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[期刊] 运筹与管理
[作者]
屠兴勇 普安南
将路径目标领导理论作为上位理论构建一个被中介的调节效应模型，旨在实证检验促进性教练对知识型员工问题解决能力的驱动机制、强化作用和边界条件。研究结果表明：促进性教练对知识型员工问题解决能力有显著的正向影响，积极投入中介了促进性教练和知识型员工问题解决能力之间的正向关系，领导行为真实性正向强化了促进性教练对积极投入的直接效应，进而强化了其对问题解决能力的间接效应。本研究发现有助于深化认识“教练”视角知识型员工问题解决能力的驱动机制和强化条件，为管理者有效激发并提升员工问题解决能力提供理论启示和管理指南。
[期刊] 技术经济与管理研究
[作者]
董建华 高英
本研究以中国本土民营企业知识型员工为研究对象,基于组织公平视角,对工作投入与工作绩效、工作投入与工作倦怠之间的关系,以及工作投入的影响机制进行了研究。文章通过对相关研究文献进行回顾的基础上,提出了假设模型,并基于现有较为成熟的研究量表展开了数据调研,通过实证分析表明,知识型员工工作投入对工作绩效中的任务绩效和关系绩效有积极的影响作用,对工作倦怠有消极的影响作用,组织公平在工作投入和关系绩效间起到显著的正向调节作用,在工作投入和工作倦怠间起到显著的负向调节作用。并提出了在知识型员工占比较多的中国本土科技型企业管理层面中,组织对于创造公平的环境的重要性,管理者可以通过构建组织公平的多元沟通渠道,为知识型员工工作投入营造组织公平环境,以调节工作绩效和工作倦怠之间的平衡。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
杨艳苏 吴庆麟
问题解决能力是中小学教育的一个重要目标,本研究旨在前人研究基础上进一步探察影响问题解决能力的因素及因素间的交互作用。以数学某一定理为实验材料,以270名初三学生为被试,探察学生在该定理上掌握的陈述性知识以及他们的数学信念对问题解决能力的影响。研究结论:(1)陈述性知识和数学信念系统对问题解决能力具有独立的预测作用;(2)但陈述性知识比数学信念系统的贡献要大一些;(3)"数学是一个社会领域"因子和陈述性知识之间存在显著的交互作用;(4)陈述性知识、"数学重要性和自我胜任力的信念"和性别之间存在显著的交互作用。
关键词：
陈述性知识 数学信念 问题解决能力
[期刊] 中国远程教育
[作者]
张立国 谢佳睿 王国华
从古至今,学习停留于浅层层次而不够深入的问题始终存在。如今,培养创新型人才已经成为全社会的一个重要目标,尤其体现在学校教育中。培养创新型人才首先要从培养学生的问题解决能力开始,而问题解决能力和批判性思维能力的提高,又会促进深度学习的发生,因此,对基于问题解决的深度学习开展研究势在必行。基于以上考虑,本文在分析深度学习和问题解决两者各自的内涵、特征及其一般过程的基础上,构建了基于问题解决的深度学习模型。该模型强调真实复杂的学习环境,包含基于问题解决的深度学习过程、资源中心、评价与反馈和学习交流社区四大模块。
[期刊] 首都经济贸易大学学报
[作者]
王婷婷 高英
基于特质激活理论与社会交换理论,探究积极心理品质对创新行为的影响,并检验工作自主性的中介作用和员工感知的企业社会责任的调节作用。结果表明:积极心理品质对知识型创新行为有显著的正向影响;工作自主性在积极心理品质与创新行为之间具有部分中介作用;员工感知的企业社会责任正向调节积极心理品质与创新行为的关系。
[期刊] 开放教育研究
[作者]
王鹤瑾 曹蕾 何明召
为了探究问题式学习对学习者问题解决能力的作用效果,本研究采用元分析方法对国内外2000年1月至2020年12月有关问题式学习影响学生问题解决能力的实验和准实验研究文献进行量化分析,结果发现:1)问题式学习对学生问题解决能力具有中等偏上的正向积极影响;2)相比于小学生和大学生,中学生问题解决能力的提升效果更显著;3)从教学周期看,问题式学习的实验周期控制在2-4月内学生能力提升效果最显著;4)问题式学习对不同学科有正向促进作用,但对逻辑推理性较强和重技能培训的学科效果更明显;5)在不同教学场域使用问题式学习对学生问题解决能力都起正向作用,且在普通教室使用效果最佳;6)不同评价测量均表明,问题式学习对学生问题解决能力有提升作用,其中问卷法反映出的积极影响最显著。基于研究结果,本研究提出了问题式学习对学生问题解决能力的思考和实践建议。
关键词：
问题式学习 问题解决能力 元分析
[期刊] 科技管理研究
[作者]
邓玉林 王家爱 刘航
针对鲜有研究将组织自尊视为知识型员工的一种个体特征资源并探讨该特征在传统上下级关系情境下对创新行为的作用机制，根据组织自尊概念捕捉知识型员工渴望尊重、追求自我价值等个性特征，基于资源保存理论，将知识型员工的组织自尊与工作投入视为个体资源、集体主义视角下的传统上下级关系视为条件资源，通过对325份两阶段问卷调查数据进行分析，探讨传统上下级关系情境下组织自尊对知识型员工创新行为的影响机制。结果表明：组织自尊显著正向影响知识型员工创新行为，且工作投入能够中介组织自尊对创新行为的积极影响；传统上下级关系正向调节组织自尊与工作投入之间的关系，且高质量上下级关系增强了中介效应，这意味着传统上下级关系有利于知识型员工更好地将其个体资源作用于创新过程，进而催生创新行为。为此，管理者应在工作设计、积极反馈和奖励等方面采取措施，提升知识型员工的组织自尊感，并塑造良好的上下级关系，促使知识型员工积极主动创新。
