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年份: 2024(10878); 2023(15864); 2022(13727); 2021(12949); 2020(10888); 2019(25380); 2018(25276); 2017(48566); 2016(26490); 2015(30234); 2014(30178); 2013(29280); 2012(26409); 2011(23402); 2010(23358); 2009(20699); 2008(19787); 2007(17001); 2006(14399); 2005(11983)

作者: 王(73287); 张(60842); 李(60356); 刘(57564); 陈(38775); 杨(29379); 晓(27554); 赵(24100); 周(23291); 华(21447); 吴(20977); 文(20269); 林(19308); 明(18933); 伟(18840); 丽(18361); 志(18275); 孙(18153); 黄(17426); 徐(17379); 玉(15018); 平(14790); 军(14689); 朱(13966); 郭(13612); 红(13561); 胡(13405); 建(13322); 春(12206); 艳(12138)

学科: 济(100077); 经济(99974); 管理(74175); 业(69880); 企(58778); 企业(58778); 方法(50864); 数学(44826); 数学方法(44001); 农(27630); 中国(26349); 财(24355); 业经(22785); 地方(20972); 学(20937); 理论(19906); 农业(18307); 贸(17014); 贸易(17005); 制(16872); 技术(16813); 易(16490); 务(16089); 和(16051); 财务(15985); 财务管理(15951); 环境(15157); 企业财务(14835); 教育(14580); 划(14029)

机构: 学院(360441); 大学(360235); 管理(145741); 济(135091); 经济(131849); 理学(127743); 理学院(126317); 管理学(123624); 管理学院(122992); 研究(112398); 中国(81129); 京(76153); 科学(71923); 财(59622); 农(55966); 业大(55365); 所(54526); 中心(52462); 江(51673); 研究所(50216); 范(49736); 师范(49255); 财经(49090); 北京(47423); 经(44762); 农业(43793); 州(42139); 院(41860); 技术(41043); 经济学(39798)

基金: 项目(257836); 科学(202870); 研究(188844); 基金(185361); 家(160872); 国家(159518); 科学基金(138465); 社会(116402); 社会科(110159); 社会科学(110130); 省(102523); 基金项目(99003); 自然(91924); 教育(90155); 自然科(89830); 自然科学(89809); 自然科学基金(88129); 划(86111); 编号(78672); 资助(76878); 成果(62051); 重点(57535); 部(56436); 课题(54361); 发(54070); 创(53909); 创新(50138); 科研(49539); 教育部(48763); 大学(48756)

期刊: 济(141712); 经济(141712); 研究(98680); 中国(68962); 学报(56181); 科学(51886); 管理(51706); 教育(49772); 农(49416); 财(45367); 大学(43553); 学学(40620); 技术(37002); 农业(34918); 业经(24447); 融(23489); 金融(23489); 财经(22440); 经济研究(22060); 图书(19567); 经(19140); 业(18236); 问题(17855); 科技(17597); 技术经济(17249); 版(17110); 资源(16277); 统计(16118); 理论(16052); 商业(15666)

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基于学习能力差异的研究生培养模式研究——以物流工程为例

[期刊] 物流技术 [作者] 刘志海刘涵彬

基于研究生个体学习能力的差异,采取问卷调查的方式,从自主学习能力、实践动手能力、创新创业能力和科研能力进行综合评价,划分研究生的培养类别,对每个类别采取不同方式的培养方法。研究生的差异化培养能够针对个体的需求和学习能力的高低提出针对性的建议,对研究生的个人发展以及高等院校物流类人才培养模式改革具有重要的意义。

关键词：研究生学习能力差异化培养

网络环境下高阶能力培养的研究生学习模式

[期刊] 学位与研究生教育 [作者] 骆四铭王小敏

网络环境下研究生学习模式的变革,越来越强调学习者以高阶思维为核心的高阶能力发展。能否促进学习者高阶能力的发展,已成为衡量学习模式价值的主要标准。网络学习的交互性、资源性、非线性和自主性特征,要求构建自主型、资源型、探究型和协作型的高阶能力培养的研究生学习模式。

关键词：网络环境研究生高阶思维学习模式

基于产学研项目驱动的研究生培养模式的研究与实践——以上海电机学院专业学位硕士研究生培养模式为例

[期刊] 经济师 [作者] 迟长春

产学研合作在全日制专业学位硕士研究生培养过程中至关重要,是高校与产业界、科研院所在互利互惠、共同发展的原则基础上进行的交流、合作的过程或活动。文章分析了企业、科研院所、高校在此环节过程中的利益诉求,阐述了产学研合作研究生培养模式中应遵循的共赢原则。并以上海电机学院专业学位硕士研究生"分段式"产学研合作培养模式为例,说明该人才培养模式对产学研三方的益处,达到共赢的目的。

