- 年份
- 2024(8952)
- 2023(12813)
- 2022(10719)
- 2021(10202)
- 2020(8408)
- 2019(19246)
- 2018(18837)
- 2017(33936)
- 2016(19070)
- 2015(21289)
- 2014(20806)
- 2013(19220)
- 2012(17189)
- 2011(15288)
- 2010(15087)
- 2009(12896)
- 2008(12107)
- 2007(10347)
- 2006(8538)
- 2005(7086)
- 学科
- 济(59681)
- 经济(59623)
- 管理(52736)
- 业(51981)
- 企(43997)
- 企业(43997)
- 方法(30005)
- 数学(26440)
- 数学方法(26000)
- 教育(23059)
- 中国(22791)
- 技术(19288)
- 农(17655)
- 财(17333)
- 理论(16093)
- 业经(14296)
- 学(14053)
- 技术管理(12549)
- 农业(12116)
- 教学(12054)
- 务(11170)
- 财务(11138)
- 财务管理(11121)
- 地方(10650)
- 企业财务(10619)
- 制(10206)
- 贸(9738)
- 贸易(9731)
- 易(9485)
- 划(9309)
- 机构
- 大学(241357)
- 学院(239929)
- 管理(92519)
- 济(88375)
- 经济(86426)
- 理学(81495)
- 理学院(80584)
- 管理学(78989)
- 管理学院(78505)
- 研究(76320)
- 中国(49937)
- 京(49673)
- 科学(45299)
- 范(41666)
- 师范(41364)
- 财(40260)
- 教育(37385)
- 江(36040)
- 中心(35861)
- 所(34603)
- 师范大学(33792)
- 财经(32996)
- 业大(32752)
- 研究所(31914)
- 农(31629)
- 技术(31439)
- 北京(30779)
- 经(30343)
- 院(28756)
- 州(28037)
- 基金
- 项目(172410)
- 科学(140358)
- 研究(134947)
- 基金(123214)
- 家(106133)
- 国家(105062)
- 科学基金(92253)
- 社会(84677)
- 社会科(80029)
- 社会科学(80013)
- 教育(72036)
- 省(70605)
- 基金项目(65489)
- 划(60970)
- 自然(58220)
- 自然科(56965)
- 自然科学(56953)
- 编号(56576)
- 自然科学基金(55944)
- 资助(47490)
- 成果(45956)
- 课题(42106)
- 创(41675)
- 重点(40662)
- 部(39957)
- 发(37973)
- 创新(37963)
- 教育部(35790)
- 规划(34974)
- 年(34784)
- 期刊
- 济(86321)
- 经济(86321)
- 研究(74170)
- 教育(65572)
- 中国(55813)
- 管理(34580)
- 学报(31969)
- 财(31683)
- 科学(31434)
- 技术(29022)
- 大学(27028)
- 农(26977)
- 学学(23887)
- 职业(18900)
- 农业(18887)
- 财经(15854)
- 融(14823)
- 金融(14823)
- 业经(14819)
- 经(13683)
- 经济研究(13530)
- 科技(13059)
- 技术教育(12504)
- 职业技术(12504)
- 职业技术教育(12504)
- 坛(12360)
- 论坛(12360)
- 技术经济(11139)
- 业(11021)
- 发(10970)
共检索到344128条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 经济师
[作者]
杨鸎
在教育强国和教育现代化发展背景下，职业院校因自身建设原因，造成人才提供的质量和效率仍很难与现代经济和社会发展需求相匹配的问题。文章以价值共创理论为基础，把“职业教育人才培养”放入到了生产者和消费者价值共创的活动规律中，剖析价值共创视角下职业教育人才培养原理，进一步探讨了受教育者和教育者之间的价值共创过程，从而证明两者之间的有效运作是促进我国职业教育现代化发展及提高人才培养质量、效率的重要途径。
关键词：
价值共创 职业教育人才 价值链 疏解路向
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
史习明
我国高等职业教育发展三十年来,呈现出一些不同于过去传统高等教育在人才培养方面的特点,本文从高职教育的培养目标、育人理念、课程体系、培养途径等四个方面做了具体的阐述并得出六点启示。
关键词：
高等职业教育 人才培养 基本特征
[期刊] 中国高教研究
[作者]
任君庆
2012-2014年高等职业教育人才培养质量报告在调查数据、事实描述和评价体现了客观性,在案例选择上具有代表性与典型性,在价值判断上具有第三方的相对独立性;学生发展和成长成才是质量报告的逻辑主线。质量报告进一步提高质量,须坚守第三方立场、扩大案例选择范围。
[期刊] 职教论坛
[作者]
徐涵
发展本科层次职业教育已经成为当下我国教育改革的重点,这既是职业教育作为类型教育,完善现代职业教育体系的必然要求,也是对经济界需要高层次技术人才的积极回应。德国巴登符腾堡州双元制大学是双元制职业教育模式在高等教育领域的应用,采用了学校和企业"双主体"的育人模式,其应用导向的专业设置、模块化的课程体系以及能力导向的理论与实践相结合的多样化的考核考试形式,为重构我国本科层次职业教育人才培养模式提供了可资借鉴的经验。我国本科层次职业教育应依据产业需求,设置职业导向的专业;加强校企合作,构建"双主体"育人模式;根据职业需求,建立应用导向的模块化课程体系;以能力为导向,确立多样化的考核评价体系。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
