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[期刊] 中国成人教育
[作者]
夏瑛
随着全民学习、终身学习理念的不断深入,学习团队已经成为市民喜爱的一种组团式学习方式。其在本质上是自发的和非正式的,但是,学习团队的健康发展仍是需要组织有意识地进行培育和发展的。通过设立梯度目标、培育团队领袖、建立孵化基地、形成学习品牌等,提升市民学习团队的数量与质量,实现"终身学习、包容合作、团结互助、彰显品质"的终身发展目标。
关键词：
学习团队 终身学习 市民学习
[期刊] 中国成人教育
[作者]
程静
社区学习团队是社区教育中重要的组成部分,也是有效推动社区治理的动力。建立高效民主的社区学习团队,不仅能够满足居民群体自身发展的需求,也能够缓解政府基层治理的压力,推动学习型城市的建设以及实现民主管理的进程。社区学习团队作为一种基层自组织,在培育过程中不仅需要完善组织自身的机制,包括动力机制、支持机制以及管理机制等,还需要确立居民在社区团队管理中的主体地位,同时协调包括政府、社会组织、企业以及其他社会团体等多元主体的角色关系,最终目的是打造社区特色品牌,增强居民对社区的认同感、责任感以及归属感,从而推动社区管理模式的创新。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
上海市教育综合改革项目"市民终身学习需求与能力监测研究"成果近日发布。结果显示,90%的上海市民"非常认同"或"基本认同"终身学习的理念,年龄段越低和学历越高的市民对该理念的认同度越高。在市民的终身学习需求方面,29.9%的市民具有"较强"或"强烈"的学习需求。16-25岁和26-35岁年龄组学习需求"强"或"较强"的市民比例最高。29.4%的市民认为,他们具有较强的终身学习资源供给水平。43%的市民认为政府提供的学习资源充足,45%的市民认为政府公共教育资源质量"非常好"或"比较好"。
关键词：
终身学习 学习需求
[期刊] 中国成人教育
[作者]
葛炳伟
在当前知识快速发展的时代,不论是国家还是公民都对个人终身学习提出了要求。在国家积极构建终身教育体系的同时,更重要的是公民个人必须具备终身学习的意识和能力,而这种意识和能力并不是一蹴而就的,需要在学校教育中循序渐进地培养。其中,合作学习法便是促进终身学习发展的有效途径。但只有在合作学习法实施过程中有意识地与终身学习理念相衔接,才能真正有效促进终身学习的发展。
关键词：
终身学习理念 合作学习法 自主学习能力
[期刊] 职教论坛
[作者]
孙佩琴
从教育生态学视角出发,以上海某社区老天鹅学习团队培育为例,论及社区团队学习的支持性环境的培育,包括氛围支持、引领支持、需求支持、资源支持。通过有效支持,助力社区学习团队走可持续发展之路。
关键词：
团队学习 教育生态学 支持性环境
[期刊] 中国成人教育
[作者]
张利敏
本文在分析个人成才特征的基础上,剖析了影响培育和拓展人才资源和学习能力的因素,强调树立终身学习观和培育个人学习能力的现实价值,进一步阐明个人成才是基于个人的目标定向,学习的基础动机、终身学习观及学习能力的培育是促进个人成才的关键元素。
关键词：
人才资源 目标定向 终身学习观 学习能力
[期刊] 教育研究
[作者]
曼佐尔·阿哈默德
终身学习伴随人的一生:生命不息,学习不止。近些年来,社会功能的专业化和制度化导致正规教育在人的儿童期和成人初期处于统治地位,模糊了终身学习这一概念。来自全世界的献身于发展、评论和研究"学习与教育"理论与实践的卓越人士齐聚本次论坛,这些专家针对已证明的事实、今天我们所身处的状况以及"我们应该走向何处"分别提出了他们的见解。
[期刊] 职教论坛
[作者]
叶忠海
以党的十九大提出的"加快建设学习型社会"为总背景,指出学习共同体和学习型组织均是学习型社会的基石。加快学习型社会建设,当前一个重要的问题,是要着力推进社区学习团队的生成和发展。全文就社区学习团队的内涵、价值、生成理念和要点、学习内容设计、推进模式,以及负责人培育等基本问题逐一作了阐明。
