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[期刊] 教育发展研究
[作者]
褚宏启
学校改进是学校组织的全面变革和深度变革,学校改进的艰巨性和复杂性决定了对学校改进的条件、过程和结果进行系统评估的重要性。教育行政部门实施的督导评估、社会中介组织实施的独立评估和学校自主开展的自我评估都对学校改进有积极作用,相比较而言,学校自我评估在学校改进中发挥的作用越来越大,其内在价值愈加凸显。为了自我评估更好地促进学校改进,应将自我评估与外部评估有效结合起来。综合化的学校评估模式有利于学校有效改进,也有利于促进学校自我评估成熟度的提高,从而有利于学校自我评估在学校改进中发挥更大作用。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
邬志辉
近年来,发展性评估的概念在理论界和实践界被广泛使用,但人们对其涵义的理解存在一定的偏差,即把发展性评估片面地理解为校本评估,或者把发展性评估理解为增值评估。作者认为,校内评估与校外评估是一种对话关系,两者的合作是发展性评估的应有内涵。增值评估由于过分强调成绩和量化评估,容易背离发展性评估的宗旨。发展性评估的目的是学校改进,学校改进主要体现在三个方面,即学校成员价值观的持续改进、学校主体能力的全面提升、学校全面绩效的综合提高。学校改进的合理路径应从行为改变开始,而非从观念变革开始。
关键词：
发展性评估 学校改进
[期刊] 教育发展研究
[作者]
沈玉顺
随着1985年5月27日《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布实施,我国基础教育开始进入一个变革时期。如果说,20世纪最后15个年头我国基础教育改革的主要目标是革新办学体制、激活办学机制的话,那么以2001年国家基础教育课程改革启动为标志的教育改革,其目标则是指向全面提高中小学教育质量。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
时晨晨
作为美国学校改进发展历程的第六阶段,循证学校改进是指以循证教育研究证据级为证据依据,并通过五步工作循环法的方法步骤来改进低绩效学校,以期实现提升教育质量、促进教育公平的改进目的。其区别于美国以往五个阶段学校改进的特征在于:依赖发展较为成熟的教育改进科学的理论指导;拥有来自新修订的联邦教育法《每个学生都成功法》的政策支持;呈现出在机遇与挑战中砥砺前行的发展态势。概而言之,美国新一轮循证学校改进是教育理论、教育政策与教育实践共同作用的产物;其本质属性是主张"有用有效即真理"的实用主义,因此关注学校改进的现实问题解决,强调学校改进的目的和手段,相对忽视学校改进本身的知识与经验积累。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
吴华
公办学校改制在增加优质教育资源供给,满足家庭对教育的选择性需求方面发挥了积极作用。站在公众利益的基础上全面、客观地分析公办学校改制中存在的政策冲突、市场秩序和权益归属等问题,仍然得出支持公办学校改制的普遍结论。公办学校改制从总体而言是增加了教育供给、改善了教育公平、扩大了教育自由,使老百姓获得了更多的教育福利,应该在完善制度设计的前提下继续推进。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
李凌艳 苏怡
20世纪90年代以来，在教育治理权力下放的背景下，学校自我评估作为一种新的学校评估形式，能够更好地基于学校发展需求、指向持续改进，因而在欧洲教育系统的质量保障体系中占据了越来越重要的位置。近年来，欧盟及欧洲各国通过不同层面的倡议、政策规定等方式，积极支持学校自我评估推广。欧洲学校自我评估形成了“以学生发展为中心，关注学校教育全过程”的内容体系，在实施中表现出强调多方利益相关者参与、重视学校能力建设、突出评估结果在改进中的应用等特征。目前，欧洲学校自我评估进入机遇与挑战并存阶段，其未来发展须解决功能定位的落实、学校主体性的激发及方法手段的突破等几个关键问题。
