- 年份
- 2024(12558)
- 2023(18120)
- 2022(15632)
- 2021(14582)
- 2020(12089)
- 2019(27906)
- 2018(27696)
- 2017(53173)
- 2016(28898)
- 2015(32779)
- 2014(32756)
- 2013(31907)
- 2012(29498)
- 2011(26668)
- 2010(26793)
- 2009(24225)
- 2008(23441)
- 2007(20679)
- 2006(18223)
- 2005(16221)
- 学科
- 济(117269)
- 经济(117117)
- 管理(84043)
- 业(79034)
- 企(65076)
- 企业(65076)
- 方法(48886)
- 数学(42213)
- 数学方法(41619)
- 中国(33669)
- 农(32127)
- 财(30020)
- 地方(27628)
- 业经(27334)
- 制(24881)
- 学(23334)
- 农业(21567)
- 贸(20284)
- 贸易(20266)
- 理论(20021)
- 易(19591)
- 银(19266)
- 银行(19219)
- 技术(19003)
- 环境(18753)
- 融(18526)
- 金融(18522)
- 务(18441)
- 行(18401)
- 财务(18356)
- 机构
- 大学(403607)
- 学院(403436)
- 济(160170)
- 管理(157353)
- 经济(156547)
- 研究(136531)
- 理学(135578)
- 理学院(134022)
- 管理学(131597)
- 管理学院(130842)
- 中国(100818)
- 京(86549)
- 科学(82958)
- 财(75591)
- 所(67500)
- 农(63862)
- 中心(62119)
- 研究所(61096)
- 江(60467)
- 财经(59428)
- 业大(58623)
- 范(56890)
- 师范(56378)
- 北京(54938)
- 经(53981)
- 院(49960)
- 农业(49398)
- 州(48899)
- 经济学(47723)
- 师范大学(45592)
- 基金
- 项目(273746)
- 科学(215941)
- 研究(204543)
- 基金(196678)
- 家(170260)
- 国家(168773)
- 科学基金(145489)
- 社会(127632)
- 社会科(120894)
- 社会科学(120866)
- 省(108096)
- 基金项目(104102)
- 教育(96513)
- 自然(93510)
- 自然科(91330)
- 自然科学(91309)
- 划(90798)
- 自然科学基金(89621)
- 编号(84792)
- 资助(80759)
- 成果(69566)
- 重点(61559)
- 发(60925)
- 部(60910)
- 课题(59458)
- 创(56999)
- 创新(53161)
- 教育部(52777)
- 制(52270)
- 国家社会(51938)
- 期刊
- 济(179778)
- 经济(179778)
- 研究(122878)
- 中国(83863)
- 学报(60873)
- 管理(59249)
- 农(58952)
- 财(58087)
- 教育(57006)
- 科学(56795)
- 大学(47438)
- 学学(44183)
- 农业(40616)
- 技术(38616)
- 融(36617)
- 金融(36617)
- 业经(30400)
- 财经(28999)
- 经济研究(27707)
- 经(24787)
- 问题(23243)
- 图书(20871)
- 业(20362)
- 科技(19077)
- 理论(18970)
- 技术经济(18766)
- 版(18293)
- 现代(17695)
- 商业(17387)
- 实践(17266)
共检索到604864条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 中国成人教育
