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[期刊] 职教论坛
[作者]
马晶 宋改敏
在职业教育教学过程中,教师所处的教学环境复杂,学生的来源多样,授课的方式也与普通教育有所不同。那么,如何在这样充满不确定的情境中顺利完成教学目标,就要依靠教师在长期的教育教学活动中形成的实践性知识。本研究通过对三位职业教育教师的观察与访谈,发现该类教师在整个教学过程中都存在着反思行为。教师的反思活动见于行动前反思、行动中反思和行动后反思三个阶段,不同阶段的反思活动共同促进教师实践性知识的生成。教师通过自身的反思意识及一系列的行动维持课堂教学的顺利进行并促进自身的专业化成长和发展。
关键词：
职业教育 实践性知识 反思
[期刊] 职教论坛
[作者]
茶文琼 徐国庆
目前，我国职业院校教师的整体教学能力较为薄弱。加强职业教育教师教学能力是提高职业教育办学质量的关键所在。在职业教育教师教学能力的构建过程中虽然已大量关注到实践性知识，但是由于对其内部结构缺乏动态的探讨，致使教师教学能力培养的效率不高。进一步意识到实践性知识本身的内部分层，充分开发出教师的实践性知识，并运用到教师教学能力构建的过程中，将有助于教师培养效率的提高。
关键词：
职教教师 教学能力构建 实践性知识
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
王彩霞 马利红
职业教育改革和发展的切入点是职业院校教师专业素养的提升,职业院校教师实践性知识是促进教师专业素养的关键所在,实践取向的实践性知识也是教师知识构成的重要部分。依据文献调研、职业教育的特点以及职业院校的专业教师理论和实践教学的特殊性,职业院校教师的实践性知识主要由教育信念、策略知识、情境知识、专业技能知识、人际知识及反思实践知识构成,经过深入研究表明,这些实践性知识主要可以通过实践体验、分享交流、感悟反思三个维度的15个具体途径生成。职业院校教师在其实践性知识提升中依据具体情况可借鉴本研究成果,有效地提升专业
[期刊] 教育学报
[作者]
陈向明
教育是一种"实践",需要教育者具有"实践性知识"。"实践性知识"是教育者对自己的教育教学经验进行反思和提炼后形成的,并通过自己的行动做出来的对教育教学的认识。然而,因其缄默性、动态性、情境性、个人性等特点,对这种知识进行研究有很大难度,因此也不太受到学术界的重视。
[期刊] 北京大学教育评论
[作者]
王枬 叶莉洁
本研究运用叙述探究的方法,就博客促使教师个人实践性知识的提升问题对一位高中特级教师陶川的博客及陶川本人进行了深入研究,得出了初步的结论:教师实践知识在博客的探索中积淀,在博客的坚持中生成,在博客的交流中升华。
关键词：
实践性知识 教师博客 叙述探究
[期刊] 高等农业教育
[作者]
朱桃英
实践性知识是教师必备的素质之一，对于职业院校的广大外语教师而言，更是如此。针对目前职业院校外语教师实践性知识水平和能力的现状，描述了高职外语教师的实践性知识和能力体系指标，在此基础上，系统分析如何提升职业院校外语教师的实践性知识水平的方法和渠道。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
王玉苗 刘冬
现代教师知识观和职业教育的实践性特征要求职业教育教师专业化发展要关注实践性知识。要改变实践性知识的缺失,构建实践性体系;增设对职业教育教师实践性知识开发、交流的渠道与平台;运用组织学习理论实现实践性知识的显性化;从实践性知识的角度重新认识“师徒制”的作用。
关键词：
职业教育 教师专业化发展 实践性知识
[期刊] 全球教育展望
[作者]
李莉春 孙海兰
本文回顾了教师实践性知识研究近三十年来的主要成果,指出现有的研究缺乏对教师实践性知识的生成过程的探究,对实践性知识特性中的默会性与反思性的关系探讨也嫌不够。本研究将舍恩的行动中反思和行动中识知作为实践性知识的分析单位,并结合哈贝马斯的反思层次理论构成一个实践性知识生成框架图,通过教师在教育教学困境中的认知与行动的实例加以解析,以期帮助我们认识教师实践性知识的本质特征以及这种追求知行合一的实践认识论。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
