- 年份
- 2024(12252)
- 2023(17187)
- 2022(14070)
- 2021(13130)
- 2020(10921)
- 2019(24902)
- 2018(24693)
- 2017(46342)
- 2016(25990)
- 2015(29423)
- 2014(29628)
- 2013(28181)
- 2012(25287)
- 2011(22658)
- 2010(22968)
- 2009(21014)
- 2008(20849)
- 2007(18636)
- 2006(16336)
- 2005(15047)
- 学科
- 济(104896)
- 经济(104740)
- 业(92657)
- 管理(90151)
- 企(89297)
- 企业(89297)
- 方法(48368)
- 数学(38521)
- 数学方法(37914)
- 财(34335)
- 业经(31281)
- 中国(30962)
- 农(24640)
- 理论(24361)
- 务(24237)
- 财务(24174)
- 财务管理(24140)
- 制(23388)
- 企业财务(22949)
- 教育(22196)
- 技术(22023)
- 学(19234)
- 和(18343)
- 体(18264)
- 划(17647)
- 地方(17280)
- 策(16622)
- 农业(16272)
- 贸(15537)
- 贸易(15527)
- 机构
- 大学(363362)
- 学院(362465)
- 济(146436)
- 经济(143464)
- 管理(142994)
- 理学(123510)
- 理学院(122244)
- 管理学(119972)
- 管理学院(119256)
- 研究(113779)
- 中国(82899)
- 京(76222)
- 财(71627)
- 科学(64635)
- 财经(56646)
- 江(55869)
- 所(54020)
- 范(52349)
- 中心(51982)
- 师范(51928)
- 经(51423)
- 研究所(48458)
- 北京(47749)
- 业大(46994)
- 农(46823)
- 经济学(45548)
- 州(43512)
- 财经大学(42135)
- 师范大学(42045)
- 院(41462)
- 基金
- 项目(237810)
- 科学(192804)
- 研究(182334)
- 基金(173490)
- 家(147744)
- 国家(146351)
- 科学基金(129203)
- 社会(117597)
- 社会科(111419)
- 社会科学(111395)
- 省(94744)
- 教育(91787)
- 基金项目(90514)
- 自然(81253)
- 划(79792)
- 自然科(79470)
- 自然科学(79454)
- 自然科学基金(78057)
- 编号(75299)
- 资助(70075)
- 成果(62182)
- 部(54824)
- 重点(54379)
- 课题(54117)
- 创(51882)
- 发(51456)
- 教育部(49094)
- 制(49076)
- 国家社会(48052)
- 创新(48046)
- 期刊
- 济(162300)
- 经济(162300)
- 研究(112391)
- 中国(76960)
- 教育(66137)
- 财(60538)
- 管理(60170)
- 学报(46932)
- 科学(46453)
- 农(41786)
- 技术(39501)
- 大学(39147)
- 学学(35618)
- 财经(29348)
- 融(29303)
- 金融(29303)
- 农业(28087)
- 业经(26553)
- 经(25408)
- 经济研究(25244)
- 问题(21134)
- 职业(19423)
- 技术经济(18982)
- 财会(17355)
- 统计(16962)
- 现代(16632)
- 业(16503)
- 策(16273)
- 贸(15662)
- 商业(15646)
共检索到542455条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 教育与职业
