- 年份
- 2024(9896)
- 2023(14189)
- 2022(11720)
- 2021(10927)
- 2020(8774)
- 2019(19932)
- 2018(19666)
- 2017(37033)
- 2016(20228)
- 2015(22601)
- 2014(22560)
- 2013(21379)
- 2012(19854)
- 2011(17798)
- 2010(17496)
- 2009(15463)
- 2008(14548)
- 2007(12696)
- 2006(10873)
- 2005(9596)
- 学科
- 济(82366)
- 经济(82279)
- 管理(51915)
- 业(50635)
- 企(38194)
- 企业(38194)
- 方法(31702)
- 数学(27914)
- 数学方法(27511)
- 中国(26617)
- 农(25772)
- 地方(22960)
- 业经(19392)
- 农业(17961)
- 财(17956)
- 制(15229)
- 学(14803)
- 理论(14039)
- 银(13855)
- 银行(13834)
- 贸(13722)
- 贸易(13711)
- 融(13664)
- 金融(13657)
- 行(13402)
- 技术(13248)
- 易(13227)
- 环境(13102)
- 发(12951)
- 地方经济(12398)
- 机构
- 学院(270733)
- 大学(264881)
- 济(108803)
- 经济(106466)
- 管理(101590)
- 研究(92318)
- 理学(87109)
- 理学院(86141)
- 管理学(84472)
- 管理学院(83969)
- 中国(68669)
- 京(56145)
- 科学(55698)
- 财(49299)
- 农(45130)
- 所(44919)
- 中心(43351)
- 江(41498)
- 研究所(40789)
- 业大(39452)
- 范(39407)
- 师范(38972)
- 财经(38785)
- 经(35311)
- 北京(35059)
- 农业(34958)
- 院(34382)
- 州(33247)
- 经济学(32912)
- 技术(32621)
- 基金
- 项目(186063)
- 科学(147315)
- 研究(141650)
- 基金(131550)
- 家(113970)
- 国家(112932)
- 科学基金(97440)
- 社会(88602)
- 社会科(83911)
- 社会科学(83897)
- 省(75991)
- 基金项目(69284)
- 教育(67723)
- 划(63438)
- 自然(60909)
- 自然科(59522)
- 自然科学(59506)
- 编号(59301)
- 自然科学基金(58372)
- 资助(52696)
- 成果(47529)
- 发(45651)
- 重点(42625)
- 课题(42602)
- 部(40824)
- 创(39726)
- 创新(37026)
- 发展(36593)
- 国家社会(36296)
- 展(35970)
- 期刊
- 济(122592)
- 经济(122592)
- 研究(79937)
- 中国(59988)
- 农(42771)
- 教育(42223)
- 学报(39636)
- 管理(38480)
- 财(37511)
- 科学(37235)
- 大学(31305)
- 农业(29414)
- 学学(29353)
- 技术(28233)
- 融(25541)
- 金融(25541)
- 业经(22950)
- 经济研究(19392)
- 财经(18718)
- 经(16191)
- 问题(16186)
- 业(14741)
- 职业(13633)
- 科技(12535)
- 版(12472)
- 技术经济(12263)
- 图书(12239)
- 坛(12185)
- 论坛(12185)
- 商业(12163)
共检索到408144条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 教育与职业
[作者]
薛忠英
文章从意识、能力、人格、价值四个方面解读了教师专业发展中教师的主体动力,分析了教师主体动力的发挥对教师专业发展的意义:促进教师教育观、职业观的转变,促使教师的人格、人生价值在教师职业生涯中融合,增进教师行为和教育的有效性和提升教师的幸福感和职业竞争力;提出了基于教师主体动力的教师专业发展的五条路径:凸显教育信仰,加强反思性教学,坚持合作式学习,重视"四情并重",树立终身学习理念。
关键词：
教师 专业发展 主体动力 路径
[期刊] 全球教育展望
[作者]
顾绍琴 卡门·布里希 理查德·布恩
随着网络和数字技术的发展,基于视频的教师专业发展研究焕发了新的活力,成为教师专业发展的新路径。本文以正在美国地理教师教育领域中开发实施的工程"地理:跟明星学教学"(Geography:Teaching with the Stars)中的项目"全球化"为例,探索基于视频的地理教师专业发展的过程与经历,为我国地理教师专业发展路径研究带来启示。
[期刊] 教育科学
[作者]
杨骞
教师在学校所施行的有目的的教育活动就是教师的实践。教师的这种“实践”,既促进了学生的发展,也实现了自身的发展;既成就了学生,也提升了自己。也就是说,教育的过程,是师生共同发展与成长的过程,教师的实践亦就成了教师专业发展的有效途径;我们要努力追寻实现这种“双重”目的的学校教育实践。
关键词：
