- 年份
- 2024(10683)
- 2023(15380)
- 2022(13327)
- 2021(12530)
- 2020(10447)
- 2019(24172)
- 2018(24100)
- 2017(45841)
- 2016(25256)
- 2015(28522)
- 2014(28735)
- 2013(27374)
- 2012(24766)
- 2011(22186)
- 2010(21910)
- 2009(19405)
- 2008(18449)
- 2007(15694)
- 2006(13312)
- 2005(11049)
- 学科
- 济(90436)
- 经济(90326)
- 管理(70449)
- 业(63535)
- 企(52808)
- 企业(52808)
- 方法(44301)
- 数学(38677)
- 数学方法(38091)
- 农(25624)
- 中国(24446)
- 财(23251)
- 学(21777)
- 业经(20380)
- 理论(18568)
- 地方(18507)
- 环境(17346)
- 农业(16884)
- 制(16365)
- 和(15526)
- 技术(15508)
- 贸(15229)
- 贸易(15224)
- 务(14928)
- 财务(14848)
- 财务管理(14815)
- 易(14775)
- 教育(14408)
- 划(13994)
- 企业财务(13993)
- 机构
- 学院(340589)
- 大学(339183)
- 管理(134183)
- 济(125954)
- 经济(123015)
- 理学(117492)
- 理学院(116163)
- 管理学(113820)
- 管理学院(113213)
- 研究(110171)
- 中国(78237)
- 京(71487)
- 科学(71354)
- 财(56580)
- 农(55903)
- 所(54034)
- 业大(53512)
- 中心(50579)
- 研究所(49983)
- 江(48771)
- 范(48313)
- 师范(47807)
- 财经(46374)
- 北京(44406)
- 农业(43801)
- 经(42391)
- 院(41187)
- 技术(40356)
- 州(39550)
- 师范大学(38444)
- 基金
- 项目(245841)
- 科学(192862)
- 研究(181150)
- 基金(175586)
- 家(153417)
- 国家(152119)
- 科学基金(130732)
- 社会(111005)
- 社会科(104976)
- 社会科学(104949)
- 省(98259)
- 基金项目(93800)
- 教育(86316)
- 自然(86071)
- 自然科(84032)
- 自然科学(84007)
- 划(82947)
- 自然科学基金(82438)
- 编号(75398)
- 资助(71864)
- 成果(60443)
- 重点(55495)
- 部(53885)
- 课题(52676)
- 发(52201)
- 创(51303)
- 创新(47741)
- 科研(47201)
- 教育部(46290)
- 项目编号(46031)
- 期刊
- 济(130734)
- 经济(130734)
- 研究(94405)
- 中国(64448)
- 学报(56793)
- 教育(50622)
- 科学(50416)
- 农(50047)
- 管理(47223)
- 大学(43129)
- 财(42480)
- 学学(40468)
- 农业(35127)
- 技术(32505)
- 业经(23435)
- 融(22949)
- 金融(22949)
- 财经(21437)
- 经济研究(20476)
- 经(18292)
- 图书(17788)
- 业(17659)
- 科技(17045)
- 问题(16901)
- 版(16591)
- 资源(15454)
- 理论(15366)
- 业大(14908)
- 职业(14818)
- 技术经济(14817)
共检索到476127条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 职业技术教育
[作者]
张洪华
生态文明是人类文明发展的高级形态。以生态文明视角审视职教师资培养体系，发现职教师资培养体系还存在个体失衡、群体失衡与环境失衡等问题。为此，需要超越工业文明思维，遵循生态文明原则，以建构和谐共生立交桥为前提，坚持生命自主，消除生态位重叠，强化合作意识和竞争能力培养，基于＂互联网＋＂技术整合内外部资源，从个体、群体、环境等层面积极构建职教师资培养培训一体化生态环境。
关键词：
生态文明 职教教师 培养体系
[期刊] 职业技术教育
[作者]
谢莉花
职教教师应接受系统的专业化教师教育。教师教育尤其是职前培养阶段的合理化设计,是保障职教教师专业化水平和教育质量的关键。在职教教师的职前培养中,除了专业科学和职业教育学课程外,职业理论与实践及教学理论与实践的内容构建与实施是培养未来职教教师职业能力的重要方面。专业科学课程体系的改革对培养未来职教教师的专业能力和专业教学能力尤为必要。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
闫辉 蔡玉俊
双证书制度将学历教育与职业教育进行了有效的衔接,是实现职业教育人才培养目标的重要途径,是适应市场经济的发展要求。实行双证制的课程体系改革是现代职业教育中的必然举措,是新形势下的职业教育制度的改革与创新。本文从整合课程模式、构建课程融通的体系,综合考核模式、构建评鉴融通的体系,优化师资模式、构建校企融通的体系三个方面来探究双证制人才培养模式下的课程体系,探究卓越职教师资培养体系,希望能够推进职业教育的改革,有利于培养学生的职业能力和就业竞争力。
关键词：