[作者]
田佳琦 丁哲学
我国正处于重要的战略机遇期,面临着许多严峻的考验。国家发展的新形势对我国高等职业教育集团化办学质量提出了更高层次的要求。基于产业组织理论,探索和研究企业主导型的高等职业教育集团化办学运行机制,有利于加强参与集团化办学的各个单位之间的相互协调与配合,实现资源共享与校企深度合作,从而获得规模效益。
[期刊] 职教论坛
[作者]
崔炳辉
职业教育集团化办学是我国现代职业教育重大改革成果与模式创新。江苏省高职教育集团化办学起步早、规模大、数量多、效益好;在运行机制方面,办学主导以院校为主,办学形式以契约为主,办学内容以育人为主,办学机构以兼职为主;实际运行仍存在问题,政府的法律制度没有充分保障,企业的主体地位没有充分发挥,院校的主导作用没有充分体现,内部治理的运行效能没有充分提升;政府要加快立法、健全制度,企业要创新模式、强化责任,院校要提升内涵、增强实力,内部治理要利益共享、优化管理,才能有效解决问题,推进集团化办学全面、内涵、持续、科学发展。
关键词：
职业教育 高职教育 集团化办学 运行机制
[期刊] 职业技术教育
[作者]
段威 李真
为适应经济社会发展对技术技能型人才的需求,自2005年起,烟台市围绕"四大支柱产业"和"八大产品集群"组建了建筑、汽车、现代服务业和现代农业等12个市级职教集团。为了保障职教集团有序、高效运转,在集团的管理机制和运行机制等方面做了卓有成效的实践与探索,积累了大量有益经验;同时,工作中还存在许多亟待解决的难题,需要在今后的实践中加以不断总结和完善,以保障烟台市职业教育集团化办学健康、持续发展。
关键词：
烟台 市级职教集团 管理机制 运行机制
[期刊] 中国高教研究
[作者]
叶鉴铭
我国高职教育校企合作"主体"关系有"政府主体"、"学校主体"、"主体多元"和"双主体"等不同实践模式,这些模式与中国职业教育制度变迁有密切关系。"双主体"有重要意义并存有弊端,校企共同体之企业主体、学校主导实践模式是高职教育校企合作最佳路径选择之一。该模式使校企主体关系实现了互补与统一,是市场经济规律和职业教育特质所使然,是推进高职教育体制机制改革的突破口,是推动和引领高职教育发展的必然要求,为我国高职教育校企合作开创了一条创新发展之路。
[期刊] 教育与职业
[作者]
韦弢勇
校企合作是提升职业教育实践教学质量的重要途径。文章首先阐述了校企合作的含义。然后分析了校企合作环境下职业教育实践教学的现状:实践教学内容陈旧,缺乏对实践教学体系的建设和研究;实践教学管理体制不健全,校企合作关系不够稳固;实践教学"双师型"师资匮乏,教学效率低;实践教学过程管理措施不完善,教学效果差。最后论述了校企合作环境下职业教育实践教学运行机制的构建:职业教育实践教学体系的构建,职业教育实践教学组织管理机制的构建,职业教育实践教学动力机制的构建,职业教育实践教学师资培养机制的构建,职业教育实践教学监控评
关键词：
校企合作 职业教育 实践教学 运行机制
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
张彦文 马菲菲
为更加有效地聚集资源而提升职业院校办学水平，有必要推进职业教育集团实体化运行。但这一发展要求受制于我国现行法规政策方面的有关规定，因为现有职教集团绝大多数由职业院校牵头，不能注册成立独立法人单位，从而难以发挥职教集团的整体作用。可以重新设计职教集团的治理结构，将职教集团划分为指导层、领导层、执行层和基础层，着力将职教集团执行层面的职能机构和基础层面的产业学院实体化，在职教集团整体上不能成为独立法人的情况下，也能达到职教集团实体化办学的成效。
关键词：
职教集团 实体化运行 产业学院
[期刊] 科技管理研究
[作者]
徐莹
职业教育作为大学高等教育和中学初等教育之间的教学形态，侧重于培养学生某一领域的专业技能，而职业教育经过数十年的发展，已经由最初的简单办学变成成熟的规模化办学，教育体制逐渐完善，逐渐形成集团化办学模式。在职业教育的集团化办学实践中，让企业走入学校并融入企业的经营经验，使企业和学校进行合作，形成教学与实习一体化的办学形态，成为其创新性发展的重要通路；同时，充分发挥学校和企业的优势，让学校和企业在合作中推动职业化教育向前发展，成为其持续性发展的重要方向。
[期刊] 会计之友
[作者]
潘念萍
