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[期刊] 教育研究
[作者]
曲铁华 冯茁
高校教师是一种学术性专门职业,学术性是高校教师的最基本特质,是高校教师职业生涯的核心,也是衡量高校教师专业发展水平的重要价值向度。高校教师专业发展的目标在于通过自我反思、合作以及必要的专业引领和政策支持,不断提升其教学、研究及服务社会的学术品位、学术修养和批判精神,进而提升整体教育质量。实现高校教师专业发展的愿景,须为其提供专业学术发展的政策导向和政策立法;开展专业对话,形成合作的教师文化;形成专业自我,建立关于教育的哲学体系。
关键词：
高校教师 教师专业发展 学术性职业
[期刊] 高等农业教育
[作者]
刘宪敏 段庆斌 丰雪
教师学术交往可以将教学与科研有机结合,完成教学任务,更好地培养具有新时代特点的新型创新人才。研究对我国普通本科农业院校教师校内学术交往的基本状况、存在问题及其影响因素展开分析,并提出相应的建议。
关键词：
农业院校 教师专业发展 学术交往
[期刊] 中国成人教育
[作者]
杨冰
基于多元文化视角的教师专业发展,超越了教师的专业情节,突出了教师的公共责任感和人文关怀,能够帮助教师在对待学生方面做到公正平等,使教师成长为一个具有多元文化的"文化人"。多元文化视角下的高校教师专业发展应以教师已有的文化认知经验以及发展需求为出发点,有效地结合高校自身以及文化情境脉络的专业发展,打造互动式、对话式的教师专业发展群体,实施批判性行动研究,使得高校教师能够形成具有多元文化特点的专业素养。
关键词：
多元文化 高校 教师专业发展
[期刊] 中国成人教育
[作者]
张坤媛
教师专业发展指教师在教育生涯中，通过终身学习，不断融入新知识，提高专业技能和从教素质的发展过程，其过程侧重自主性、持续性、动态性。但教师专业发展的传统培养模式倾向教育理论的灌输，往往与教育实践相脱节。因此突破教师发展集中在教育学领域的局限，构建符合教师专业发展的生态化培养模式成为现实的需要。
关键词：
教育生态学 教师专业发展 制约因素
[期刊] 中国成人教育
[作者]
袁月 方明
高校教师自我导向式专业发展不是基于任何外在的学习目标或者压力和干扰,而是根据专业智慧及其自我价值追求,自主进行专业发展设计,注重自我管理能力、自我控制能力的实现。目前,教师自我导向式专业发展面临着专业发展自我导向意识不强、专业发展目标偏离实际、专业发展评价机制不健全、专业发展内驱力不足等不尽如人意的问题。实现高校教师自我导向式专业发展需要合理设计自我导向式专业发展目标,调整专业发展的策略与方案;增强专业自主发展意识,维护专业自主发展的权利;构建合作学习模式,形成信任、分享的学习型文化氛围。
关键词：
高校 自我导向 教师专业发展 自主性
[期刊] 中国成人教育
[作者]
李莉
第斯多惠教育思想是现代高校教师专业发展的基石,是教育资源优化的理论指引。第斯多惠强调教育发展的主动性、自然性及文化性特征,教育理应重视与社会发展的相辅相成性。在分析第斯多惠教育思想内涵的基础上,对高校教师专业发展进行了探讨,以期挖掘该理论对现代高等教育发展的现实启示及实践价值。
关键词：
第斯多惠 教育思想 高校教师 专业发展
[期刊] 全球教育展望
[作者]
钟启泉
本文借助新的知识哲学——知识创生螺旋理论(SECI)的若干概念和思路,尝试解读教师实践性知识形成的机制,并且描述教师专业发展的特质。这种探讨可以为我们建构新型教师教育的规范,提供有益的思想资料。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
高晶