[期刊] 中国远程教育
[作者]
李锋
信息技术的发展创生出全新的数字化生存环境,这对学生的问题解决能力提出了新要求。当前,学校常采用的"实验测评""纸笔测试""情境模拟测试"等评价方式已较难反映学生在数字化环境下的问题解决能力。本文借鉴国际前沿成果,从评价内容、过程以及环境开发等方面分析了问题解决能力评价的发展;设计伴随评价方法,依托在线技术将问题解决能力评价嵌入学习过程;跟踪、收集与分析学生问题解决过程中的指标数据;以评价报告方式反馈学生问题解决过程中的优势与不足,通过实际案例展现"评价"伴随"学习"的实施。
[期刊] 经济问题
[作者]
张仙锋 周宏山
互联网对柠檬问题的经典分析背景产生了一定影响,交易者在网络环境下表现出比传统经济更严重的投机倾向,柠檬问题也随之有恶化的可能。通过说明柠檬问题的产生,推导出其在网络环境下有加重的可能;阐明了双元打分声誉体系的运行机制,分析出其缺陷所在;探讨引入买方质量表现因子的声誉机制效率问题,比较分析了同时引入买卖方质量因子的声誉机制有效性;提出了一个基于声誉机制的解决网上交易中柠檬问题的改进模型。
[期刊] 管理世界
[作者]
高杰 王燕萍 谢排科 魏泽龙
在数字化时代，构建“平台+小微”的共享制造生态系统是制造企业转型的典型路径。然而，共享制造面临着“如何设计治理模式以促进成员企业实现共创共享”的挑战。基于问题解决视角，本研究采用纵向案例跟踪法探讨共享制造的治理模式，研究发现：（1）共享制造的治理模式超越了单一的层级制或市场治理，需要依据解决问题所涉及的互补知识集来确定治理的主体与客体，并根据问题的可分解性来选择治理模式。对于创新性高的不可分解的产品设计问题，适合采用基于共识的层级制治理模式，通过成员间的知识共享与共同协商搜寻高质量的解决方案；对于半可分解的质量检测问题，适合采用基于权威的层级制治理模式，平台企业通过集中决策提高搜寻解决方案过程中的知识交换的效率；对于可分解的众多零件的生产问题，适合采用内部市场化治理模式，通过自由竞争和价格机制来提高解决问题的效率。（2）根据不同活动的互补性，治理模式之间还存在互动机制：基于共识的层级制和基于权威的层级制有助于平台分解复杂问题以促进产品模块化，为内部市场化提供基础；内部市场化则有利于小微企业内部采用基于共识的层级制以提高员工技能。（3）共享制造有效融合了层级制的复杂问题分解能力和内部市场化的高效资源配置能力，适用于强调企业间协同创新的生产型平台以及市场复杂性和技术复杂性较高的制造行业。通过整合上述发现，本研究提出了共享制造的协同治理模型，为数字化时代下我国以单一治理模式为主导的大型企业或地理性产业集群向以知识共享为核心的平台转型提供了管理启示，为共享制造生态中的跨主体、跨生产环节的协同治理问题提供了理论解答。
[期刊] 管理评论
[作者]
屠兴勇 张怡萍 刘雷洁 江静
问题解决是实现创新的重要前提和基础，是学界对构建创新驱动型组织的一种理论回应和现实探索，比以往任何历史时期显得更为紧迫和关键。创造性问题解决体现了一种整体框架和内在洞察力，围绕工作问题进行澄清、构思、开发与实施可操作性方案的过程。以自我决定理论为上位理论，本文构建一个被调节的中介效应模型，以期系统分析心理因素对创造性问题解决的影响过程与干预情境。运用问卷调查法获得3个时点有效数据，回归结果表明：自我反省在心理安全感对创造性问题解决的影响中起中介作用；创造力自我效能强化自我反省和创造性问题解决之间的关系；创造力自我效能对自我反省也具有调节效应。本文从自我反省的新颖视角解释并检验心理安全感对创造性问题解决影响的传递机制，拓展了创造力自我效能的情境效应并为相关管理实践提供有益启示。
[期刊] 企业管理
[作者]
浙江吉利汽车有限公司(以下简称宁波吉利)是吉利控股集团的下属子公司,宁波吉利的职能部门和科室人员开展了服务生产一线的"问题解决票"活动。
[期刊] 中国高教研究
[作者]
丁飞己
研究利用2019年《中国本科教与学调查China College Teaching&Learning Survey(CCTL)》数据,对我国高校工科本科生问题解决能力特征及其影响因素进行了实证分析。分析结果显示,男性工科生问题解决能力显著高于女性,食品类工科生的问题解决能力显著低于电气类,一流学科高校工科生问题解决能力显著低于一流大学高校与普通高校。在影响因素方面,深层学习动机与教学满意度是制约工科生问题解决能力的关键性因素,工科生深层学习动机越高、工科教学满意度越高,其问题解决能力越强。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
金燕徽 余益兵
采用社会问题解决能力问卷、人格五因素问卷和社会适应评估问卷对全国６所城市的２１６５名青少年进行调查，探讨社会问题解决能力、人格五因素与社会适应之间的关系。结果发现：（１）在控制人格作用的条件下，问题取向显著预测社会适应的积极功能和消极功能；（２）不同适应类型的个体具有独特的人格特征和社会问题解决能力，问题取向对不同适应类型都具有显著预测作用。
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