学校教育 教师的实践 教师专业发展
[期刊] 教育与职业
[作者]
吕云峰 刘旭彩
汉英双语教学实验和国际课程、国际学校的蓬勃发展催生了国家对国际化、专业化双语师资的需求。然而,我国当前双语师资培养尚处于实验探索阶段,在职双语教师专业发展面临持续性、有效性、专业性和理论性不强的现实困境。因此,文章尝试探讨双语教师专业标准构建及其专业发展路径与策略选择。
关键词：
双语教师专业标准 专业发展 路径选择
[期刊] 中国成人教育
[作者]
李凌云
大学本质是教学学术共同体。教学是大学的首要职能，教学学术是大学教师专业发展的重要内容和应有之义。基于教学学术共同体的专业发展能帮助大学教师回归教学本位，促进教师间的跨学科交流和合作，为教师提供丰厚的心灵家园。这一视域下，教师专业发展应特别重视教师教学学术共同体的制度建设、组织建设和文化建设，最重要的是激发教师的自主发展愿望。
关键词：
大学 教学学术 共同体 教师专业发展
[期刊] 中国成人教育
[作者]
李跃文
教师教育一体化是我国教师教育发展的趋势，是促进教师专业发展的重要途径。统筹管理是专业发展的组织保证，职前职后相衔接的课程是核心，理论与实践的结合是关键，专兼结合的师资队伍是重要条件，完备的质量考核制度则是效益保障。
关键词：
教师教育 专业发展 一体化 路径
[期刊] 教育与职业
[作者]
彭燕凌
文章介绍了校本培训的概念和依据,认为校本培训是促进教师专业化发展和教师继续教育的必要途径,教师科研意识和水平能在校本培训中提升;并从校本培训的组织和管理、模式和方法两方面提出了在校本培训框架下提升教师专业化水平的路径。
关键词：
校本培训 教师专业化 路径
[期刊] 职教论坛
[作者]
邢广陆
加快发展现代职业教育,需要专业化培养高素质的专业化教师队伍。职业院校教师专业化发展,需要确立职业院校教师职业的专业地位,构建职业院校教师外部专业化和内部专业化的结构体系,改革职业院校教师专业化的职前教育、入职教育、在职教育和名师教育阶段培养培训体系,加强职业院校教师专业化的内部保障和外部保障体系。
关键词：
职业院校 教师专业化 培养培训 保障体系
[期刊] 中国成人教育
[作者]
宋扬
我国高校教师队伍整体专业化发展水平的高低将直接影响我国高校大学生人才目标的培养，而当前我国大学教师的专业化发展水平已远远不能满足现代素质教育发展的基本需求。应对我国大学教师的专业化发展内涵进行论述，指出在贯彻和实施专业化发展中所存在的问题，并进一步阐明提高我国大学教师专业化发展水平的路径。
关键词：
大学教师 专业化发展 教学评价
[期刊] 中国成人教育
[作者]
胡颖哲
高职教师专业发展不仅具有教师群体专业发展的特点,还具有高等职业教育的特色,从职业性和教育性来看,高职教师专业发展存在着不可回避的现实问题。通过分析高职教师专业发展的现实问题和专业发展特点,从高职教师自身发展需求和外部保障制度建设入手探究教师专业发展的有效路径,为高职教师专业发展提供可借鉴的方法。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
应国良
本文从学科教师的视角出发,通过分析学校教育信息化背景下的ICT(信息通信)技术的教育应用,提出了基于虚拟社区的教师专业发展新路径,即构建基于目标的虚拟团队;建立多角色参与的虚拟团队组织体系;开展基于ICT的虚拟社区活动。
关键词：
虚拟社区 教师专业发展 信息通信技术
[期刊] 高等农业教育
[作者]
曾勇
ESP教学已逐渐成为大学英语教学改革的主流方向。大学英语ESP教学改革需要大量优秀的ESP教师,需要ESP教师不断提升自身专业素养以应对大学英语教学改革。研究从ESP教师专业自主发展的内涵及现状入手,分析当前ESP教师专业自主发展的不足,提出ESP教师专业自主发展的三种切实可行的路径。
关键词：
ESP教师 自主发展 学能提升
[期刊] 中国成人教育
[作者]
易森林
我国高职教师专业发展存在一些亟待解决的问题，而教学学术思想给问题的解决提供了新视角。基于教学学术思想，高职教师专业发展的路径可以是以教学学术为主旨的校本培训、建立以教学学术为支点的校企共生体及以教学学术为重要依据的教师相关制度等。
关键词：
教学学术 高职教师 专业发展路径
[期刊] 中国成人教育
[作者]
李容琴
对高校教师实行分类管理，重视教学型高校教师专业发展，是目前高校教学改革的重要内容。然而，由于传统高校存在的偏重科研的教师管理模式，应从实行独立的绩效考核和职称评审制度、优化教学考核的具体指标体系，以及进行必要的宣传和教育等方面进行努力，以此确保实现高校教师专业发展目标。
[期刊] 中国远程教育
[作者]
冯晓英 郭婉瑢 黄洛颖
智能时代为教师专业发展提出了新的目标要求,也提供了新的方法手段。智能技术应从基础规律层、环境设备层、创新应用层综合着力,赋能"智能+教师专业发展"。智能时代为教师专业发展实践中长期以来存在的几个现实困境提供了新的解决方案。与此同时,也带来了新的挑战,包括"智能+教师专业发展"目标与内容的新要求、"智能+"专业发展模式设计的新挑战、智能技术与大数据应用的新难题。应对"智能+教师专业发展"的新挑战,需要做到:(1)转变教师培训与研修项目的目标、模式与策略,培养教师核心能力;(2)为教师教育者提供设计理论、方法与工具支持,促进专业发展模式创新;(3)提升教师教育者的信息化教学能力与数据素养;(4)深化教师专业发展规律挖掘的基础研究,加强智能技术工具的教育内涵,强化智能技术在教师专业发展基础规律层的赋能。智能时代教师专业发展变革必将带来教师专业发展的模式转变与范式转变。
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