关键词：
社区学习团队 学习型社会
[期刊] 图书情报知识
[作者]
沈阳 傅惠鹃 刘朋朋 吴江
本文通过自研的ROST Content Mining软件对虚拟学习团队进行语义分析,从语义角度凝炼虚拟学习团队广义和狭义上的含义。以ROST虚拟学习团队为对象,通过对245名团队成员历史档案资料的分析和现有135名成员的追踪调查,研究虚拟学习团队的社会网络关系、知识交流、个体动力等关键问题,提出面向知识交流的四种运行机制的元模型,总结ROST虚拟学术团队的整体模式,以资学界借鉴。
[期刊] 职教论坛
[作者]
赵岚军 陈龙根
翻转课堂教学模式引入我国后,掀起了研究与实践的热潮。在这一起步阶段,成人高校开展翻转课堂的教学改革具有一定的优势。目前的研究焦点集中在传统教学环节被"翻转"的课前学生自主学习阶段,但是学生在课堂上以自主学习为基础的讨论、探索等活动的有效开展,也是提高翻转课堂教学效果的重要依托。因此,翻转课堂离不开学习团队的建设。可以说,学习团队建设是翻转课堂提高实效的灵魂所在。从团队建设的视角来探讨课堂学习高效运作的策略与方法,通过寻找"共生元素"、塑造团队学习"激发者"、重视"短板学员"、对学习成果及时评价与反馈等方法将翻转课堂这一教学变革落到实处。
关键词：
成人高校 翻转课堂 学习团队 建设
[期刊] 全球教育展望
[作者]
丁桂凤
重视小学生团队合作学习既是时代的要求,也是基础教育改革的必然趋势,同时团队精神的培养可以弥补传统合作学习小组的不足,从而提高合作学习的效率。本文在比较合作学习型团队与传统学习小组的区别的基础上,描述合作学习团队的发展规律。并进一步揭示高效合作学习团队的主要特征,为构建小学生合作学习团队提供了理论指导。
关键词：
小学生 团队 合作学习
[期刊] 统计与决策
[作者]
罗永泰
虚拟型学习团队绩效是在实现其战略过程中表现出来的能力以及由此而创造的产出。虚拟型学习团队绩效评价则是对团队一定运作期间内,在实现其战略过程中所表现出来的能力及创造的产出进行定性和定量的分析,即是对团队绩效行为效率的评价。
关键词：
虚拟型学习团队 绩效度量 评价体系
[期刊] 教育研究
[作者]
康淑敏
当今时代的知识习得以知识的创生与意义实现为目标，学习者需要具备善于思考、敢于质疑的学习品质，不断超越的探究精神，以及运用高阶认知技能开展深度学习的能力。推进深度学习，应以塑造创生性学习文化为基础，强化学习者深度学习素养的培育，通过提供具有思维空间的学习任务涵养其多向思维的学习习惯和解决问题的能力，在探究过程中实现知识建构与学习迁移，从知识掌握走向智慧生成与能力发展。
关键词：
深度学习 学科素养 学习品质
[期刊] 职教论坛
[作者]
贾凡
作为当今时代全新的三大教育理念,"终身教育"、"终身学习"与"学习化社会"已受到国际社会的广泛关注。首先,从内涵角度来看,作为最重要的三位代表人物,保罗.郎格朗、埃德加.富尔、罗伯特.赫钦斯结合自身理论智慧与实践经验,分别为终身教育、终身学习与学习化社会做出精辟解读。其次,就历史发展脉络而言,形成于20世纪60、70年代的三大理念既有其共同的诞生背景,又表现出其各自独特的成长命运。最后,就三者关系而言,终身教育与终身学习之间虽然具有一定的差别,但只有在学习化社会的理想社会形态下,它们之间才能实现真正的融合与共存。
关键词：
终身教育 终身学习 学习化社会
[期刊] 教育研究
[作者]
高志敏
倡导终身学习、构建终身教育体系与建立学习化社会的实践热潮正在我国掀起。但人们对于终身教育、终身学习以及学习化社会三大理念的理解和认识还有待深入。因此 ,从国际范围出发来深入地探讨、分析一下它们的“定义”、“要义”、“关系”、“初衷”等 ,对于尽可能走向理解的完善与认识的成熟而言 ,无疑是有所裨益的。
关键词：
终身教育 终身学习 学习化社会 理解
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