- 年份
- 2024(9958)
- 2023(14380)
- 2022(11843)
- 2021(11429)
- 2020(9364)
- 2019(21776)
- 2018(21703)
- 2017(39700)
- 2016(22118)
- 2015(24936)
- 2014(24968)
- 2013(23143)
- 2012(21015)
- 2011(18834)
- 2010(18841)
- 2009(16559)
- 2008(15800)
- 2007(13991)
- 2006(11896)
- 2005(10134)
- 学科
- 济(74749)
- 经济(74663)
- 管理(62521)
- 业(58408)
- 企(50069)
- 企业(50069)
- 方法(36994)
- 数学(32636)
- 数学方法(31924)
- 中国(26284)
- 教育(23607)
- 农(20588)
- 技术(20411)
- 财(19471)
- 理论(19184)
- 学(17219)
- 业经(17184)
- 制(14935)
- 地方(14628)
- 教学(13789)
- 农业(13407)
- 技术管理(12856)
- 银(11962)
- 银行(11930)
- 务(11854)
- 财务(11784)
- 和(11777)
- 财务管理(11754)
- 贸(11717)
- 贸易(11708)
- 机构
- 大学(290375)
- 学院(288631)
- 管理(111257)
- 济(105961)
- 经济(103475)
- 理学(96791)
- 理学院(95704)
- 研究(94004)
- 管理学(93595)
- 管理学院(93021)
- 中国(64735)
- 京(61620)
- 科学(57354)
- 财(48606)
- 范(46227)
- 师范(45789)
- 所(44847)
- 江(44561)
- 中心(43582)
- 农(43064)
- 业大(41822)
- 研究所(41179)
- 教育(39090)
- 财经(38811)
- 北京(38354)
- 技术(37735)
- 师范大学(37018)
- 经(35467)
- 院(35166)
- 州(34828)
- 基金
- 项目(202144)
- 科学(162021)
- 研究(154039)
- 基金(143308)
- 家(124547)
- 国家(123371)
- 科学基金(107124)
- 社会(95097)
- 社会科(89882)
- 社会科学(89862)
- 省(82694)
- 教育(79856)
- 基金项目(75021)
- 划(71002)
- 自然(68856)
- 自然科(67409)
- 自然科学(67390)
- 自然科学基金(66172)
- 编号(64667)
- 资助(57828)
- 成果(53328)
- 课题(47918)
- 创(46844)
- 重点(46673)
- 部(45492)
- 发(43878)
- 创新(42935)
- 教育部(40040)
- 项目编号(39808)
- 年(38823)
- 期刊
- 济(109355)
- 经济(109355)
- 研究(87890)
- 教育(68362)
- 中国(67745)
- 管理(43355)
- 学报(42807)
- 科学(39616)
- 财(38507)
- 农(38040)
- 大学(34620)
- 技术(33991)
- 学学(31050)
- 农业(26127)
- 融(20772)
- 金融(20772)
- 职业(19162)
- 业经(19111)
- 财经(18702)
- 经济研究(17507)
- 经(16201)
- 科技(15436)
- 业(14825)
- 坛(14262)
- 论坛(14262)
- 统计(13951)
- 技术经济(13943)
- 策(13866)
- 图书(13679)
- 问题(13542)
共检索到425113条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 教育与职业
[作者]
仇志海 李龙珠
创造、创新、创业教育三者是有机统一的,在高等院校开展"三创"教育对于培养适应经济社会发展要求的创新型人才、建设创新型国家、促进高职学生的全面发展具有重要意义。在工学结合的人才培养模式下构建"三创"教育体系要把握工学结合的原则,要以提高学生的职业素养与能力为核心,要以实现人的全面发展为目标。要通过明确定位、构建课程体系、建立保障机制、改革评价方式等来构建适应社会经济发展和高校学生可持续发展要求的"三创"教育体系。
关键词：
“三创”教育 工学结合 人才培养模式
[期刊] 职业技术教育
[作者]
季跃东
工学结合人才培养模式下,高职教育人才培养目标、培养方案的实施主体、教学模式、学习方式、考核方式等均体现出鲜明的特征。与工学结合人才培养模式相适应,其学生学习质量评价体系构建也必须体现工学结合特色。学生学习质量评价体系构建应遵循科学性、激励性、可操作性、多元化的原则,以职业能力、职业道德、可持续发展能力考核为核心内容,以职业岗位能力和职业资格标准为依据,突出过程性评价和发展性评价。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
陈玮 胡颖梅 周宇 阳川
纺织产业发展方式转变对纺织类高职教育提出了新的要求,本文针对纺织类高职高专人才的培养目标,以工学结合培养人才为准则,提出了高职课程体系建构的机制、实施方案以及课程改革的具体步骤,并给出了纺织类专业课程体系实施方案。
关键词：
工学结合 高职教育 课程体系
[期刊] 职业技术教育
[作者]
林小星
