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[期刊] 中国成人教育
[作者]
张磊
人本主义的"人"包括了人类(社会)、教师和学生三个方面。高等教育作为价值的客体,人类(社会)、教师和学生三个方面分别作为价值主体,体现了高等教育不同主体的价值维度。三种不同主体的价值选择,为服务社会、教授治校、以学生为本等高等教育发展的重要方面,提供了理论指导。
关键词：
人本主义 高等教育 价值主体
[期刊] 中国成人教育
[作者]
姜燕
人本主义高等教育质量观的核心内容包括本质观、生成观以及评价观,其演进中的变与不变具有鲜明的外显和内在逻辑归因。在人本主义教学理论的指导下,为改进高等教育质量观,政府应加强对高等教育质量"放"与"管"的宏观调控,高校应将企业质量管理理念引入高校内部质量保障体系,学生应重建自身的教育"消费者"观念。
关键词：
人本主义教学理论 高等教育 教育质量
[期刊] 教育与职业
[作者]
苏显春
人本主义教育思想有着非常悠久的发展历史,其观点和理论对教育的影响也极其深远。人本主义教育思想主张人自由而全面地发展,要求高等教育要面向学生生活,利用多样化的教育方式,培养学生运用知识改善生活的思想意识,并利用教育评价促进学生自由而全面地发展。文章总结回顾了人本主义教育思想的发展及其对高等教育的影响,提出了人本主义思想指导下,高等教育改革的路径。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
王经纬 姬云飞
作为上世纪西方教育的重要管理原则,人本主义同时也是后现代的多元教育管理模式的重要内容。我们在高等教育管理中也重视人本主义理念的建设,用以更有效地指导高等教育教学活动,以便更好地培养全面发展的高素质人才。
关键词：
高等教育 教育管理 人本主义策略
[期刊] 中国成人教育
[作者]
陈祖伟
人本主义理念是打通高等教育管理脉络的关键,直接影响到我国高等教育管理质量与实效。从分析人本主义内涵及优势出发,梳理人本主义理念下我国高等教育管理现状与问题,提出树立人本主义教育管理理念,创新高校师生参与教育管理模式,营造人本主义校园文化,建立人性化激励考评机制,为人本主义高等教育管理发展提供理论基础。
关键词：
人本主义 高等教育 教育管理
[期刊] 职教论坛
[作者]
杨彩菊 周志刚
质量观影响质量的生成。人本主义教育思想注重人的潜能和价值的实现,追寻人的完整发展。以其精髓反观高职质量观的现状,重申了高职教育的使命是培养完整的人,强调了职业生涯规划的个性化和职业道德的养成教育。目前,高职教育虽然需要秉持职业教育为社会服务的原则,但必须突出以人为本的思想方能持续发展。
关键词：
高职 质量观 人本主义教育思想
[期刊] 教育与职业
[作者]
王晓清
卡尔·罗杰斯(1902—1987)是美国著名教育学家,人本主义心理学之父。他长期从事教育工作,曾在多所大学任教,并创造性地将其人本主义理论运用到教育中,形成了独特的教育目的观、学生观、教学观以及教师观。实践表明,罗杰斯的人格理论和"非指导性"或"以学生为中心"的教育思想,在20世纪对美国和其他许多国家的教育理论和实践都产生了很大影响。卡尔·罗杰斯(Carl Ramson)1902年出生于美国伊利若斯的奥克派克,父母都是成功的土木工程师。1919年考入威斯康星大学农业专业,后转修宗
[期刊] 职业技术教育
[作者]
朱以财
在学生管理工作中,行政型管理模式还是处于中心地位,服务意识淡化。因为教育的终极目标是人的全面、和谐发展,为此,高校学生管理必须坚持人本主义理念,强化服务意识;健全管理体制,明确目标管理;坚持制度管理与情感管理有机统一;外在管理与学生自我管理相结合;按照不同的层次评价学生。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
刘建
对人本主义教育哲学的"断章取义"直接导致当下我国教育对待"人"时"过犹不及",以致人本主义教育哲学的"人的价值"与"存在的意义"在教育中不但没有得以实现,反而异化为控制人与教育发展的外在力量,衍生出诸如偏离常识、引发混乱、制造无序、暴力不断等反社会性问题。因此在教育中,对人的尊重与张扬须回归理性,真正的人本主义教育应是基于自由的限度,使人自由地过着理性宁恬的教育生活。
关键词：
教育哲学 人本主义 自由 理性 反思
[期刊] 职教论坛
[作者]
万义兵
2019年初国务院颁布的《国家职业教育改革实施方案》(以下简称"《方案》")提出了新时代职业教育发展的一系列新思想、新理念、新思路,体现出鲜明的马克思人本主义价值追求。《方案》要求职业教育促进人的发展,既要注重"技"的传授,也要注重"德"的养成,将德技培养有机结合起来;要求职业教育助力实现人民美好生活,提高受教育者劳动技术技能,促进就业,消灭贫困人口,提高低收入群体的收入水平,改善民生福祉,让人民过上幸福生活;要求职业教育促成人的价值的实现,通过提升受教者的职业本领,转变其能力结构,使受教育者的个人发展与国家战略结合在一起,让受教育者在服务社会中实现个人价值和社会价值。
[期刊] 现代城市研究
[作者]
孙鹏
地名不仅仅是一个指示空间单元的符号,亦是地方传统、文化、精神的传递者。在全球化日益深化和区域之间竞争不断加剧的今天,地名更改成为中国地方政府增强城市影响力、促进经济快速发展寻求的重要手段之一。本文在分析地名和地名景观内涵的基础上,借鉴国外学者对地名和地名景观研究的成果,梳理了中国地名更改的演化过程和当前中国地名更改中存在的现实问题,从人本主义城市规划理念出发,指出了未来中国地名更改的解决思路和方向,以期为城市经营者提供必要的参考和借鉴。
关键词：
城市化 地名 地名变更 人本主义
[期刊] 教育与职业
[作者]
刘凤云
"人本主义"教育理念的核心是以人为本,基于"人本主义"的高职课程改革,应指向教师与学生的个人发展。以教师和学生为本,从注重教师专业发展和新职教能力培养的角度关注以教师为主体的课程开发与建设,从注重学生自我意义建构和个性化发展的角度关注以学生为中心的课程教学策略,把培养综合素质全面提升、身心和谐发展的"人"作为教育工作的重点和课程改革的目标。
关键词：
人本主义 高职课程 课程改革 主体
[期刊] 财会通讯(学术版)
[作者]
黄晓波
现代企业财务主流理论,具有鲜明的技术主义特征。技术主义财务学建立在一系列假设的基础之上,其运用价值和解释能力相当有限,因而亟待发展和完善。行为的社会性,认为制度性是财务的根本属性。本文提出并论证了人本主义财务学这一全新的命题,并从理财假设、理财目标、理财理念、理财方式、理财主体、理财对象等方面分析了人本主义财务学的特征。
[期刊] 企业管理
[作者]
程云
纳入管理视野范围内的是有生命的人,其对象是人的能量,同样,其任务也应聚焦于施加影响与被施加影响的人本身。一、传统管理理论对人本身的忽略对于管理的论述由来已久,各学者从不同的侧面对管理进行了深入的剖析,提出了自己的见解,然而这些理论,大多忽视了作为其主体和客体的人本身。罗宾斯(2003)将管理定义为"一个协
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