在"大众创业,万众创新"的背景下,高校教师所肩负的职责,不再仅限于为学生提供学业解惑和心理疏导等层面,更是他们未来走进社会实现创业梦想的引领者和发掘者。在全面深化高校创新创业教育改革的进程中,我国高校教师在教育理念、专业素养和教学能力等方面仍亟待提高和转变。本文从高校创新创业教育改革的内涵和意义出发,分析并探讨了高校教师在新形势下的角色定位和存在的短板,并最终提出了推进教师专业转型和发展的几点具体措施。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
杜曼丽
信息技术的出现和不断发展促进了人类社会的进步,同时也对高校教师的专业发展提出了新要求,尤其是青年教师。青年教师不仅要掌握丰富的教学知识和学科知识,而且必须掌握信息技术的应用技能。信息技术既是教师需要学习的内容,又是教师专业发展的重要方式和途径。从信息化角度,通过对中美高校教师专业发展的现状进行比较,对信息化背景下高校教师专业发展存在的问题和取得的经验进行总结和归纳,从实践、政策以及评价三个不同层面对高校青年教师的专业化发展前景进行了预测和展望。
关键词：
信息化 高校 青年教师 专业发展
[期刊] 中国高教研究
[作者]
崔英锦
教师专业化是职业专业化发展的必然趋势。以结构主义视角分析我国高校教师专业化问题,必须重新审视和定位教师的课堂角色,把教师专业化发展纳入整个社会结构之中,才能构建和谐的教育生态环境,促进高校教师的专业化发展。
关键词：
高校教师 专业化 课堂角色定位 结构分析
[期刊] 高等教育研究
[作者]
陈久奎 刘敏
教师培训是其专业发展的必然要求,教师专业发展是其培训的重要依据。应坚持"以人为本"的发展理念,根据准备期、职初期、稳定期、倦怠期、专家期等不同阶段的教师专业发展特点,通过树立自我发展意识、尝试职前培养、开发校本培训、应对职业倦怠、孕育学术大师等自我实现或学校推动途径来创新教师培训策略,使教师顺利实现专业角色的转型与升级。
关键词：
高校教师 教师专业发展 教师培训
[期刊] 中国成人教育
[作者]
曾媛媛
＂互联网＋＂时代的来临让教育变得更加具有智慧和活力。作为教育的主力军，高校教师如何顺应时代浪潮，进一步提升自身业务素质和专业发展，是我们所面临的新课题。本文在＂互联网＋教育＂的大背景下分析了对高校教师的新诉求，从而探索提升教师专业发展的新途径。
关键词：
“互联网+” 高校 教师专业发展
[期刊] 教育与职业
[作者]
姚笛
民办高校教师的专业提升和普通高校及一般学校的教师专业发展存在很大的差别,民办高校教师专业发展说的是教师本身作为专业性的人员,逐渐提升并发展自己的专业思想、知识、能力和心理素质,也就是民办高校教师从专业新手向成熟的教育家转变的过程。民办高校教师专业发展有着极其丰富的内涵和特殊的内容,提升民办高校教师的专业发展有多重对策。文章深入研究其中存在的问题,分析可以提升的方向,实现其队伍整体专业水平的发展。
关键词：
民办 高校教师 专业发展
[期刊] 中国成人教育
[作者]
姜春晓 刘琳 张杰
教师专业自主发展根植于教师内在的愿望和价值需要,呈现自觉的、主动的、积极的状态,但又是一项复杂的系统工程,受专业自主发展意识、专业自主发展目标、专业自主发展动力、专业自主发展评价等因素的影响。基于此,高校管理部门应采取切实措施,增强教师专业发展的自主意识,拓展教师专业自主发展空间,提升教师专业自主发展能力,促进教师专业发展有序进行,为教师专业发展开辟更大的自主空间。
关键词：
高校 教师专业自主发展 专业发展意识
[期刊] 中国成人教育
[作者]
罗勇
随着我国高等教育的飞速发展,高校教师专业发展近来成为教育界的讨论热点,人们从各个角度进行了研究讨论。本文从教育反哺的视角分析高校教师自身专业发展的心理起点,认为教育反哺唤醒了高校教师追求自身专业发展的意识,从自身内部开始追求专业发展。并且根据勒温关于变革的过程概念,总结出教师专业发展的动态模式。
关键词：
高校教师 专业发展 教育反哺 动态模式
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