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[期刊] 全球教育展望
[作者]
钟启泉
＂核心素养＂旨在勾画新时代新型人才的形象，规约学校教育活动的方向、内容与方法。基于核心素养的课程发展意味着，无论是课程开发者抑或一线教师都需要在＂核心素养—课程标准（学科素养／跨学科素养）—单元设计—学习评价＂这一连串环环相扣的链环中聚焦核心素养展开运作。本文着眼于＂核心素养＂界定的世界趋势及我国＂新课程改革＂实施中产生的若干盲点，探讨基于核心素养的课程发展直面的挑战与课题。一线教师只要把握了学校课程的整体结构，积累单元设计与学习评价的新鲜经验，就能为新时代的学力与学习的创造，闯出一片新天地。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
罗桂城
培养"职业人"作为高等职业教育的目的追求,决定了高职院校应当促使学生成为职场中的优秀人才,故而高职院校必须重视培养学生的职场核心素养。高职院校学生发展职场核心素养源于社会的发展和人的发展两个客观依据。在基本内涵上,高职院校学生发展职场核心素养不是发展职场专业素养和职场基础素养,而是发展有关职场交往和职场活动的核心知识、技能和情意,具体体现为统筹素养、人际素养、科技素养、系统素养和媒介素养等五个要素。在培养方式上,采用"融入式"或"整合式"的教学活动,高职院校可以有效的、全面的促使学生养成职场核心素养。
[期刊] 教育与职业
[作者]
姜春云 徐涵
台湾地区的基于核心素养的课程改革经历了核心素养基本理论研究、基于核心素养的课程发展指引研究与制定、课程总纲制定、各领域与科目课程纲要制定与实施四个阶段,具有理实结合,多元主体共同参与、上下衔接,内容一体化设计、普职区分,职业教育特色鲜明的改革特色,对我国大陆开展基于核心素养的课程改革在这些方面提供了不同程度的启示。
关键词：
台湾地区 核心素养 课程改革 职业教育
[期刊] 山西财经大学学报
[作者]
李惠敏
高校英语教师作为促进英语教育发展的主力军，其职业能力与水平直接关乎英语的教学质量。在新课改背景下，我国进一步明确了核心素养是学科教学的终极目标，高校英语教师如何形成以培养学生核心素养为导向的职业能力发展规划在推进英语教学建设中十分关键。本文以核心素养为基本点，围绕高校英语教学职业能力发展展开研究，就其中存在的问题进行分析并提出优化路径。
关键词：
核心素养 高校英语教师 职业能力发展
[期刊] 教育发展研究
[作者]
朱旭东
本文旨在对学生发展、学生发展核心素养和学科核心素养几个概念进行辨析,以澄清对教育来说应选择哪个概念作为基本的价值观。任何概念的建构都有学科特征,学生发展的概念建构从学科来说应该具有哲学和心理学的特征,就目前见诸于各种媒体的学生发展核心素养概念来说,大多体现出跨学科特征,而学科核心素养又是属于各自学科的,这样的学科性概念建构对全面理解是学生发展还是核心素养带来了不少问题。
[期刊] 实验技术与管理
[作者]
张伟艳 杨桂兰
随着中国学生发展核心素养总体框架的颁布,核心素养的落实已经成为迫切需要解决的问题。学科教学是培养学生核心素养的主要途径之一,教师需要以学生的核心素养发展为核心进行教学设计,生物学作为一门自然科学对学生核心素养的发展具有重要意义。以生物实验教学为例,从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程4个方面阐述了如何基于学生的核心素养开展设计实验教学。
关键词：
核心素养 生物实验 教学设计
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
陈洁
作为课程概念,核心素养的意义既在于作为课程的"大观念"统领课程发展,也在于作为目标范畴被转换为课程、教学与评价目标,同时也是教师教育理念与教师队伍建设的重要坐标。基于核心素养的视角从学生发展的本质出发是把握新一轮学习革命和教育变革的关键,同时也是调整新时期教师教育体系与提升教师素养的重要依据。为应对核心素养教育的需求,教师培训需要建构教师专业视角的课程观、培育教师学习共同体、创新培训方法,为教师终身学习和反思性实践创设条件。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
