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[期刊] 职业技术教育
[作者]
张宏博
番禺职业技术学院国际商务专业在国际结算课程内容开发中,从职业成长和职业能力形成两个维度入手,在横向上主要基于跟单员的角色,从进出口贸易履约阶段中外贸跟单员的结算工作入手,逐步培养、提升学生的国际结算职业能力;纵向上对应于基本能力、核心能力、拓展能力的形成过程,由低到高,按照入门和概念性知识、关联性知识、详细的功能性知识、建立在经验基础上的系统化知识的顺序设计课程。
[期刊] 教育研究
[作者]
姜大源
就业导向的职业教育课程内容,应以从业中实际应用的经验和策略的习得为主,以适度够用的概念和原理的理解为辅。课程内容序化的哲学思考在于:作为一种知识序列,课程内容序化的最重要的目标指向,在于如何使学习的主体——学生容易地接受这一序列。因此,课程序化的教育学思考强调的是学生对知识的构建过程,应以工作过程为参照系整合陈述性知识与过程性知识。课程不再片面强调建筑在静态学科体系之上的显性理论知识的复制与再现,而是着眼于蕴含在动态行动体系之中的隐性实践知识的生成与构建。实际上,“工作过程导向课程”的开发过程,是一个伴随学科体系的解构而凸显行动体系的重构的过程。
关键词：
职业教育 课程 序化 学科体系 行动体系
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
姜大源
职业教育的课程改革成功与否的决定性因素有两个:一个是课程内容的选择,一个是课程内容的序化。职业教育课程内容,应以从业中实际应用的经验和策略的习得为主、以适度够用的概念和原理的理解为辅。课程内容序化的最重要的目标指向,在于如何使学习的主体——学生容易地接受这一序列。因此,课程序化的教育学思考强调的是有生命的“机体”(学生)对知识的构建过程,应与“机体”在工作过程中的行动实现融合。课程不再片面强调建筑在静态学科体系之上的显性理论知识的复制与再现,而是着眼于蕴含在动态行动体系之中的隐性实践知识的生成与构建。实际上,“工作过程导向课程”的开发过程,是一个伴随学科体系的解构而凸显行动体系的重构的过程。
关键词：
职业教育 课程 序化 学科体系 行动体系
[期刊] 职教论坛
[作者]
覃常员
学科型课程体系人为地把实践与理论割裂开来,脱离了职业教育能力为本位这一职业教育的目标。以工作过程来构建职业教育课程内容体系,其指导思想是培养学生真实的职业能力,其课程内容体系指向职业的工作任务,体现了工作任务的完整性和相关性,而不是知识的完整性,与职业教育的培养目标相适应。基于工作过程的课程内容体系重构,首先应分析课程相关的行业企业岗位(群)对职业能力及知识的要求;在此基础上明确课程教学要达到的能力目标和知识目标,以实现能力目标为核心,确定几个较为典型的能力训练项目,通过这些项目的训练,实现课程能力目标;再根据能力训练项目组织相关支撑知识,确定课程内容模块以及各模块的具体技能和知识。
关键词：
工作过程 课程内容体系 重构
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
胡昌平
作者在分析信息化时代情报学专业人才培养要求与模式变化的基础上，从情报学研究生培养目标的选择与定位出发，探索了学位课程体系拓展和内容深化的客观规律，结合教学实践，研究了学位课程内容深化与体系拓展中教学方法的系统改革，提出了相应的对策。
[期刊] 山西财经大学学报
[作者]
张淑华 李超 张莹
健美操基本动作在教学中是技术理论的主要内容,并可将其发展成基础训练组合和健美操套路。将基本动作及其发展组合运用在教学实践中,不仅能够全面的锻炼学生身体,提高技术技能,发展综合素质,同时也为学生创编锻炼内容、贯彻终身体育意识提供了理论依据和实践内容。
[期刊] 物流技术
[作者]
徐国泉 余晓红 王雷
