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[期刊] 职教论坛
[作者]
王东强 田书芹
基于企业参与的职业教育教学质量问题,宏观上还比较缺乏全面性和有效性评估,微观上具体可供实际操作的评价指标体系及行之有效的评价方法比较少。因此,根据关键驱动因素识别方法准确地找到影响企业参与职业教育的关键驱动要素,科学确定关键绩效指标;基于平衡计分卡理论从财务、顾客、内部流程和学习与成长层面创新性地提出企业参与的职业教育教学质量评估体系。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
黄才华
本文认为中等职业教育教学质量评估指标体系研究,既是推动职业教育评估工作的前提条件,也是职业教育理论与实践研究的重要组成部分。中等职业教育教学质量评估指标体系既需要保证科学性和推广性,也要与特定地区的中等职业教育实际相结合;既要关注影响中等职业教育教学质量的主要因素,也要遵循构建新形势下中等职业教育教学质量评价指标体系的基本原则。本文设计出了包括10个一级指标,32个二级指标和79个三级指标的中等职业教育教学质量评估指标体系。
关键词：
教学质量评估 指标体系 原则 重点指标
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
孙志河 刁哲军
中等职业学校教学质量评估是教学工作的重要组成部分。本文从职业教育的基本理论和管理实际出发,在分析反映职业教育教学质量的主要指标和影响教学质量的主要因素的基础上,对构建更为适合中等职业教育特点的教学质量评估体系进行了探索。
关键词：
教学质量评估体系 质量特征 指标 要素
[期刊] 中国成人教育
[作者]
马珩
教育教学质量是高等职业教育改革和发展的永恒主题,而建立科学的、全面的、操作性强的教育教学监控与评价体系是提高职业院校整体办学水平,增强学院竞争能力、确保教育教学质量的关键所在。文章在分析我国职业教育教学质量评价体系的基础上阐述了社会参与职业教育教学质量评价的重要性和评价原则,构建了可操作性的教育教学质量评价体系,提出了社会参与职业教育教学质量评价体系的运行保障措施。
关键词：
社会参与 职业教育 教学质量 评价体系
[期刊] 中国成人教育
[作者]
梁文鹏
本文主要对教学质量评价的目的、教学质量评价体系的建立及教学评价的操作进行了全面分析,教学评价体系的建立保证了教学评价的规范性及可操作性,能激励教师不断提高教学水平,全面提升职业院校的教学质量。
关键词：
职业教育 教学质量评价 评价体系 操作
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
张宏亮
改革职业教育质量评价现有的教育系统内部的自我评价模式，引入行业企业参与机制势在必行。首先，要在宏观、中观和微观层面上建构起与行业企业岗位标准相对接的评价指标体系；其次，科学组织评价实施，组建企业为主体的评价队伍，校企合作确定评价目标、标准和实施方案，通过试点先行，优化评价过程控制；最后，通过加强立法和制度建设、构建驱动激励机制、强化评价绩效评估，畅通沟通渠道等方面建立起相应保障机制。
[期刊] 教育与职业
[作者]
武博 韩刘洋
企业参与职业教育,是破解现代职业教育发展难题的重要突破点。企业深度参与职业教育,是一种理想状态。构建企业深度参与职业教育的指标体系,应遵循主体性、导向性、互惠性、过程性的基本原则。在原则指导下,根据不同参与主体的参与程度,尝试构建政府参与的支持型指标、行业参与的引导型指标、企业参与的主导型指标、职业教育学校和机构参与的匹配型指标框架,以期为企业深度参与职业教育提供启示。
关键词：
企业参与 职业教育 指标体系
[期刊] 职业技术教育
[作者]
周晶
建立科学合理的职业教育政策评估体系,是推动职业教育政策科学、有效发展的前提。其中评估指标体系设计是职业教育政策评估的核心环节。指标选择重在引导政策主体提高政策制定的科学性,提高政策执行的水平和效益,最终实现让政策受众及利益群体满意。评估过程一般包括评估准备、评估运行和评估反馈三个环节,各环节须重视行业企业参与。
关键词：
职业教育 政策评估 指标体系
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
陈年友 胡亚学
专业建设在现代职业教育体系构建中具有关键作用,是增强职业教育适应性的主基础,实现中高职有机衔接的主阵地,构筑职教多元立交桥的主载体。应以专业评估为抓手,夯实现代职教体系的构建基础,促进职业教育的合理布局,加强不同教育形式的沟通衔接。实施专业评估时要注意评估主体与办学主体,评估指标体系与产业、岗位要求,评估组织与对应的办学层次等三个方面的对接。
关键词：
专业建设 评估 职教体系 作用分析
[期刊] 教育与职业
[作者]
秦咏红 朱建国 李凌
德国职业教育教学质量评估框架反映了社会的需求、政府和法律的要求,综合了教师、学生、家长和企业等教育利益相关者的诉求,并考量了教学论和相关科学的定位,以及教学资源利用情况。文章研究了德国职业学校质量评估与开发体系的形成背景、目标、结构,以及自评、外评等功能,分析了学校借助"质量环"持续提升质量的机制,概括了其在管理质量上注重教学论、系统化和专业化的特点。
关键词：
德国职业教育 质量评估 框架 体系 特点
[期刊] 教育研究
[作者]
冯惠敏 黄明东 左甜
科学、系统和可操作的通识教育教学质量评价体系的基本框架是:评价目标——通识课程教学目标对通识教育三大目标的支持程度,教学内容是否符合上述三大教学目标,教学形式与方法是否有利于实现上述三大教学目标,教学效果是否达到上述三大教学目标;评价对象——教师和学生;评价方法——档案袋评价法、课程嵌入式评价法、自我评价与他人评价相结合等;评价内容——教学目标、教学内容、教学方法和教学效果。
关键词：
通识教育 教学质量评价体系 评价指标设计
[期刊] 中国高教研究
[作者]
广州大学高职教育研究课题组
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
章丽萍 徐敏娜 杨树锋
为学院构建有效的自我评估指标体系,是学院提高研究生培养质量的必然要求。采用专家咨询法和AHP层次分析法,构建了一个基于学院的管理过程、以影响研究生培养质量的几个关键控制点为维度的评估指标体系,提出了运用本评估指标体系的建议。
关键词：
学院 学位与研究生教育 评估指标体系
[期刊] 职教论坛
[作者]
杨长亮
职业教育公共实训基地的运行是一个系统工程,要保证其有效运行和发挥效益,必须建立起一套实训基地绩效评估体系。评估应该着力于促进实训基地对外开放、可持续发展,采用"过程监控、网上评估、实地抽查"的评估方法,并根据绩效评估结果给予不同的支持。
关键词：
职业教育 公共实训基地 绩效评估
[期刊] 教育与职业
[作者]
吴亚军 马林旭
在职业教育领域，丹麦以教育认证法律、先前学习认证、国家资历框架以及丹麦质量框架为基础，建立了以政府机构、咨询委员会、国家培训委员会、地方培训委员会、职业院校等多元主体参与的治理机制，最终构建了以专业化的评估认证机构、可靠的评估认证标准和具有操作性的评估认证程序为特征的教育质量评估认证运行机制。借鉴丹麦经验，我国职业教育质量评估认证应该通过健全专门教育认证法律体系，建立符合国情的国家资历框架，建构多主体参与的治理体系，建设专业教育评估认证中介机构，以提升我国职业教育的吸引力。
关键词：
丹麦 职业教育 质量 评估认证 机制
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