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[期刊] 职业技术教育
[作者]
杨青
现代学徒制是现代职业教育的前进方向，其成功实践需要在“供给侧”分层次、把握重点、精准施策推进改革。宏观上要处理好人本与创新、质量与效益和结构与要素三个关系；中观上要把握好职业教育氛围的营造和师徒文化的倡导、法制保障的完善和运行机制的有效、师傅队伍的卓越和资金保障的充分三个方面；微观上要解决好专业或项目选择的有限性、合作协议和学徒合同的规范性、毕业证和职业资格证的互通性三个重点。
[期刊] 经济问题探索
[作者]
李锦成 宁薛平
在中国经济进入新常态的背景下,2015年中共中央提出了供给侧改革方案,目的是为了使中国经济可以持续稳定的发展,避免掉入中等收入陷阱,为未来实现中华民族伟大复兴夯实经济基础。2016年中央又提出了供给侧结构改革五大攻坚任务顶层设计,为改革的理论方法与路径理清了思路。同时,中央提出中国供给侧改革不是照搬西方供给学派,而是结构性供给侧改革,要加强多维比较学,结合历史学,要善于把握改革工作的时度效。中国历次经济改革并不是一帆风顺,改革的时机和力度如果把握不好,反而会产生较大经济阵痛,进而掉入改革陷阱。所以,只有从多个维度进行时频管理的供给侧改革才可以避免改革过程中的失误,确保改革效用最大化。
[期刊] 经济问题探索
[作者]
李锦成 宁薛平
在中国经济进入新常态的背景下,2015年中共中央提出了供给侧改革方案,目的是为了使中国经济可以持续稳定的发展,避免掉入中等收入陷阱,为未来实现中华民族伟大复兴夯实经济基础。2016年中央又提出了供给侧结构改革五大攻坚任务顶层设计,为改革的理论方法与路径理清了思路。同时,中央提出中国供给侧改革不是照搬西方供给学派,而是结构性供给侧改革,要加强多维比较学,结合历史学,要善于把握改革工作的时度效。中国历次经济改革并不是一帆风顺,改革的时机和力度如果把握不好,反而会产生较大经济阵痛,进而掉入改革陷阱。所以,只有从
[期刊] 职业技术教育
[作者]
杨青
法制化与法治化是现代学徒制应有之义，法制化是法治化的前提条件，立法是法制化的关键举措。准确主体定位、完善运行机制和严肃法律责任等三方面是现代学徒制立法的基本遵循，即在主体地位上要实现：政府从越位到让位、行业从失位到上位、企业从缺位到正位、学校从错位到归位、学生（家长）从无位到优位的矫正；在动力、整合、激励、控制和保障机制等方面加以完善；构建以行政责任为主，民事和刑事责任为辅的法律责任体系。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
郝鑫
“教学”是人才培养的基础工作，而“教法”“教材”“教师”是教学建设的关键内容。为培育出适应经济社会发展需求的高质量、高素质技能型人才，高职院校应将“三教”改革作为内涵建设的“突破口”与“切入点”，分析现代学徒制的价值意蕴，实现两者的深度融合，从而为高职院校提高人才培养质量，扩大“三教”改革成果，提供必要的支持。为此，结合现代学徒制与“三教”改革的科学内涵、现状、改革方向，明确传统教法、教师、教材所存在问题，提出科学合理的实践、创新策略。
关键词：
现代学徒制 高职 “三教”改革
[期刊] 教育与职业
[作者]
张建云
现代学徒制具有一系列的"现代性",如师徒关系的现代化、产业对象的现代化、培养标准的现代化、师傅指导方式的现代化等,因此,实施现代学徒制需要综合考虑其对应岗位对职业能力的需求特征。在职业学校实施现代学徒制的过程中,需要考虑三大维度:默会维度、素养维度与情境维度。为了更好地提升实施现代学徒制的质量和效率,职业学校应基于三大维度确定现代学徒制实施的专业模块、遴选胜任现代学徒制实施的企业专家库、构建推进现代学徒制实施的产业研究平台。
[期刊] 职教论坛
[作者]
崔发周
人才培养方案是现代学徒制试点专业教学活动安排的基本依据,也是集中体现改革思路的重要文件,直接关系到试点工作的成败。试点单位从理念、方法、结构、内容和程序各方面细化工作方案,确保人才培养方案的先进性、针对性、有效性和可行性。通过对试点工作中一些突出问题的分析,提出现代学徒制人才培养方案制订的核心关注点是体现双主体性,实现校企之间的合理分工;学徒过程是一种个性化的教学过程,基本教学组织形式是轮岗学习;人才培养方案的确定需要具有合法性,兼顾各相关方的利益。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
黄蘋