徐涵
本文主要探索改革开放以来在我国职业教育实践中形成并逐步完善起来的工学结合人才培养模式,以期通过对实践经验的总结与提炼,阐释具有中国特色的职业教育人才培养模式,探索人才培养模式创新的路径。
关键词：
职业教育 人才培养模式 工学结合 创新
[期刊] 职教论坛
[作者]
陶文辉 马桂香
工匠精神是一种职业态度和精神理念,是从业人员的一种价值取向和行为表现,是工匠以追求完美的精神,对产品精雕细琢、精益求精,并不断创新的精神品质。培养工匠精神是时代发展的需要,是职业教育改革的需要,更是学生成长成才的需要。高职教育阶段是学生认识、理解和掌握工匠精神的关键期。职业院校要将工匠精神融入人才培养全过程,多措并举,提高人才培养的针对性和实效性。
关键词：
工匠精神 职业教育 人才培养
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
李秀华 郝婧
本文在对高等农业职业教育发展的重要标志性事件进行梳理的基础上,将高等农业职业教育划分为四个阶段,即起步期、调整期、转型期、示范期,并对不同阶段的人才培养模式基本特征进行了简要分析。
关键词：
高等农业职业教育 人才培养模式 产教结合
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
门燕丽 马君 周志刚
本文分析了高等职业教育的人才培养目标定位,从课程开发价值观、课程开发内容、课程目标、课程开发机制等方面,阐述了高等职业教育人才培养目标对课程价值取向的影响,并探讨了高等职业教育应具备的课程价值取向。
关键词：
高职教育 人才培养 课程开发
[期刊] 教育与职业
[作者]
南旭光
随着现代信息技术的飞速发展,记录人类社会活动和行为实践的大数据与教育领域的深度融合应用必将驱动现代职业教育发生巨大变革,主要表现为变革教育理念及模式、助力教学改革与创新、优化教学诊断与评价、优化培养结构与质素等,这正是大数据驱动人才培养的价值逻辑。职业院校应遵循这些逻辑,围绕构建互联互通的大数据集成共享机制、设计大数据支撑的人才培养框架体系、实施常态化全视域的大数据监测评估、开展数据驱动的学习行为分析与干预、推进基于大数据的专业交叉融合创新、提升运用大数据驱动院校治理的能力等方面,设计大数据驱动人才培养创
[期刊] 湖南农业大学学报(自然科学版)
[作者]
张文秀 李洁
基于我国职业教育存在的理念不新、教学模式落后、特色不鲜明、师资不足等主要问题,提出了创新人才培养模式的方略:改革传统的教师"满堂灌"模式;培养学生的"问题"意识;改革考核方式;加大实习实训力度,实施与企业对接,实行工学交替、校企合作、实施订单式培养;实施课程开发,施行项目教学;强化国际交流与合作。
关键词：
职业教育 人才培养模式 教育理念 中国
[期刊] 教育与职业
[作者]
袁景翔 南旭光
作为时代特征和国家战略,"互联网+"不仅是现代职业教育发展的新动力,也是推进职业教育教学改革创新的新引擎,对职业教育人才培养产生了倒逼机制。文章基于对"互联网+"背景下职业教育人才培养新规律,即培养理念应开放融合、培养路径应多维联合、培养目标应能力复合、培养方向应专业整合、培养过程应多元混合等的剖析,指出"互联网+"职业教育人才培养创新的具体实现路径,即确立基于共享共建的办学理念、开展基于产教融合的校企合作、推进基于素质培育的"双创"教育、重构基于工作场景的课程体系、实行基于个性发展的混合学习、实施基于学
[期刊] 职业技术教育
[作者]
黄晓玲 肖凤翔
从企业参与职业教育人才培养的事实出发,通过内容分析法获得相关数据,集中分析企业自身属性对其参与职业教育人才培养的影响,结果显示,企业的行业类型、所有制形式、实际规模、发展阶段影响其参与职业教育人才培养的广度和深度。为调动企业参与职业教育人才培养的积极性,应结合企业自身属性在权利赋予、动力激发、增强能力、院校拉动以及机制保障等方面不断完善,进而形成企业参与职业教育人才培养的有效机制。
[期刊] 教育与职业
[作者]
曾小兰
在"中国制造2025"背景下,劳动力市场的人才需求呈现出学历层次高移化、知识结构复合化、技术素养实践化等新特征。同时,中国制造业的转型升级对创新型、智慧型、生态型、卓越型人才提出了迫切的需求。为了更好地适应和满足"中国制造2025"的发展要求,职业院校应加快推动人才培养模式变革,以人才培养目标变革为基础,从培养单一技能型人才转向培养复合型、创新型技能人才;以教学内容变革为依托,实施"专度"与"广度"相协同的职业能力培养;以教学方式变革为重点,构建"教、学、做"融通开放化的行动导向型教学模式;以课程体系变革
[期刊] 教育与职业
[作者]
丁永久
文章从共生理论的角度分析了职业教育人才培养立交桥建设存在的共生度不高、共生界面单一、共生模式低效、共生环境不利等问题,并提出:构建职业教育人才培养立交桥共生系统,需要贯彻落实应用型人才培养定位,提高共生度;发挥市场机制和技术规范作用,完善共生界面;推动系统进化到一体化、对称性互惠共生状态,优化共生模式;打造正向激励和支持系统,改善共生环境。
关键词：
共生理论 职业教育 人才培养立交桥
[期刊] 职教论坛
[作者]
李梦卿、罗莉在《教育与职业》2010年第12期中撰文指出,中部地区崛起战略的实施,有力地促进了中部六省的建设和发展速度。但随着中部地区社会、经济、文化和科技的不断发展,对技术人才提出了越来越高的要求,人才培养问题成为各界关注的焦点。而作为与经济发展联系最为密切的职业教育人才的培养,更是在提高中部地区整体发展水平中发挥着重要的作用。作者首先指出,要客观定位服务中部地区
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