关键词：专业学位研究生产学研合作共赢原则培养模式

以“三跨”模式培养全日制工程专业学位研究生的实践——以东北石油大学为例

[期刊] 学位与研究生教育 [作者] 孙明明刘巨保

以东北石油大学为例，深入分析了全日制专业学位研究生培养中面临的主要问题，阐述了学校构建和实施＂三跨＂培养模式促进全日制专业学位研究生培养的有益做法，总结了实施效果，并提出了今后的工作设想。

关键词：全日制工程专业学位 “三跨”培养模式研究生教育东北石油大学

基于建构主义学习理论的物流工程研究生创新与实践能力培养体系研究

[期刊] 物流技术 [作者] 孙慧曹冲振宋作玲徐伟

培养学生的创新与实践能力是物流工程专业学位研究生培养的主要任务。将建构主义学习理论引入课程教学及专业实践过程中,发挥学生的主体性,改革专业课程教学方法,精心设计教学过程;通过专业实践课、企业实习、科技竞赛等多种形式,强化实践教学,形成了独特的物流工程专业学位研究生创新与实践能力培养体系,取得了良好的效果,研究成果对交叉性学科的专业学位研究生培养也具有重要的指导意义。

关键词：建构主义学习理论物流工程研究生创新实践能力培养体系

博士研究生创新能力培养模式的研究

[期刊] 西北农林科技大学学报(社会科学版) [作者] 何方

博士研究生教育是国家最高学历教育,直接关系着“人才强国”战略的实施。为提高博士研究生教育培养质量,反思了多年培养实践,提出了创新思维与创新能力的培养模式。模式是由思想品德、业务理论、实践能力三个方面组成。通过本模式的方式方法教育培养博士研究生可能达到提高质量之目的。

关键词：博士研究生博士生导师创新思维创新能力教育培养

基于国际科研平台的团队学习型研究生培养模式

[期刊] 学位与研究生教育 [作者] 李树茁靳小怡刘慧君陈善平杜海峰左冬梅

介绍了西安交通大学人口与发展研究所在研究生培养的实践中形成的"立足国际科研平台,组建多学科背景的学习型研究团队"的研究生培养模式;对该模式的内涵和特点、研究生培养方式及培养效果进行了详细说明。

关键词：国际化科研合作创新团队培养模式研究生教育

改革人才培养模式突出专业学位研究生培养特点——以合肥学院环境工程领域工程硕士专业学位研究生培养为例

[期刊] 学位与研究生教育 [作者] 伍德勤俞志敏杨冰玉

介绍了合肥学院作为＂服务国家特殊需求项目＂首批试点校之一，对专业学位硕士生培养的路径和方式的探索，包括＂１＋０．５＋１＂三段式培养模式、＂双导师制、师生互选、多重奖励、过程监控＂多措并举以及＂校企合作、校所（院）合作、校校合作、国际合作＂等多平台合作育人机制。各项试点工作进展顺利，并取得了阶段性成果。

关键词：专业硕士培养模式培养措施

以小导师为核心的研究生培养模式初探

[期刊] 学位与研究生教育 [作者] 雷永林王维平朱一凡李群

指出了当前研究生培养存在的问题主要是在微观层面缺乏针对性的培养模式。结合系统工程专业的实际,提出了以小导师为核心的契约式制度化培养模式,讨论了该模式的课题组架构和学术科研会议制度内涵,对于影响该模式至为关键的会议内容、会议过程以及制度的可持续性三大方面问题进行了设计,同时以该模式的实践结果说明了其有效性。

关键词：小导师研究生教育制度化培养模式学术科研会议系统工程

全日制专业学位研究生实践能力培养模式的探索——以广东顺德工业设计研究院模式为例

[期刊] 学位与研究生教育 [作者] 林炎志徐旭雁李仙李晴虹

通过调研顺德区企业的需求,将研究生的实践能力划分为实践动机、一般实践能力、专业实践能力和综合实践能力四个维度,提出全日制专业学位研究生实践能力培养应以专业实践能力的培养为依托,以综合实践能力的培养为重点,兼顾实践动机和一般实践能力的提升的人才培养目标。在此基础上,依托研究院联合培养工作的探索,提出一种新型的全日制专业学位研究生培养模式,将研究生实践能力的培养融入环环相扣的四个阶段当中。

关键词：全日制专业学位研究生实践能力 APIT培养模式

以“中国制造2025”为就业导向的机械工程专业学位研究生培养模式的调查研究

[期刊] 高等农业教育 [作者] 肖茂华康敏卢薇张冬青杜琳琳路琴

以"中国制造2025"为就业导向,对影响机械工程专业学位硕士研究生差异化培养的三方面因素:自我认知与社会认知、课程设置与实践比重、推进方向与改革方法,进行问卷调查和交叉数据对比分析。提出改革机械工程专业学位研究生人才培养模式的具体方法:严格实行双导师制,增加实践课程比重;建立学生与导师间的新型双向监督评价体系;开发高校间专业交流碰撞和教育资源共享的渠道;建立校企间的职业资格认证机制和行业对接系统等。

关键词：中国制造2025 机械工程专业学位研究生人才培养模式