[作者]
刘培蕾
教师专业发展学校是我国教师教育U-S合作的重要模式,但在实际推行过程中,由于相关制度的供给不足,面临着诸多困境。解决这些困境,需要加强外部政策支持、形成共同体文化、明确目标规划、明晰角色和职责、完善双方交流机制、建立合理规范的监管和评价制度等,从而构建U-S合作长效机制。
关键词：
U-S合作 教师专业发展学校 长效机制
[期刊] 教育发展研究
[作者]
陈振华 程家福
U-S合作模式是社会变革的产物,在西方已有百年发展历史,在中国整体推行仅有10余年。U-S合作对学校优质教育资源的生成具有重要价值,然而其中出现的对合作价值认知不足、行为主体关系不平等、合作层次较低以及保障措施乏力等问题,降低了U-S合作的绩效。为此,需要建立U-S合作的长效机制,其基本路径包括形成价值共识、培养平等的伙伴关系、健全保障机制和构建绩效评估体系等方面。
关键词：
大学 中小学 U-S合作 长效机制
[期刊] 中国成人教育
[作者]
刘春华 武丽志
国务院办公厅出台的《乡村教师支持计划》强调要整合高等学校、县级教师发展中心和中小学优质资源，建立乡村教师专业发展支持服务体系。文章在追溯乡村教师专业发展的概念及现状基础上，通过分析中外U-S体系研究发展脉络与现实困境，继而从主体角色、支持内容、合作形式、技术手段等方面，重构乡村教师专业发展的支持服务体系，推动实现从U-S向U-R-S的发展。该体系具备以乡村教师发展为中心，信息化、常态化、多元化、开放灵活等特征，为乡村教师专业发展和乡村教育振兴提供了坚实保障。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
张鹤 陈文刚
教师专业发展是教师通过系统的专业学习和不断实践,拓展专业内涵,提升专业理想和专业水平,增强专业能力和实现教师的人生价值的过程。目前,地方高校教师专业发展面临着职业理想信念模糊、科研压力沉重以及专业评价指标化等现实的困境,影响教师专业发展。基于此,地方高校构建教师专业发展的长效机制应遵循系统性、差异性和可持续发展的原则,强化职业理想信念教育,提高教师专业素养;开展合作教学,促进知识共享;转变评价理念,建立有利于教师专业发展的评价体系。
关键词：
地方高校 教师专业发展 专业能力
[期刊] 教育发展研究
[作者]
孔凡哲 彬彬
近年来学界颇为关注"大学-中小学合作伙伴"的研究,从实践层面看,U-S合作的焦点与难点在于专业引领能否发挥以及如何有效发挥。笔者认为,一方面,专业引领是相互的,既有大学对中小学校的纵向引领,也有中小学校对大学相关实践领域的专业引领(即实践诉求)。另一方面,大学对中小学校的专业引领需要从作用类别、作用范围、实现渠道等方面去努力。而这种专业引领也必须"接地气"、"开天眼",才能实现大学与中小学的共同发展。
关键词：
U-S合作 专业引领 合作 实效
[期刊] 中国成人教育
[作者]
张祖民
美国教师专业发展学校的运作机制包括五个连续的阶段,即准备阶段、建立合作关系阶段、确定合作方案阶段、实施方案阶段和评价阶段。美国教师专业发展学校运作机制的研究,对我国教师专业发展学校的健康发展具有诸多方面的启示。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
杨春芳 张涛
中职教师尤其是专业课教师专业发展水平偏低,成为制约中职教育发展的瓶颈。加强师资队伍建设,构建中职教师专业发展互动机制,促进在职教师的专业发展尤为迫切。中职教师专业发展互动机制的建构,关键在于明确职教教师专业标准,完善教师资格制度、继续教育制度以及职称评定制度,并使其相互衔接,形成良性互动,引领教师的专业发展。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
孙鹏
学习型教师组织是学习社会背景下高校教师专业发展的新平台和新载体。部分高校学习型教师组织发展中存在认识问题、学习机制问题和管理问题,制约着高校学习型教师组织的进一步发展。为促进高校教师专业发展,高校学习型教师组织要建立学习愿景,健全学习机制,加强过程管理。
关键词：
高校 学习型教师组织 教师专业发展
[期刊] 教育发展研究
