- 年份
- 2024(7838)
- 2023(11585)
- 2022(10080)
- 2021(9657)
- 2020(8440)
- 2019(19776)
- 2018(19763)
- 2017(38023)
- 2016(20880)
- 2015(24097)
- 2014(24407)
- 2013(23641)
- 2012(21699)
- 2011(19185)
- 2010(19331)
- 2009(17527)
- 2008(17296)
- 2007(15480)
- 2006(12865)
- 2005(10948)
- 学科
- 济(82064)
- 经济(81983)
- 管理(59661)
- 业(57210)
- 企(47446)
- 企业(47446)
- 方法(44618)
- 数学(40022)
- 数学方法(39329)
- 农(22081)
- 财(21814)
- 中国(20022)
- 业经(16527)
- 学(15946)
- 理论(15588)
- 贸(14833)
- 贸易(14826)
- 地方(14757)
- 务(14600)
- 农业(14560)
- 财务(14534)
- 财务管理(14499)
- 易(14416)
- 制(14220)
- 企业财务(13691)
- 技术(13589)
- 和(12722)
- 银(11727)
- 银行(11699)
- 环境(11419)
- 机构
- 学院(294280)
- 大学(286010)
- 管理(114882)
- 济(113521)
- 经济(111063)
- 理学(100042)
- 理学院(99006)
- 管理学(96881)
- 管理学院(96355)
- 研究(88493)
- 中国(66542)
- 京(58931)
- 科学(55990)
- 财(51795)
- 农(47455)
- 业大(44651)
- 所(44071)
- 江(43799)
- 中心(43448)
- 财经(41951)
- 研究所(40278)
- 经(38020)
- 技术(37688)
- 农业(37547)
- 范(36626)
- 师范(36223)
- 北京(36172)
- 州(35053)
- 经济学(34502)
- 院(31941)
- 基金
- 项目(201210)
- 科学(158336)
- 研究(147153)
- 基金(143870)
- 家(125007)
- 国家(123958)
- 科学基金(107268)
- 社会(90034)
- 社会科(85277)
- 社会科学(85248)
- 省(82069)
- 基金项目(76219)
- 教育(72289)
- 自然(71264)
- 自然科(69662)
- 自然科学(69644)
- 划(68393)
- 自然科学基金(68357)
- 编号(62683)
- 资助(60304)
- 成果(49451)
- 重点(45784)
- 部(44428)
- 课题(43425)
- 创(42542)
- 发(42342)
- 创新(39573)
- 科研(39238)
- 教育部(38291)
- 大学(37849)
- 期刊
- 济(114427)
- 经济(114427)
- 研究(74570)
- 中国(53826)
- 学报(44398)
- 财(42380)
- 农(41552)
- 科学(40300)
- 管理(40146)
- 教育(37084)
- 大学(33926)
- 学学(32075)
- 技术(32028)
- 农业(28170)
- 融(22241)
- 金融(22241)
- 财经(20109)
- 业经(19783)
- 经济研究(18563)
- 经(17194)
- 统计(16766)
- 业(15764)
- 问题(15358)
- 策(15180)
- 职业(15111)
- 技术经济(14816)
- 版(14168)
- 决策(13878)
- 财会(13492)
- 图书(13311)
共检索到407871条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 职业技术教育
[作者]
曹毅 蒋丽华 罗群 谢军
中高职衔接标准的构建是解决中高职衔接问题的关键。为建立中高职衔接标准,首先应构建中高职衔接分层模型,其具体要求是从开放性和扩展性的角度对职业教育体系中每一层级的教学目标、内容、功能及输入和输出接口进行界定。在此基础上,教育行政机关可制定具体的中高职衔接标准,这一标准的核心内容是人才培养目标和能力标准。
关键词：
中高职教育 分层模型 衔接标准
[期刊] 职教论坛
[作者]
曹毅 蒋丽华 罗群
构建中高职衔接专业结构模型是实施中高职衔接体系构建的重要任务,是建立中高职衔接课程体系的基石。运用职业分析方法,以职业岗位(群)为基础,以能力本位为核心,建立中职与高职有效衔接的"三角形"专业结构模型;构建专业结构模型,凸显了中高职分层次人才培养的定位要求,提高了中高职专业衔接的适应度,降低了专业种类设计的复杂性。
关键词：
中高职衔接 专业结构 专业设置 模型
[期刊] 职业技术教育
[作者]
沈凌
统一的课程标准是构建中高职课程衔接体系的核心。以中高职衔接的工程机械专业《机械制图及CAD》课程标准为例,其开发与设计过程中,以工程机械专业职业(岗位)群和职业能力分析为依据,确定中高职课程目标,课程结构以识读和绘制图样的任务为线索,设计相应的内容模块,使学历与职业资格证书内容、标准得以衔接。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
樊奇
