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年份: 2024(13596); 2023(19375); 2022(16209); 2021(15238); 2020(12726); 2019(29494); 2018(29098); 2017(54737); 2016(30579); 2015(34522); 2014(34770); 2013(33136); 2012(30114); 2011(26779); 2010(26842); 2009(24181); 2008(23808); 2007(20982); 2006(18329); 2005(16272)

作者: 王(84754); 张(70164); 李(69822); 刘(66641); 陈(44754); 杨(33641); 晓(31958); 赵(27600); 周(27026); 华(25228); 吴(23987); 文(23682); 明(22469); 林(22464); 伟(21740); 志(21670); 丽(21043); 孙(20996); 徐(20386); 黄(20166); 平(17534); 玉(17445); 军(17102); 朱(16212); 红(15846); 建(15749); 郭(15664); 胡(15526); 春(14134); 云(14067)

学科: 济(113351); 经济(113210); 业(97216); 管理(95140); 企(90922); 企业(90922); 方法(52703); 数学(42710); 数学方法(42037); 财(35237); 中国(34883); 业经(31877); 农(29587); 理论(26801); 教育(25451); 学(25398); 务(24916); 财务(24826); 财务管理(24789); 企业财务(23531); 制(22932); 技术(22609); 和(20521); 地方(20391); 农业(19523); 贸(18621); 贸易(18611); 划(18516); 体(18115); 易(18094)

机构: 大学(418959); 学院(417604); 管理(162711); 济(156931); 经济(153323); 理学(140415); 理学院(138821); 研究(136919); 管理学(136087); 管理学院(135299); 中国(98227); 京(90254); 科学(84741); 财(74460); 所(67830); 农(64290); 江(63698); 范(62114); 研究所(61772); 中心(61636); 师范(61531); 业大(61022); 财经(59490); 北京(56968); 经(54130); 州(50733); 院(50377); 农业(50152); 技术(49790); 师范大学(49693)

基金: 项目(284013); 科学(224842); 研究(212504); 基金(203187); 家(176474); 国家(174800); 科学基金(150918); 社会(131334); 社会科(124111); 社会科学(124077); 省(113247); 基金项目(106890); 教育(104647); 自然(97943); 划(96127); 自然科(95754); 自然科学(95726); 自然科学基金(93983); 编号(88782); 资助(83112); 成果(73371); 重点(64405); 课题(63558); 部(63172); 发(60232); 创(60199); 创新(55805); 项目编号(55117); 教育部(54977); 科研(53910)

期刊: 济(171367); 经济(171367); 研究(126311); 中国(88889); 教育(76875); 学报(65882); 管理(64249); 财(60943); 科学(59738); 农(57322); 大学(51402); 学学(47009); 技术(43651); 农业(39401); 融(31232); 金融(31232); 财经(29515); 业经(28961); 经济研究(26746); 经(25376); 业(22041); 问题(21985); 图书(21603); 职业(21485); 技术经济(20248); 版(19764); 科技(19388); 现代(18261); 财会(18147); 理论(18063)

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基于职业能力的职业教育校企一体化培养体系研究

[期刊] 职业技术教育 [作者] 谢莉花

随着职业教育校企合作的发展和深化,以职业能力为基础,构建校企一体化培养体系成为旨在双元合作培养技术工人的职业学校和企业的共同诉求。校企一体化培养体系的构建能够为开展校企深度合作的学校和企业提供导向和支持,其特点是:以职业能力为出发点,重点关注核心能力的培养,构建理实一体化课程体系,采用任务引领和工作过程导向课程模式,教学实施以行动为导向。