课程内容的衔接是＂３＋４＂分段培养模式衔接的基础问题。针对中职教育和本科教育不同阶段的教育方式和学生认知能力存在的差异，探讨了＂３＋４＂分段培养模式课程内容体系衔接的理念、思路、程序和方法。并以苏州科技大学与苏州旅游与财经高等职业技术学校物流管理专业＂３＋４＂分段培养模式的核心课程《仓储管理》为例，采用内容解构与体系重构的思路进行系统性的衔接研究。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
代桂勇
网络营销课程内容体系主要有4P延伸模式和网络营销职能模式,二者差异很大。市场营销专业构建网络营销课程内容体系要遵循基本的市场营销基本理论和原理,考虑网络营销方法的独特性和学科的交叉性,具体为将网络营销分为基于网络市场的网络营销战略和策略与基于网络市场和传统实体市场的网络营销方法及工具两大部分。
关键词：
网络营销 课程内容体系 构建
[期刊] 图书馆杂志
[作者]
文琴
随着《提升全民数字素养与技能行动纲要》等政策颁布实施，数字素养教育成为图书馆界的研究热点之一。文章采用网络调查、比较研究、归纳类比的方法，探究当前国外LIS学院的数字素养课程现状与特点，为国内同类课程的建设提供参考借鉴。根据理论分析和实践调研，文章将数字素养课程内容体系分为学习与操作、应用与创新、交互与反思、安全与伦理、跨学科的数字素养、数字赋能传统课程6个维度。然后将国外LIS学院数字素养课程与这些维度进行映射，发现其在体系较为完善、类别较为平衡、发挥LIS学科的优势、兼顾技术和人文导向等方面值得国内LIS学院借鉴与参考。
[期刊] 物流技术
[作者]
张峻岭 黄林
为了适应第三方物流包装对高技能现代物流人才的需求，提出将商品学知识与包装学知识有机结合，重新构建课程内容，形成完整的知识体系，使学生通过该课程的学习达到掌握物流包装系统整体优化的相关知识，提升学生的就业技能。
关键词：
物流包装 课程 内容重构
[期刊] 职业技术教育
[作者]
唐耀红 何翠群
以工作过程来构建职业教育课程体系,指导思想是培养学生真实的职业能力,其课程体系和教学内容指向职业的工作任务、工作的内在联系和工作过程知识,课程体系体现了工作任务的完整性和相关性,而不是知识的完整性,与职业教育的培养目标相吻合。据此,学科型课程体系的解构和基于工作过程的课程体系重构已成为必然。
关键词：
工作过程 课程开发
[期刊] 教育科学
[作者]
柳海民 黄建如
教育过程要实现其整体优化的教育目标,首先保证其课程内容的优选是重要前提之一。因为任何教育过程都是借助于特定的内容,围绕着特定的内容展开的。在教师优选、方法科学、时间安排合理的情况下,师生借以活动的教学内容质量如何就成为从根本上制约教育过程效果的关键。
[期刊] 科技管理研究
[作者]
李彩芹
中国传统民族文化底蕴深厚,具有独特的历史背景和人文风情,其中民族传统体育作为民族文化的重要构成部分,不仅蕴藏着民族历史、哲学、宗教、医学等丰富的文化知识,同时包含了许多现代体育竞技项目的基本知识理论,极具文化传承价值和教育开发价值。在当前高校体育课程教育中融入民族传统体育资源,是实现体育课程创新发展及现代化建设的有效途径。民族传统体育的大众性、娱乐性和民族性特点,有助于打破以往高校体育课程内容单一、模式刻板的教学困境,促进内容多样性和教学趣味性的提升,使学生积极主动地参与体育教学活动,最终切实完成高校体育课程教学目标。
[期刊] 中国远程教育
[作者]
张天云 崔玲玲
本文将网络课程内容组织方式划分为"静态组织"与"动态组织"两种。在静态组织方面着重探讨了各类学习对象的基本构成、基于SCORM的学习对象的生成过程、元数据设计以及静态组织原则等内容;在动态组织方面以教学事务理论、K.A.Papanikolaou的概念矩阵教学策略为基础,详细论述了基于SCORM的网络课程内容的动态组织原则与策略。并以所开发出的非线性模板——能力评估模板为例对网络课程内容的动态组织方式加以说明。
关键词：
SCORM 网络课程 组织 学习对象
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
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