刘光然 王彩霞 李海平
实践性知识是中职学校教师知识的重要组成部分,历时两个学期对天津Z中职学校的多位教师进行课堂观察和深度访谈表明,中职学校教师实践性知识主要体现在自我知识、策略知识、情境知识、专业技能知识及人际知识五个方面。在文献梳理和研究数据综合分析的基础上,提出了不同阶段中职教师实践性知识生成的具体策略:对于新手教师,主要通过师徒结对和社会技能培训生成实践性知识;对于成熟教师,主要通过教学竞赛和企业实践提升实践性知识;对于专家教师,通过行动研究和指导竞赛提升实践性知识。在教师专业发展的整个阶段,教学实践反思是中职教师实践性知识生成的关键变量。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
陈柏华
教师实践性知识是被教师认可并在具体教育教学活动中使用的知识,具有默会性、情境性和一定普遍性特征。本文基于对中西方教师实践性知识研究的内容、方法及成效的分析,提出我国实践性知识研究所应注意的问题及未来努力方向。
关键词：
教师 实践性知识 认知
[期刊] 教育科学
[作者]
邹逸
当前的教师实践性知识研究存在着一种鲜明的"个人性"偏狭,即倾向于将教师实践性知识理解为一种纯粹意义的个人性知识。这使得教师实践性知识逐渐落入缄默性、不可教、唯经验主义等怪圈,具有明显的局限性。公共性是教师实践性知识的应有之义,它在尊重教师自我的教学实践理解的前提下,注重知识的开放性与对话性,是我们走出个人主义桎梏,重新体认与再构教师实践性知识的属性特质、存在样态及发展过程的基本观照与应然理路。
关键词：
教师实践性知识 个人性 公共性
[期刊] 北京大学教育评论
[作者]
王红艳
北京大学教育学院陈向明教授主持了北京市“十一五”教育科学规划重点课题“教师实践性知识研究”。自2006年3月进行课题论证以来,课题组已经召开了十五次全体会议。课题组目前初步完成文献梳理和理论预备工作,进入预研究阶段,成员分别走进北京的中小学校进行实地研究。研究正在按计划有序地展开。“教师实践性知识研究”课题是在中国教育改革的大背景下,重新对教师知
[期刊] 全球教育展望
[作者]
汪贤泽
教师实践性知识作为一种独特的教师知识形式是与其职业环境密切相关的。理解教师的实践知识是如何在他们的工作环境中发展起来的,又如何对他们的工作产生影响,是教师实践性知识研究的旨趣所在。在对教师专业的重新理解的基础上,本文探讨了教师实践性知识的性质、特征、表征的形式,以及教师实践性知识的发展途径。
关键词：
教师 实践性知识 职业情境
[期刊] 全球教育展望
[作者]
姜美玲 王赛凤
"实践性知识"是教师作为实践者在具体教育情境里发现和洞察自身的实践和经验之中的意蕴的活动,它具有实践性、个人性、综合性、缄默性、情境性等特征;教师的形象、隐喻和信念是理解教师实践性知识的基本术语;教师的个人生活史、学生时代的经验、教师的教学经验、职前培训和在职培训经验等因素影响着实践性知识的形成。
关键词：
教师 实践性知识 形象 隐喻 信念
[期刊] 比较教育研究
[作者]
陈柏华
教师实践性知识是教师在课堂情境和实践困境中实施有目的行动的知识。近年来,西方教师实践性知识在研究视角上,重视专业知识场景、生态学及话语等不同角度的研究;在研究主题上,侧重教学知识、教师实践性知识推理,以及教师身份、信念与实践性知识的融合研究;在研究方式上,倡导合作分享的研究;在研究方法上主张多元方法与理论的综合运用;在研究价值取向上,试图超越知识的纯粹个体性,探寻知识的个体性与普遍性、情境性与抽象性相统一的特征。
关键词：
西方 教师实践性知识 教学知识 教师身份
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文献计量分析
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