关键词：职业教育职业能力校企一体化培养体系课程

校企文化一体化:职业能力培养路径探析

[期刊] 职教论坛 [作者] 张弛

高等职业教育是高技能人才职业能力培养的重要途径,文化育人成为提升综合职业素养的必由之路。在校企合作成为高职教育共识的今天,校企文化一体化路径能够达成校企双方的价值实现,高职文化和企业文化的融通性和契合性使校企文化一体化路径成为可行路径。但是在精神层面和行为层面,校企文化存在一定的冲突,造成校企合作双方的价值取向分野和行为范式的迥异;因此校企文化一体化路径需要采取系统性实现策略——将内化职业意识作为精神层面的目的指引、将职业生活认知落实为行为层面的行动逻辑、将培养职业能力制定为管理制度层面的规范保障。

关键词：校企文化一体化高等职业教育职业能力高技能人才

安徽商贸职业技术学院基于综合职业能力的校企一体化人才培养模式的构建

[期刊] 职业技术教育 [作者] 汤飚丁增稳

安徽商贸职业技术学院成立于2000年。学校积极创新工学结合人才培养模式,着力培养现代流通业、现代服务业高素质高技能人才。在成立校企合作理事会的基础上,学校与成员单位和知名企业合作办学、合作育人、合作就业、合作发展,形成了人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的紧密型合作办学体制机制,走出了一条具有引领和示范效应的校企合作办学之路。

关键词：人才培养现代流通业校企合作办学教学模块高技能人才教学做合一知识的基础工学教学模式研究教学任务

职业教育校企一体化的办学机制

[期刊] 教育与职业 [作者] 谭璐

随着我国职业教育的快速发展,校企一体化人才培养模式已经成为提高职业教育人才培养质量和效率的重要途径。然而,在当前我国校企合作办学过程中,由于校企之间价值理念、利益导向的差异,制约了一体化办学效用的发挥。为了改善这一现状,必须从职业教育校企一体化办学的价值认同机制、制度保障机制、利益共享机制以及协调发展机制的构建入手,为破解校企合作难题走出一条创新之路。

关键词：职业教育校企一体化办学机制

基于职业核心能力培养的高职课程理论实践一体化探索

[期刊] 中国职业技术教育 [作者] 冷雪锋任爱珍蒋正炎

课程是各级各类教育教学活动的核心，通过课程体系的改革，培养学生的职业核心能力，是高职教育教学改革的关键所在，本文以电气自动化技术专业为例，分析电气自动化技术专业课程体系设置存在的问题，提出了基于职业核心能力培养的高职课程体系的理论构建和实施。

关键词：高职电气自动化技术专业职业核心能力理论实践一体化

基于职业能力的高职物流管理专业一体化人才培养

[期刊] 教育与职业 [作者] 陈纲张锋雄陈梅

文章针对高职教育人才培养中存在的问题,以职业能力为基点,以高职物流管理专业为例,从师资培养、课程开发设计、教学方法改革、教学评价等方面探讨了如何实现基于职业能力的一体化人才培养模式,最终给出了一种具有可持续发展的一体化教学模式,实现了企业需求与人才培养的良好契合。

关键词：物流管理职业能力人才培养一体化模式

基于系统化培养的现代职业教育体系实践研究

[期刊] 教育与职业 [作者] 林春

文章以常州刘国钧高等职业技术学校试点的"中职+本科‘3+4’"项目为例,借助高层次技术技能人才系统化培养的理念,从目标、措施、保障和体会等方面,全面深入地阐述了现代职教体系中"中职+本科‘3+4’"模式的构建。

关键词：中职+本科系统化培养现代职业教育体系

创建“校-企-校”师资培养新体系吉林省职业教育教师教育联盟

[期刊] 职业技术教育 [作者] 张祺午孟凡华陈衍刘娇郭丹程宇周晶

建设背景建设高素质专业化教师队伍是大力发展职业教育、提高人才培养质量的根本保证。如何突破结构单一、系统封闭的职教师资培养模式,建立与现代职业教育体系相适应的职教师资培养培训体系是新时期教师教育改革的重大课题。作为独立设置的专门为