卓越职教师资 培养模式 课程体系
[期刊] 职业技术教育
[作者]
刘灿国 刘琳 赵晓雨
职教师资培养关系到职业教育的人才培养质量和职业教育未来的发展。以行业标准为基础,建立"教师+技师"职教师资人才培养体系,其基本框架包括以"学校+企业"模式为核心的教学管理体系,以"标准+任务"模式为核心的课程体系,以"项目+任务"模式为核心的实践教学体系,以"产学研"模式为核心的科研体系,强调师能与技能培养并重,注重过程与方法的训练。
关键词：
职教师资 技师 行业标准 人才培养体系
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
董宏建 罗佳
国家日益重视发展职业教育,重视职教师资的专业能力和水平的提升,把"双师型"队伍建设提到了发展职业教育的战略位置,如何更好地开展"双师型"教师的培养培训成为亟须解决的问题。运用TPACK能力框架理念开展职教师资职后培养,能够提升职教师资现代职业教育理念,拓展提升职教师资专业教学能力。
关键词：
职教师资 TPACK 职后培养培训
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
牛晓燕
关于职教师资培养体系的研究对正在迅速发展的中国职业教育至关重要。本文试图通过对德国职教师资培养体系的研究来总结其特点,以期对我们能结合中国的实际情况有效地建立一套与职业教育大力发展相匹配的职教师资培养体制有一点启示。
关键词：
德国 职教师资 培养体系
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
王颖 成洁 刘彦文
本文探析了职教师资能力的构建要素,结合开放性职教师资能力培养道路,提出并介绍了打造国内外师资能力建设合作平台,与企业、行业深度融合,构建职教师资能力培养体系的理念与可行性实践。
关键词：
职业教育 “双师型”教师 能力构建
[期刊] 职教论坛
[作者]
肖蕾
本文根据"3+2"职教师资人才实践能力培养的特点,以全国大学生"飞思卡尔杯"智能汽车竞赛为契机,建立开放式实验教学平台,构建具有创新能力的职教师资人才培养的实践教学体系,注重职教师资人才综合能力的培养。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
申文缙 周志刚
德国职教师资培养质量评价指标体系是以科学质量观为依据构建的质量标准系统，由质量运行与质量保障两个层次及输入质量、过程质量与成果质量三个环节的质量要素组成。该体系为规范职教师资培养质量建设与评估工作提供了极具操作性的标准方案。从实践层面指导培养机构实施全面质量管理、持续改进教育教学质量，推动由政府主导、多元质量主体协同参与的质量评估机制形成与完善；从根本上提升了德国职教师资培养质量。该体系从质量观、质量标准及质量评估机制方面对我国职教师资培养质量保障与发展提供了借鉴。
关键词：
职教师资培养 质量评价 指标体系
[期刊] 财会通讯
[作者]
王明刚
本文在企业实地调研和专家咨询基础上,构建了一套以碳排放、碳减排、生态文明建设为准则层的企业碳排放评价体系,随后利用层次分析法确定了各评价指标相对权重,并将该评价体系具体应用到10家调研企业。研究发现,大多数企业都重视碳排放指标,尤其是控制CO_2直接排放量以达到环保监管要求,但较少企业重视碳减排和生态文明建设,即有效利用地质碳汇达到减排效果并重点关注生态经济建设投入产生的绿色收益。
关键词：
生态文明建设 碳排放评价体系 调研分析
[期刊] 职业技术教育
[作者]
周兰珍 朱林生 王志华
结合新时代对职教教师提出的新要求,构建卓越职教教师的培养体系,具体包括需求导向的目标体系、与时俱进的内容体系、持续改进的评价体系和多元协同的保障体系。对体系的总体框架和各组成体系进行结构性解析,以期为卓越职教教师培养的研究与实践提供一定参考借鉴。
关键词：
职业教育 卓越职教教师 培养体系
[期刊] 职教论坛
[作者]
魏明 郝理想
我国职教师资培养培训经历长期的实践探索,从制度建设到特色模式的创立,初步构建了以职技师范院校和培训基地为主体,形成了目标明确、灵活开放、学历教育与非学历培训并举的职教师资培养培训体系。展望未来,我国职教师资培养培训体系将呈现主体单位专门化、内容过程规范化、政策服务人文化等趋势。
[期刊] 中国高教研究
[作者]
朱懿心 王益宇
从职教教师专业发展的视角来谈职教师资的培养,论述了职教师资专业培养的制度化、系统化;职教师资专业伦理的培养;职教师资教育性、职业性、学术性相整合的专业培养模式;需要重视职教师资专业培养的研究和培养机构的建设。
关键词：
职业教育 职教师资 专业发展 培养
[期刊] 职业技术教育
[作者]
赵巍 杨慧 徐国胜 冯娜 韩柳 刘鹏鑫 贾海利
天津职业技术师范大学机械工艺技术专业在＂一体化＂职教师资人才培养过程中，以需求调研为基础，确定能力标准和培养方案。在培养方案框架下构建以师范能力、专业理论能力、专业实践能力和职业能力为标准的课程体系，该课程体系具有模块化、重视知识和技能传授、实训环节贯穿始终等特点。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
郭丹 叶飞跃
教师发展学校(PDS)是20世纪80年代在美国兴起的一种教师培训形式,它不是建立一所独立的专门学校,而是以中小学为基地进行的一种与大学合作的功能性建设。其具有合作对象多样性、权利义务明确性、理论实践沟通性等特点。基于PDS形式与理念构建职教师资培养模式,可以采取大学、企业、职业学校三方合作的形式,以教师技能训练为中心,同时注重技术合作和相关理论研究,实现三方共赢。该模式运行的关键因素是全员参与,目标一致,有明确的管理机制和反馈机制。
关键词：
PDS 职教师资 教师培训 培养模式
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