关键词：
欧洲 学校自我评估 学校评估 学校改进
[期刊] 教育发展研究
[作者]
沈玉顺
本文基于对我国中小学学校改进丰富实践的分析,总结概括出学校改进的四种本土策略,即通过教育教学思想更新改进学校、通过管理革新改进学校、通过信息技术的应用改进学校、运用日常教育智慧改进学校。本文对每种改进策略需要完成的任务、预期受益、成功的标志、面临的挑战和适用条件进行了较为详细的说明和分析,并对实践中的应用问题进行了讨论。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
王天晓
学校改进是指把精力集中于教学变革和它所需的支持条件上以提高学生成绩的努力,这是变革期间为提高教育质量而改进学校能力的战略手段。美国学者艾尔默教授的学校改进思想直指教学改进,明确了学校改进的终极目的——学生学习的进步、成就和发展,而不是其他。艾尔默这一思想越过了一些学校改进模糊不清的观点和种种外部因素及对学校组织文化的泛泛而论,直接指向学校发展的根本——学生的成长。艾尔默的学校改进思想值得我们思考,对我国当前的学校改革也具有一定的启示意义。
关键词：
学校改进 教学改进 教学实践 领导
[期刊] 教育学报
[作者]
张佳伟 卢乃桂
在学校改进的研究中,教师领导已愈来愈成为重要的研究领域。目前学校改进中教师领导的研究集中于对行使领导力的教师——"领袖教师"的研究,围绕领袖教师在学校改进中的角色、能力、发展以及与他人的关系而展开。整体而言,现有的研究存在以下的特点:(1)领袖教师自身的专业发展是研究的核心;(2)整全式的研究策略;(3)领袖教师与情境的关系研究还较为缺乏。
关键词：
学校改进 教师领导 领袖教师
[期刊] 教育发展研究
[作者]
张俊华
学校领导是学校战略的部署者,也是学校文化的引领者。目前我国薄弱学校领导与管理存在两个极端表现:一是校长的领导太少、管理太多,二是学校管理粗放、无序、随意。研究表明,领导文化是影响学校改进、提升与发展的学校文化之一。构建领导文化应体现以下四大特点:专业引领的基本范式,多元分权的民主思维,精细管理的实践模式,追究问责的评价机制。
关键词：
学校改进 领导文化
[期刊] 教育发展研究
[作者]
卢乃桂 张佳伟
学生参与学校改进具有重要的理论和实践意义,然而学生却往往成为学校改进的被动接受者。为了保证学生基本权利的实现,为了学校改进最终目标的达成,学生参与学校改进就成了不可忽视的问题。基于对学生参与学校改进原因的分析,本文探讨了学生参与学校改进的三种方式,即给学生赋权、在改进的不同阶段配合不同层次的学生参与、采用灵活多样的形式加强学生和成人之间的对话。
关键词：
学校改进 学生 学生参与
[期刊] 教育发展研究
[作者]
楚旋
学校改进与教育改革、学校变革和学校效能等概念存在区别,它以"技术认知兴趣"、"实践认知兴趣"和"解放认知兴趣"三重框架为认识论基础,包括理念、行动、关系和模态四个基本范畴。
关键词：
学校改进 概念 认识论 范畴
[期刊] 教育发展研究
[作者]
王丽华
单从某些局部因素出发去改进薄弱学校的尝试往往是很难成功的。为此,本文选取了H中学作为个案,以学校作为改进单元运用质的研究方法进行了深入的研究。研究发现:学校改进是外驱力和内驱力共同作用的结果,在学校改进的不同时期内外驱力所起的作用是不同的;影响学校改进的主要因素包括学校制度的改进、关爱共同体的形成、校长的领导力、教师专业成长、环境建设、教育资源的共享等。薄弱学校改进的过程为学校自身发展、外部合作者和决策者提供了多方面启示。
关键词：
薄弱学校 学校改进 影响因素
[期刊] 中国高等教育
[作者]
李保强、刘永福在《教育科学研究》第2期撰文认为,我国的学校教育改革在经历长期的艰辛探索之后,取得诸多可喜的成绩,然而客观审视学校改进的现状,形式上轰轰烈烈的教育改革与实质上固守传统的教育力量之间,对比日渐强烈,矛盾日益尖锐,这就对学校教育和管理者改进学校工作提出
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