关键词：职业教育教师师资培养职教师资培训教师教育改革职教教师培养培训职业教育师资职业学校教师教育实践职业院校教师

职业教育校企一体化办学模式发展动因分析

[期刊] 职业技术教育 [作者] 周世青何万一

长期以来,校企深度合作是我国职业教育发展的难点问题,校企一体化办学新模式的出现成功破解了此项难题。我国职业教育校企合作经历了单主体到双主体再到一体化的发展阶段,校企一体化办学的产生是产业发展、市场机制、职业教育内在发展规律等多因素作用的结果,代表着我国职业教育改革与发展的新趋势。

关键词：职业教育合作办学校企一体化办学模式

职业教育中高本一体化人才培养的课程制度设计探析

[期刊] 教育与职业 [作者] 赵文平王晓军高雅琴

职业教育中高本一体化人才培养的关键是课程体系一体化，中高本一体化的职业教育课程制度直接影响课程体系一体化建设的质量。基于本体论、类型论、系统论视角阐述中高本一体化人才培养的职业教育课程制度内涵，可以从规则、对象、理念、载体四个层面得出中高本一体化职业教育课程制度的结构要素，分别为：中高本一体化的职业教育课程标准与评估体系、中高本一体化的职业教育课程设计的多元参与者协同、中高本一体化职业教育课程的价值观导向与行动体系转型、中高本一体化职业教育课程的实施平台与资源。支持中高本一体化人才培养的职业教育课程制度设计策略是：确立中高本一体化职业教育的课程标准与质量保障体系，适应多元化学习需求的中高本一体化职业教育课程设计，融合创新与实践的中高本一体化职业教育课程开发策略，利用实践经验和现代技术资源支持中高本一体化职业教育的课程实施。

关键词：中高本一体化人才培养职业教育课程课程制度

党的十八大以来我国推进职业教育中高本一体化人才培养的政策供给分析

[期刊] 职业技术教育 [作者] 赵文平高雅琴

在持续推进现代职业教育体系建设改革的进程中，职业教育中高本一体化人才培养是重要的行动举措。党的十八大以来，国家层面所颁布的有关政策文件为推进现代职业教育体系建设改革提供了方向标。通过查阅我国国家层面颁布的中高本一体化人才培养相关政策，运用Nvivo12 plus质性分析软件，从人才培养、招生考试、课程教学、产教融合、评价机制五个一级节点编码进行政策文本的内容分析。编码分析发现，关于中高本一体化人才培养政策的特点是散点分布与系统缺失并存、宏观整体居多与微观专项偏少并存、框架性指示呈现与实践性操作缺位并存。基于政策现状，未来应加大推进中高本一体化人才培养的专项政策研制工作力度；重视职业本科的政策探索，加强高职与本科阶段衔接的政策研制；优化或出台政策实施的具体方案或办法，增强政策执行的实效性。

关键词：职业教育人才培养中高本一体化政策供给

区域职业教育中高职贯通一体化人才培养的实践探索

[期刊] 中国职业技术教育 [作者] 屈璐

中高职贯通一体化人才培养具有深厚的政策发展基础和价值意蕴，在改革实践过程中，呈现出诸多具有区域特点的贯通培养模式。四川省中高职贯通培养以政策制度高位统领，紧扣区域产业发展需求，形成了分段贯通制为主、五年一贯制为辅的主体形式，呈现出试点推行、市州主责、院校主体、动态调整的主要特点。在区域实践探索中，成都市统筹城乡职业教育“3+N”集团化办学，以一、二、三产业的高职院校为龙头，开展整体托管和专业领办工作，打通了市域内中职、高职、本科衔接的绿色通道。反观区域职业教育中高职贯通一体化人才培养的改革成效与问题，建议通过树立中高职一体化育人理念、明确省域中高职贯通一体化规划布局、建立系统化“开发—应用—评价”机制，从根本上实现区域一体化推进。

关键词：一体化人才培养中高职贯通区域职业教育