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[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
王炎
项目化课程是高等职业教育课程改革的主流方向，它的应用与推广亟须学校与教师转变传统的评价观念，创建新型的课程成绩评价体系。增值评价强调对学生的思维、技能、情感等方面进行全方位的综合评价，非常符合项目化课程成绩评价的需求。本文以一门具体的高职项目化课程为例，阐述如何将增值评价理念应用到课程成绩评价体系的设计与实施中。
[期刊] 财会通讯
[作者]
高丽华
一、引言《成本核算实务》是财会类专业课程体系的核心课程,对高职学生职业素养的养成和职业能力的培养起着支撑作用。该课程重点介绍成本核算专业知识和专业技能,具有成本核算工作上的系统性、操作程序上的前后衔接性和课程之间的关联性等特点。在传统教学中,重理论、轻实践,往往以"课本为中心、讲授为主",许多教师只注重生产费用的数据演算,缺乏对成本信息的来龙去脉、隐含于不同类型企业成本核算程序的方法、理念及实施方案等思维方式的培养,也忽略了账证表实际操作能力的演练,即使
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
赵红顺
根据项目引领型课程教学的特点,构建与之相适应的"五结合"评价体系:理论评价和实践评价相结合,课内评价和课外评价相结合,教师评价和学生自评/互评相结合,学校评价和社会评价相结合,过程评价和终结评价相结合。这种全过程、全方位的考核方法,不仅能够多角度、客观公正地对学生的学习效果进行评价,还可以提高学生的学习兴趣,较充分地体现了学生和教师在教学评价活动中的主体地位。经实践验证,这种贯穿于学生学习每一个环节的考核,能够评价学生在项目实施过程中是否能达到预定的知识目标、能力目标和素质目标,取得了良好的效果。
[期刊] 职教论坛
[作者]
李媛媛 沙继东
建立科学有效的评价体系是端正学生学习态度、改进学习方法、提高课程教学质量的基础。以高职计算机共同课课程为例,在深入分析该课程特点的基础上,结合教学和评价中的实际问题,构建并实施过程性评价和终结性评价相结合的评价体系。通过学生自评和学生互评来促进学生自主学习,通过教师对"教"、"学"的评价促使教师调整教学方法、提高教学效率,达到培养学生能力的教学目标。
关键词：
高职 终结性评价 过程性评价
[期刊] 教育与职业
[作者]
林溪
1+X证书制度的实施目标在于培养复合型职业技能人才。基于1+X证书制度,高职院校增值评价体系应具有主体多元性、内容立体性、方法客观性的特征,可通过评估教学效能、推进教学改革,全面提高复合型职业人才培养质量。1+X证书制度下,高职院校要构建科学、完善的增值评价体系,需要组建共同体,体现评价主体协同性;重塑价值观,突出评价理念科学性;革新动力源,彰显评价方法多元性;探索框架图,凸显评价内容全面性。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
霍俊仪 万东梅 郑家辉
石家庄铁路职业技术学院电气自动化技术专业按照集成化课程计方法,在明确课程内容、学习目标以及掌握现有各种资源条件的基础上,确立专业课程结构由入门课、基础课、专业技能课和经验总结课四部分组成,并明确提出实现某一项培养目标需要的课程实施顺序,在此基础上形成将学生自身能力、团队合作能力、产品和系统建造能力与课程集成一体的学习目标规划,使得教师的教和学生的学都有章可循。在专业集成化课程体系中,其课程项目载体分为3级,项目之间主要有"递进"和"并列包含"关系。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
吴荣
根据目前工科高职装饰艺术设计专业教育教学中存在影响培养学生职业能力的诸多因素,结合CDIO工程教育的理念,进行专业课程体系构建与实践,就如何培养、强化高职装饰艺术设计专业学生的工程能力,提高高职装饰艺术设计专业毕业生的社会适应能力进行探讨。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
杨益明
在汽车运用技术专业建设过程中,南京交通职业技术学院引入课程群的概念,构建以职业岗位能力培养为核心,以工作过程为导向的项目化课程体系,把全部课程根据能力培养要求分成基本素质群、专业基本技能群和岗位能力群三个大群。课程体系实施采用"1+1+0.25+0.75"四段式学习模式。为保证课程实施,建设一体化教室,配置为完成学习领域所需的全部教学资料,制定"学习工作单"供学生自我检查和自我训练使用。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
王瑾
高职院校学生增值性评价实施方案的研究在国内尚属空白。增值性评价的三种基本模型是:概要统计分析模型、多元线性回归统计分析模型、多水平分析模型。基于多元线性回归统计分析模型,构建高职院校学生增值性评价系统的基本架构、指标体系,该评价需解决数据收集与分析,试题库组建及组卷系统的应用,评估指标与权重的确定,排数字化指标的量化,综合统计分析平台开发等关键问题。
[期刊] 会计之友(下旬刊)
[作者]
贺军
与第一、第二产业相比,会计电算化专业的文科倾向更为明显,专业技能实训教学体系的构建难度更大,文章基于工作过程的开发思路,通过构建"双轨三层四位一体"的实践教学体系,探索会计电算化专业的实践教学模式。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
杨胜敏 张海文 韩敏琦 杨林林
根据水利行业人才需求,实时调整水利工程施工技术专业培养目标,构建"以岗导学,教产融合"项目化课程体系,将职业标准融入相应课程,以水利工程施工流程为导向,以项目为载体,以任务为驱动,重构教学内容,强化综合技能训练,为北京水利行业培养急需的优秀高端技能型专门人才。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
潘菊素 祝志勇
基于分类培养的高职课程体系构建中应遵循注重生源的多样性、学生职业素质的培养、学生的可持续发展、学生个体的差异性、学生学习的可选择性等原则，并构建和有效实施与分类培养相配套的＂平台＋模块＂课程体系，形成通识教育平台、专业群平台、岗位群平台、工作岗位方向模块、专业选修课程或分类培养衔接模块选修课程群和通识选修课体系，同时需构建基于学生选择的学分制教学制度和学生学习管理制度给予保障。
关键词：
分类培养 课程体系 构建与实施
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
高进军
本文简要介绍了CIPP评价模式的主要内容,阐述了CIPP模式适用于高职项目化课程教学评价的可行性,并就如何运用CIPP评价模式构建高职项目化课程教学评价体系作了探讨。
关键词：
高职教育 项目化课程 课程评价
[期刊] 全球教育展望
[作者]
蔡宝来 车伟艳
课堂教学评价是课程与教学改革的重要组成部分之一,有效的课堂教学评价能够促进教师的专业发展和成长。进入21世纪。英国政府针对教育改革和教师专业发展提出了新的教师评价制度。本文从教学评价的基本理念、课堂教学评价的标准和效果三个方面阐释了英国新的教师课堂教学评价体系,希翼对我国教师专业发展和课堂教学评价有所启迪。
关键词：
教师评价 教师专业发展 课堂教学评价标准
[期刊] 教育与职业
[作者]
周大农 戚亚光 吴亚萍
文章借鉴了分层化国家职业标准的理念,并站在综合职业能力课程观的基点上,提出了按分层化职业能力框架设计人才培养质量标准、重组高职课程体系的基本思路,并对核心能力的培养、"双证课程"的设计提出了基本方略,使课程体系能够体现学生综合职业能力的培养与全面素质的提升。
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