科发展相比,我国交叉学科教育和科研在学科交叉的水平和深度上也还有很大的差距。笔者通过分析美国1970-2006年研究生阶段交叉学科的数量发展及其管理制度的改革,认为我国应加强高等院校交叉学科教学与科研基层组织单位建设,改革创新交叉学科学者人事管理制度,以此来促进我国交叉学科教学和科研的发展。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
吴琦来 魏薇
本文围绕日本高等教育交叉学科建设与运营的特点,从交叉学科研究的研究实体、交叉学科教育的教育体系、学科交叉型大学的大学改革理念三个层面,分别调研了一个典型事例,发现他们最主要的特点分别是:科研实体具有高度的学术组织运作机能;交叉学科教育是以一个学院为单位的整体改革,而不是停留在几门交叉学科课程的设置上;以学术融合为理念的新型大学,其动力来源于开创新的学科体系的战略目标。
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
朱小平 张家军
交叉学科是基于知识生产模式转型而产生的以复杂性知识生产为逻辑起点，以知识生产、学术组织、制度体系和文化形态四维度协同为逻辑表征的新生学科。交叉学科范式建构应依循“知识—组织—制度—文化”四重逻辑向度，着力推进知识融合创新、组织跨界协同、制度共建共享和文化弥合认同，构建具有跨学科知识体系、超链接学术组织、立体化制度形态和多元化文化共在的学科范式，使交叉学科成为一个多主体参与、多维度协同、多层次交叉、全方位发展的学科共同体。
关键词：
学科 交叉学科 范式建构 行动路径
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
何希 李媛 陈天凯 张立迁 汪怀远 杜青
交叉学科成为推动科技源头创新和教育高质量发展的重要着力点。立足加快发展交叉学科的时代背景，运用ROSTCM6、UCINET、 SPSS等分析工具，对我国二级交叉学科发展现状进行实证分析。基于实证分析结果，结合我国交叉学科设置的基本特征，研究提出交叉学科发展的建议：在发展理念上，以育人为核心，培养交叉学科拔尖创新型人才；在发展模式上，以改革为动力，完善机制体制，促进交叉学科发展；在发展路径上，以融合递进为牵引，建立三层次交叉学科生态体系。
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
熊华军 佘清 尤小清
介绍了斯坦福大学交叉学科研究生培养模式。从培养目标看,斯坦福大学注重培养交叉学科研究生的知、情、意、行等能力;从培养途径看,斯坦福大学运用多途径培养交叉学科研究生,这些途径涵括了从项目运行到学位授予的一系列创新性举措;从培养保障看,斯坦福大学构建了从资金、平台、人员、制度和环境在内的"网"状保障体系。在培养交叉学科研究生势在必行的当下,我国大学在培养交叉学科研究生时要着力在目标"整"、途径"拓"和保障"全"这三个方面谋求新突破。
关键词：
斯坦福大学 交叉学科 研究生培养模式
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
王茹
在阐述大力发展交叉学科意义的基础上,分析了现阶段研究型大学发展交叉学科的有利条件,探讨了促进交叉学科发展的有效措施。
关键词：
研究型大学 交叉学科 学科建设
[期刊] 会计之友
[作者]
于玉林
为推动会计交叉学科发展,需要探讨会计交叉学科发展趋势。依据会计交叉学科发展规律,遵循探讨会计交叉学科发展趋势的原则,考虑其影响因素,探讨会计交叉学科发展趋势。文章主要探讨会计学在形式内容上交叉发展的趋势以及会计学在学科性质上交叉发展的趋势。会计交叉学科发展趋势成为现实的关键在于"敢于创新"。
[期刊] 会计之友
[作者]
于玉林
会计持续发展可以采用具有开拓创新性的会计交叉学科研究方式。会计交叉学科研究是开拓创新的一种好的形式。会计交叉学科是在一定条件下,由会计学科与其他一门或两门以上不同的学科,相互结合、相互作用、相互交叉,渗透融合而形成的会计新学科。会计交叉学科研究主要有会计学科交叉数量模式和会计学科交叉形成模式,要与科技进步相适应,把握时机开展会计交叉学科研究。
[期刊] 中国高等教育
[作者]
杨海燕
为了促进交叉学科研究发展,2004年,由美国国家科学院、工程院、医学院、研究理事会等四大学术权威单位组成的美国国家科学院协会经过全面系统调研,发表了《促进学科交叉研究》(Facilitating Interdisciplinary Research)的报告(以下简称报告)。该报告通过对交叉学科研究的定义、特征和推动力的研究,分析了美国研究生阶段交叉学科研究发展的现状,并且从制度创新的角度提出了促进交
[期刊] 统计研究
[作者]
朱建平 冯冲 梁振杰
进入20世纪，交叉学科不断涌现，其在认识和改造世界中的作用不断凸显。基于学科建设和科学研究的角度，学科的交叉可以分为4类，即学科门类内部的交叉、学科门类之间的交叉、学科门类与科学技术的交叉、自然学科与社会学科门类的交叉。在交叉学科的设置上，截至2021年6月，我国共有185所高校备案了616个交叉学科，其中应用经济学（经济统计学）和统计学涉及交叉学科的比例分别是13%和3.4%，统计学科在交叉学科的发展范围越来越广。在此基础上，本文探讨了统计学与其他学科交叉的内在动机和外部要求，并将2014—2021年中文社会科学引文索引和中国科学引文数据库中涉及的统计期刊发表论文作为研究对象，考察不同学科交叉程度的论文对统计学发展的作用力。最后，基于统计学未来可能的研究与应用动态，本文展示了统计学研究的10个重要发展方向。在交叉学科的促进下，各学科不断渗透、融合，构成了一个相互关联的多层级复杂网络。从学科交叉的角度研究统计学，将对社会进步和世界经济发展，特别对促进智能化科学技术的飞速发展具有重要意义。
关键词：
交叉学科 统计学 未来发展
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
崔育宝 陈伟 戴非凡
交叉学科建设成效评价对实现交叉学科建设的战略管理、促进交叉学科的高质量发展具有重要意义。相较传统学科或单一学科，交叉学科在研究成果评价方面还未形成适应交叉学科发展规律及特点的评价体系与标准，致使交叉学科建设成效评价面临实施困境。分析了维也纳技术大学交叉学科研究博士学位项目——维也纳“水资源系统”博士学位项目评价在评价组织与实施、评价内容、评价方法上的理念与经验，提出了在我国开展交叉学科建设成效评价的对策建议。
关键词：
交叉学科建设 成效评价 国外经验
[期刊] 职业技术教育
[作者]
俞涛 曾令奇
在"职业导向的高等教育"理念基础上,按照从知识到工作的逻辑,分析基于职业导向的学科知识观:逻辑起点是应用性高深专门知识,逻辑路线是从知识到工作,逻辑终点是专业性职业;其次从学科范式构建的角度认为,基于职业导向的学科建设必须瞄准专业应用型学科,并在传统学术型学科建设范式与专业应用型学科建设范式比较的基础上,构建专业应用型学科范式,进而提出由专业应用型学科范式转换成职业导向型学科范式的设想。
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