常飒飒 王占仁
学生核心素养的发展是21世纪各国教育领域普遍关注的核心问题。2006年欧盟正式出台了《欧洲终身学习核心素养建议框架》。2018年,欧盟对2006版核心素养框架进行了重新修订。与旧版相比,新版核心素养框架呈现出四方面新动向:更新了核心素养表述;更加强调核心素养发展的支持体系;核心素养发展趋于纵深化发展;由"教育的欧洲维度"向"欧洲教育领域"嬗变。欧盟核心素养框架得以修订存在两方面的动因,表面上看是源于旧版框架需要与时俱进的理性选择,深层原因则是欧盟试图在教育领域增强其干预能力,从而深化欧洲公民的"欧洲认同",最终增强欧盟的存在合法性。
关键词：
欧盟 核心素养 终身学习 欧洲认同
[期刊] 图书情报知识
[作者]
Forest Woody Horton 邱晓琳
[期刊] 中国高等教育
[作者]
袁振国
培养创新人才，激发每个人的创新潜力，是知识经济时代对教育的迫切要求。培养具有国际视野、有跨文化意识和交流能力的人，成为一流大学的共同追求。具备终身学习意识，形成终身学习能力，成为每个人适应社会变化和保证生活质量的必要素质。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
刘新阳 裴新宁
作为总体教育目标和政策参照框架的欧盟核心素养对欧洲各国的基础教育课程改革产生了深刻的影响。论文首先介绍了欧盟整体层面针对核心素养的相关教育政策和计划项目,进而对欧盟核心素养课程实施的现状进行了梳理,对跨学科素养的实施、核心素养与传统基本能力的关系以及核心素养的评价等当前欧盟实践中的热点问题进行了分析,以期从中获得启示和经验,为我国基础教育课程实施与评价的研究与实践提供借鉴。
关键词：
欧盟 核心素养 实施 评价
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
李晓娟 王屹
教师数字素养是技术变革引领下职业教育教学实践的必然要求。基于职业教育信息化2.0建设、教师角色转变、增强职业教育适应性的现实使命,要求技术赋能于职业院校教师数字素养的培养,具体包括赋能教师数字工匠的培养、赋能教师开展多模态教学、赋能教师课堂数字化管理与评价、赋能教师数字资源应用与开发。针对职业院校教师主体意识失能、培训资源失实、制度保障失范的问题,提出主体先行、优化资源、健全制度等有效路径。
关键词：
技术赋能 职业院校 数字素养 教育信息化
[期刊] 教育发展研究
[作者]
克里斯托弗·戴 王毅
[期刊] 全球教育展望
[作者]
崔允漷 邵朝友
核心素养是当今国际课程改革的风向标,探讨核心素养的课程意义有助于提升我国课程育人的专业认知与课程发展的质量。当前我国课程发展的突出问题是学科内容的立场,亟需转向以学习者为中心的核心素养立场。核心素养可作为课程发展中可把握的教育目标实体、课程目标的来源、内容处理与教学实施的GPS、学习质量评价的参照。核心素养的课程意义在于建构课程育人的专业话语,打破学科等级化的困境,提供更具教育性的问责,消解分科与整合的课程对立,推动课程领域的专业对话。
关键词：
核心素养 课程发展 课程角色 课程意义
[期刊] 全球教育展望
[作者]
梁茜 代蕊华
国际文凭课程教师的专业发展角色呈现为高压之下的学习者、传统教师培训的"偏科生"以及全球思维的践行者,其专业发展活动中面临着合作与认同不足、专业发展活动缺乏针对性以及全球思维教学理念与实践间存在鸿沟等挑战。为了促进IB教师的专业发展,美国芝加哥地区通过系统的职前培训体系为IB教师打造良好的专业发展基础,鼓励跨学科教学活动以帮助IB教师突破专业发展的孤立情境,参与国际化的专业学习共同体网络以提升IB教师全球素养。这些举措为我国IB教师的专业发展提供了以下启示:完善IB教师的职前筛选与培训体系,激励教师成为"分布式教学领导者",开展需求导向的专业指导活动以及提升IB教师的跨文化理解力。
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