结合国外现代学徒制的发展经验，在分析我国现代学徒制试点过程中所存在问题的基础上，探讨现代学徒制发展的主体选择，并研究我国现代学徒制发展所需支撑环境的建设问题。分析表明，在现代学徒制中，企业是比学校更为重要的主体，企业的参与度在很大程度上决定着现代学徒制的发展趋势。健全法律法规、加大资金投入力度、确立企业在现代学徒制中的主导地位、加强行业组织的协调作用以及加大政策宣传力度等是建设现代学徒制支撑环境的关键。
关键词：
职业教育 现代学徒制 支撑环境
[期刊] 教育与职业
[作者]
刘如兵 钱军 朱星
现代学徒制是学生与学徒相结合,工作与学习相融合的一种新的技术技能型人才培养模式。课程建设是实现现代学徒制人才培养目标的基础和关键,文章结合"建筑施工技术"课程实践,全面阐述了"六个基于"的改革措施。课程建设应深化校企合作,基于工作过程,以学生为主体,以能力为目标,采用模块化课程结构,将学生的个性化发展和企业岗位的用人需求紧密结合。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
马君 李姝仪
2017年6月15日,美国总统特朗普签署了一项关于扩大学徒制的总统行政命令,可称之为"扩大学徒制"计划,这一计划产生的外因包括对前任政府政策的延续、经济的新形势以及高等教育系统和劳动力发展计划的弊病,内因包括美国学徒制收益明显却面临着困境。"扩大学徒制"计划包括近20条内容,扩大学徒制工作组负责向总统提交《扩大学徒制工作组最终报告》以敦促该计划的落实。通过分析计划的内容和实施建议,对我国全面推行现代学徒制有一定的启发和借鉴意义,表现在建立社会伙伴关系、推进法律法规体系建设、多元资金筹措机制和标准框架体系建设等方面。
[期刊] 中国高等教育
[作者]
张忠华
不断提高质量,是高等教育的生命线。提高大学教育教学质量,最关键的是要解决好大学的课程设置问题与教学模式和方法的改革问题。其中课程设置是核心,它既关系到"教什么、
[期刊] 职业技术教育
[作者]
张祺午
结构改革是职业教育发展的内生动力。长期以来,适应经济社会发展需要,职业学校不断推进布局和专业等结构调整,促进职业教育快速发展。1980年国务院批转的《教育部国家劳动总局关于中等教育结构改革的报告》的重点是通过结构改革,使各类职业技术学校的在校生数在整个高中阶段教育中的比重大大增长,以适应社会主义现代化建设对大批高素质劳动者的需要。1985年颁布的《中共中央关于教育体制改革的决定》,将"调整中等教育结构,大力发展职业技术教育"提升到体制改革的战略高度。1999年,教育部印发《关于调整中等职业学校布局
关键词：
教育结构改革 经济 布局结构 职业学校
[期刊] 职教论坛
[作者]
潘建峰 陈加明 魏宏玲
现代学徒制人才培养实施小班化的教学以及师带徒个性化的培养,在人力(师资)、物力(设备设施)及财力(耗材等)投入巨大。单靠政府和学校项目化地推进和投入,实现不了现代学徒制人才培养模式的可持续。以电梯技术技能人才培养为例,依托行企校三方共同成立的股份制电梯学徒培训中心,在此基础上成立具有混合所有制特征的二级学院,集聚现代学徒制实施要素,推进电梯工程技术专业的人才培养模式改革,为高职院校探索现代学徒制可持续运行提供了可借鉴的实践路径。
关键词：
混合所有制 现代学徒制 企业培训中心
[期刊] 职业技术教育
[作者]
王玉苗
2012年,英国发布《理查德学徒制评论》,就重新定义学徒制、提高学徒制质量、使学徒制更多地聚焦于雇主的需求等方面提出了改革建议,以确保未来的学徒制能满足不断变化的经济发展需要。英国政府接受了《评论》提出的建议,就学徒制的作用、学徒制的实施等方面,推出了多项改革措施,启动了新的学徒制改革。学徒制改革将从根本上改变雇主、政府和培训提供方之间的关系,并为职业教育的进一步发展提供改革蓝图。
关键词：
英国 学徒制 理查德评论 职业教育 改革
[期刊] 职教论坛
[作者]
黄文伟
产教融合是国际职业教育研究的共同问题。在回顾20世纪末21世纪初我国产教融合制度演进、分析产教融合制度设计路径的基础上,提出从现代学徒制视阈开展我国产教融合制度设计的构想:包括在价值取向上的多元共赢;在问题意识上强化机制性问题的破解;在设计思路上坚持从劳动、教育双重领域双向设计产教融合制度;在路径选择上采用自下而上的"地方试点、国家跟进";在制度配套上建立健全个性化的地方政策体系。
关键词：
产教融合 制度设计 现代学徒制视阈
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