工学结合人才培养模式实施的基础条件是加强课程管理的改革创新,建立起与之相适应的课程管理体系。课程管理体系是教学管理体系中最重要的组成部分。工学结合人才培养模式下高职课程管理内容,主要包括课程开发活动管理、课程实施活动管理和课程评价活动管理三部分。其课程管理体系是一个由"三大系统、四个层级、多重复合回路"构成的结构复杂的完整系统。
[期刊] 教育与职业
[作者]
左晓琴
工学结合是高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点。创新工学结合的高职人才培养模式,可着眼于贯彻工学结合的教育理念,设计新的人才培养方案;对接区域产业发展,构建特色专业体系;紧贴岗位需求,深化课程体系改革;突出技能培养,校企合作共建实训基地;校企共育共享,加强"双师型"专业教师队伍建设。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
邵景玲 张宏 孙波
"校企合作、工学结合"人才培养模式是现阶段成人高等教育发展的必然趋势。与普通教育的培养目标不同,成人教育依据职业与岗位培养应用技能型专业人才,实现社会经济发展需求与在职从业人员个性化发展需求。本文通过对国内外校企合作基本模式的分析,对我国成人教育构建工学结合人才培养模式提出了建议。
关键词：
工学结合 成人教育 人才培养模式
[期刊] 职业技术教育
[作者]
余波
工学结合的人才培养模式对整个高职院校专业建设与发展已经产生重大而深刻的影响,作为公共课程的思想政治课也应该构建适应这种模式的教学体系。其教学内容既要强调思想道德素质,又要突出职业素质;教学计划要适应企业的生产特点;教学方法要体现多样性,注重实践教学;考核方法要注重综合性,突出实效性。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
刘俊 田丽洁 劳文薇
移动通信专业人才培养体系的构建以工学结合为切入点,基于移动终端岗位能力需求,建立系统化的岗位课程体系,并根据技术领域和职业岗位要求,以及参照相关职业资格标准,将职业资格考证内容融入课程,使学生在完成课程学习的同时获得岗位职业资格证书。同时,以校企深度融合建立长期稳定的实习基地为基础,探索"2+1"、"2+0.5+0.5"等人才培养模式。
[期刊] 中国高等教育
[作者]
唐永泽 卢兵 霍雄飞
创建现代高等职业教育制度,是我国现代大学制度建设的重要组成部分。一谈建立现代大学制度,人们往往觉得那是老大学、大大学、名大学的事,似乎与新生长的我国高职院校没多大关系。其实不然。时至今日,高等职业教育已成为我国高等教育改革发展的一支充满朝气的生力军和名副其实的"半壁江山",如果没有比较成熟定型的现代高等职业教育制度的创立,那么我国现代大学制度建设是不完整的。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
廖建华 刘慧娟
我国高职院校推行工学结合培养模式存在两大误区,一是实施主体上的误区;二是培养过程上的误区。为此,必须加强校企合作,构建和实施双主体、全过程的工学结合人才培养模式,才能真正实现高职院校人才培养模式的实质性改革,从而实现提高高等职业教育人才培养质量的目标。
[期刊] 职教论坛
[作者]
穆晓霞
高等职业教育是与社会经济发展最为密切的一种教育形式,高等职业教育工学结合人才培养模式是学校、企业和政府的共同需求,构建工学结合培养人才模式的长效机制,保证工学结合人才培养模式的可持续发展,最根本的就是要找准校企双方利益共同点,体现校内学习和校外工作相结合的市场化运作特色,实现校企优势互补、互利互惠、合作共赢。
关键词：
高职教育 工学结合 长效机制 科学构建
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
蒋漱清
校企合作、工学结合是高职教育人才培养模式的显著特征,由于会计工作具有较强技术性与保密性的特点,使得会计类专业的工学结合人才培养模式改革异常艰难。本文针对无锡科技职业学院会计专业建设改革,提出政行校企共建"会计一站式服务中心",作为"会计孵化器",构建"4444工学结合"会计专业创新人才培养模式。
[期刊] 职教论坛
[作者]
李建辉 王琴
工学结合是高职教育人才培养模式改革的切入点。以地理信息系统与地图制图技术专业为例,采用"一分析、双调研、多反馈"的方法,在人才培养过程中以工学结合为指导思想构建"2+1+2+1"人才培养模式。以职业岗位工作项目为主导,进行课程体系改革,构建了以工作过程为主导的项目化课程体系。新的人才培养模式,更加体现高等职业技术教育的特色,突出了课程体系的职业性、开放性和实践性。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
崔秀敏 黄子辉 李显宁
工学结合是实现高等职业教育人才培养目标的最有效的途径之一,工学结合突出培养和提升学生的职业能力,强化实践教学的落实。工学结合人才培养模式,即"2+1"教育教学设计。"2+1"教育教学设计更加强调以岗位工作任务和工作流程引领顶岗实习的真正落实。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
刘立莹
高职学生应该是具备职业性、实践性的技能型人才。但当前高职学生"就业难",企业单位"选人难",重要原因之一就是高职学生缺乏社会人应有的职业发展能力。职业发展能力的基础就是职业性所要求必备的职业素质。高职院校培养的以就业为目的的技术技能型人才突出的表现就应是具有较强的职业发展能力,能够迅速适应企业和社会的需要。值此《职业教育法》修改之际,建议在法律规定中明确将学生职业发展能力的教育和养成途径做具体要求,并通过教师日常教学加之校园职业环境的塑造等方面实现这一目的,进而更好地促进高等职业教育的发展。
关键词：
职业性 职业发展能力 职业素质
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