经济新常态下，中高职间的顺畅衔接对于满足区域经济转型升级所需的技术技能人才具有重要意义，为此迫切需要建立起中高职衔接的绩效评价体系。通过对中高职衔接绩效的内涵以及评价要素的分析，确定从环境、投入、运行、产出四个层面构建绩效评价体系。同时利用ＡＨＰ方法进行测算，确定指标权重。
关键词：
AHP 中高职衔接 绩效 评价
[期刊] 中国成人教育
[作者]
张蕾蕾
中高职教育衔接的基础是教育教学标准的衔接,需要在专业发展、课程建设,教学活动及考核评价体系中建立相应的衔接上的标准。弄清中高职教育培养目标的异同之处,建构一体化的课程体系,制定相关的专业教学衔接标准,加强中高职教师队伍建设等环节,并加强中职学校、高职学院、社会三方的协同,通过价值与标准的共享实现育人节奏的同频共振,大幅提升人才培养质量。
关键词：
中职教育 高职教育 教育衔接 标准建设
[期刊] 教育与职业
[作者]
洪少华 赫焕丽
文章分析了构建中高职衔接人才培养模式的必要性和可行性,并梳理了中高职衔接人才培养模式构建中的问题,提出应建立科学的培养目标模式,构建"一体化"的培养结构模式,实行产学结合教育模式,构建科学的课程结构模式,以此促进中高职衔接人才培养模式的构建。
关键词：
中职 高职 衔接 人才培养模式
[期刊] 职教论坛
[作者]
齐守泉 石伟平
中高职专业衔接是现代职业教育体系建设的中枢，但在专业规格、专产互动、人力资源匹配、专业培养目标、专业课程结构等方面存在脱节错位现象。针对这些问题通过构建＂一体两维深内涵＂中高职专业衔接生态结构模型，提出中高职专业有效衔接的五条路径：专业规格上，建立职业教育类专业学位体系解决缺位问题；专业设置上，通过专产结构吻合度指数解决脱节问题；专业结构上，以专业人力资源预警机制与职业发展报告制度解决脱位问题；专业培养目标上，设计＂＄＂型螺旋递进式人才培养目标解决移位问题；课程衔接上，引入＂课相＂理念解决错位问题。
关键词：
中高职 专业衔接 结构模型 路径
[期刊] 职教论坛
[作者]
邵元君 匡瑛
准确定位我国中高职衔接中的培养目标是解决当前中高职衔接的重要问题之一。按照人才类型结构定位中高职衔接的培养目标,会陷入难以精确区分中高职衔接的培养目标的泥潭,而国家职业标准才是制定中高职衔接目标的指南针。当前,我国职业标准存在一定的问题,通过总结美英两国制定国家职业标准的经验,以期对我国职业标准的制定提供借鉴,从而为我国中高职衔接中的培养目标定位提供重要依据。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
芦京昌
本文就浙江省中高职衔接工作在操作层面上存在的一些问题展开讨论,从选拔方式、课程衔接、提前介入、工具课和技能课等几方面进行了阐述,并提出了完善选拔比例、加强课程衔接、高职提前介入、抓好工具课和技能课等改革建议。
关键词：
中高职衔接 改革 协作 探讨 发展
[期刊] 职教论坛
[作者]
徐国庆在《江苏高教》2013年第3期撰文分析了中高职课程形成的路径、展开的逻辑、课程分段的处理以及课程任务的分担四大问题。就课程形成的路径而言,目前许多中高职衔接的课程体系是按对照式或下延式路径展开。这两种设计路径不能满足中高职衔接最为重要的目的,即
[期刊] 职教论坛
[作者]
李兴洲 耿悦
目前,中高职衔接已成为应对职业教育外部改革与内在发展需求的必然趋势,而课程衔接是其中的关键环节,中高职衔接背景下"课程链"的建构是对课程衔接实践理念指导的初步探索。以德、美两国为代表的国际背景为基础,从"课程链"的内涵、意义、建构的具体要求以及保障等四个方面来阐释,强调课程衔接要依据社会发展需求、人才培养规律和职业发展规律,突出衔接的灵活性、人本性与规律性等特征,在国家政策、优质师资队伍以及评价机制等保障体系下,以课程衔接推进中高职的有效衔接,逐步建立与完善我国现代职业教育体系。
关键词：
中高职衔接 “课程链” 建构
[期刊] 职业技术教育
[作者]
宋春林
"十三五"期间,新的发展形势对我国职业教育提出更高要求,着力完善现有职业教育体系,搭建中高职衔接的"立交桥"意义重大。当前中高职衔接中存在办学特色不足,校企合作深度不够,教育衔接存在脱节,师资交流浅且经验不足等四个方面问题。针对中高职衔接失调特征,应在以下方面着力突破:建立中高职衔接保障运行机制;推动产教融合,校企深度合作;促进专业、人才培养目标和课程体系衔接;加强师资建设等。
[期刊] 教育研究
[作者]
徐国庆 石伟平
中高职衔接是当前我国职业教育发展中的热点问题,该问题的本质既不是如何推进局部办学实体之间的衔接,也不仅仅是如何使高职教育体现出相对于中职教育的高等性,而是如何通过中高职课程的衔接,实现我国现代职业教育体系的构建这一重要战略目标。实现中高职课程的衔接,应在思维模式上突破当前的"定位说"之争,采用课程论的思维模式,从对具体课程内容的分析出发实现中高职课程的明确定位及衔接。在方法上,则应采取从职业岗位到工作任务再到职业能力的逐层推进技术路径。
关键词：
职业教育 中高职 课程论
[期刊] 职业技术教育
[作者]
张振元
"中高职衔接"是构建职业教育体系的应有之义,作为国家教育发展战略由来已久,但是在长期的教育发展现实中却举步维艰。制约因素是多方面的,而根本的原因在于"应试教育"体制的制约,而围绕体制制约又盘结着课程不衔接、专业不匹配、学制不融合等多重制约因素。2015年是《现代职业教育体系建设规划(2014-2020年)》规定的"全面实现中高职衔接"之年,长期形成的困局必须破解,而破解这一困局需要树立系统思维,从长计议、精细安排,以体制改革创新为抓手,课程衔接、专业匹配、学制融合等多重要素协同推进,注重调动中职和高职两个方面的积极性合力攻关,努力将写在纸面上的美好愿景变为当下中国教育改革发展的现实成果。
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