[作者]
宋萑 王敬英 王晨霞
本研究主要以河北省邢台市桥西区进行的区域推动的特色学校建设为个案,通过参与式观察和访谈等质性研究方法,考察以特色学校建设为途径的学校改进过程中学校、大学、地方教育行政部门和教研部门的伙伴协作机制。研究发现:一是学校改进的伙伴协作过程可分为三个阶段,从行政推手到学校意识觉醒再到对话协作;二是在不同阶段中,不同参与者在伙伴协作中的角色定位和发挥功能有所变化;三是行政部门、学校内部、教研部门中的内部权力关系以及干部换届等对伙伴协作的运作产生正反两方面的作用;四是合作反思机制在伙伴协作过程中具有重要作用,能支持参与者厘清角色定位和实现平等对话。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
姜宇
教师专业发展学校是以培养教师的专门化和职业化为目标的教师教育学校，它诞生于美国，其运作机制由五个不同阶段组成，它们分别为：筹划预备阶段，相互合作关系的确立阶段、发展方案的确定阶段、发展方案的实施阶段以及对整个运作进行评价考核的阶段。这五个阶段对教师专业发展学校的良性运作发挥着不同的积极作用，同时对我国的教师专业发展学校的发展具有重要的可借鉴意义。
关键词：
美国 教师专业发展学校 运作机制
[期刊] 经济师
[作者]
李峰
"在转型发展上率先蹚出一条新路来"是山西省在国家战略中的重大使命和历史责任,是山西经济社会全面高质量发展的必由之路。转型发展是习近平总书记为山西指明的金光大道。探索推进山西转型发展长效机制建设是山西贯彻新发展理念和全方位高质量发展的重要保障,是资源型地区走出"资源瓶颈"和实现现代化建设的坚强支撑。文章梳理山西转型发展的政策发展历程,分析山西转型发展过程中存在的突出问题,从而对下一步更好建立健全转型发展长效机制提出了对策建议。
关键词：
转型发展 山西 长效机制 资源型地区
[期刊] 职业技术教育
[作者]
朱正平
教师团队合作对促进教师信息共享、优化教师知识结构、促进教师实践知识显性化、提高教师反思能力、发展教师创造性思维、强化教师自我教育等方面具有重要的作用。在实践操作中通过更新观念、打造团队、培育文化、健全体制能更好地加强教师团队合作,从而更有效地促进教师专业发展。
关键词：
团队合作 教师 专业发展 自我发展
[期刊] 商业经济研究
[作者]
吴丽华 耿婧
新常态经济发展路径下,扩大消费需求与推动市场经济发展,是我国推动社会与经济发展的重要战略。在此背景下,构建流通业发展长效机制,有助于完善我国消费品流通体系,扩大居民消费需求。本文通过分析流通业发展长效机制的建设意义及我国消费品流通体系所存在的问题,提出了扩大流通业发展的长效机制对策,以期能够为我国现代消费品流通体系的发展提供有效建议。
关键词：
消费需求 流通业 长效机制
[期刊] 商业经济研究
[作者]
吴丽华 耿婧
新常态经济发展路径下,扩大消费需求与推动市场经济发展,是我国推动社会与经济发展的重要战略。在此背景下,构建流通业发展长效机制,有助于完善我国消费品流通体系,扩大居民消费需求。本文通过分析流通业发展长效机制的建设意义及我国消费品流通体系所存在的问题,提出了扩大流通业发展的长效机制对策,以期能够为我国现代消费品流通体系的发展提供有效建议。
关键词：
消费需求 流通业 长效机制
[期刊] 教育发展研究
[作者]
鲍传友 李鑫
大学与中小学合作(U-S)已经成为当前中小学学校改进的一种主要模式,也是促进教育理论研究成果向实践转化的重要途径。教师作为实践主体,其角色定位及其作用发挥在很大程度上决定着合作的实效性。调查研究表明,教师在"U-S"合作项目中陷入"局外人"的角色困境,表现出高负荷下的"消极参与"、行政主导下的"被参与"、专业话语霸权下的"沉默参与"、脱离实际需求的"低效参与"等现象,教师对"U-S"合作项目的整体满意度偏低。要实现教师从"局外人"向"局内人"的转变,需要以"政治取向"和"文化取向"代替合作中的"技术取向"、在"U-S"之间构建"发展性伙伴关系"、关照和回应不同教师的困境与需求、采取以欣赏为主的工作方式和构建"学术、行政、实践"三位一体的合作机制。
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