我国职业教育集团化办学中普遍存在的多元投入不均衡,导致政府、行业企业、职业院校及社会个体之间难以形成合力,严重影响了职业教育发展的速度和质量。文章基于职业教育集团化办学利益相关者的视角,在对行业企业、社会组织或个人参与职业教育办学的动机和成本收益进行分析研究的基础上,设想构建集团化办学中多元主体的利益调节机制,建议以中央公共财政投入的财政专项资金为主,建立企业投入激励机制和损益补偿机制,实现办学集团的责任共担、资源共享,确保职业教育真正实现集团化。
关键词：
职业教育 集团化 多元投入
[期刊] 职业技术教育
[作者]
王延强 张翌鸣
以产教融合为核心理念的职业教育集团，因能够整合各方资源，有力提升办学品质等优势，已成为职业教育发展的必然趋势。作为产教融合重要参与方的产业界，以主导者、参与者、配合者的身份在不同类型的职教集团中扮演了相应角色，而要最大效度地发挥产业界在职业教育集团化办学中的作用，也需要政府、学校、集团等各方的协作、配合。
关键词：
产业界 产教融合 职业教育集团 策略
[期刊] 职教论坛
[作者]
庄曼丽 段素菊
集团化办学是世界职业教育发展的一个重要取向。文章在探讨职业教育集团化办学动力机制的内涵和作用的基础上,对美国、英国、德国、荷兰及中国台湾地区二战后三种主要的职业教育集团化办学模式及其动力机制进行了梳理和分析,并尝试提出了我国职业教育集团化办学的若干思路。
关键词：
职业教育 职业教育集团化办学 动力机制
[期刊] 职教论坛
[作者]
胡晓琨 云青 闫智勇
为改变当前职业教育实训基地分散型、粗放型建设的诸多弊端,必须顺应现行教育体制的现实性和职业教育组织专业分工的大趋势,按照政府主导和社会参与相结合等原则,积极盘活和整合各级各类职业院校的现有校内实训资源,按照有限责任公司的形式组建集约化的职业教育实训基地,在产权归政府所有和主要服务于本区域职业教育实训教学的前提下,积极引入市场竞争机制和商业保险机制激活实训基地的潜力,提升实训基地的利用绩效。
[期刊] 科技进步与对策
[作者]
项国鹏 周洪仕 罗兴武
创业生态系统研究逐渐得到学术界重视,但缺乏基于类型学角度的具体探讨,一直处于抽象层面,这一研究现状不利于理论建构。聚焦核心企业主导型创业生态系统构成、核心企业在创业生态系统运行过程中的主导作用,实证研究国内创业生态系统运行机制,以杭州云栖小镇为案例的研究显示:①核心企业基于自身核心能力及网络中心位置,联合各类主体搭建价值网络体系,通过市场化的网络治理机制与跨界开放式创新,协调多主体在创业生态系统不同阶段、不同层次的复杂交互关系,服务于系统中创业企业发展;②在核心企业主导型创业生态系统平台搭建期,通过创业支持机制发挥主导作用。在组织运行期通过资源承诺机制、全链条孵化机制与网络嵌套机制发挥主导作用。在协同获取期,通过资源共享机制、企业协同机制发挥主导作用。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
王明伦
政府主导型高等职业教育集团化发展模式是通过一定的程序要求和政府力量,把分散的教育资源整合为可共享的优质教育资源,形成一种有组织的发展联合体。集团化发展模式具有多样性、开放与共享性、主体性、主营性、独立性之特征。常州高等职业教育园区具备了政府主导型高等职业教育集团化发展模式的组织形态。理念为本、政府主导、资源开放与共享、产学研集群是其组织形态的核心要素。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
刘志兵 刘明策 尹建彪
职教集团化办学作为当下职业教育发展的热点和方向,其运行机制决定办学的效果。以江西现代职教集团为例,在办学中建立了较完善的运行机制,其未来发展要进一步明确集团成员的权、责、利,完善协调机制;促进集团非营利性与利益共同体的和谐共建,优化激励机制;加强法律、制度建设,强化保障机制。
关键词：
职业教育 集团化办学 运行机制 江西
[期刊] 中国成人教育
[作者]
韩运生
实训基地是高职院校专业建设和人才培养的重要支撑,是高职院校实践能力教育的一项重要工作。本文从高职教育实训基地建设的重要性出发,通过对实训基地存在的问题进行分析,阐述了加强实训基地建设、运行机制与共享的具体策略。
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
