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[期刊] 教育与职业
[作者]
杨娟 刁均峰
联合国教科文组织(UNESCO)在世界教师信息化教学能力的提升方面做了一系列努力,分别于2008年、2011年和2018年发布了《教师信息和通信技术能力框架》(简称《ICT-CFT》)。文章基于职业教育教师发展视角对该框架的发展历程和内容结构进行梳理,并利用信息时代职业教育教师角色属性特征对其进行解读。该框架为我国提升职业教育教师信息化教学能力提供启示:加强教师对教育信息化政策的研读,利用信息技术培养学生的知识社会技能,建立基于项目的学习共同体,利用数字工具进行泛在学习,培养教师信息化领导力,做信息时代创新型教师。
[期刊] 职教论坛
[作者]
张莉琴 王萌萌
联合国教科文组织２０１１年发布了《教师信息与通信技术能力框架》，这一框架详细描述了教师应具备的信息技术应用能力的阶段与焦点领域，为教师提供了实践操作参考。文章结合职教师资的职教性、师范性与学术性的特点，借鉴ＩＣＴ－ＣＦＴ框架从五个层次能力需求与培养角度进行完整的职教信息技术课程体系设计，以期提高我国职教师资信息技术应用能力培养质量，促进职业教育整体发展。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
王阳 柯小华
职业院校数字转型和智能升级对教师信息化教学能力提出了新的挑战。长期以来，竞赛驱动的职业院校教师信息化教学能力提升存在覆盖面不够广、能力参差不齐、难以整校推进等问题。面向智能时代，坚持能力为本，聚焦混合教学，从意识与责任、知识与技能、设计与开发、应用与创新、研究与发展五个要素和基础性能力与发展性能力两个层次构建了“五横两纵”的职业院校教师信息化教学能力发展框架，并从精准培训引领、微能力认证、创建实践共同体、数据驱动发展、内生动力激发五个方面探析了教师信息化教学能力“五位一体”的校本发展策略。
[期刊] 职教论坛
[作者]
徐英俊
提高职业教育的教学质量是增强职业教育吸引力、保持职业教育可持续发展的根本保证;在提高教学质量的过程中,提高职教教师的执教能力则是提高教学质量的重要手段;而教学设计的原理与技术正是提高职教教师执教能力的基本策略之一;从教学设计的角度出发,探讨如何在备课过程中加强教学设计过程中的分析与设计环节,使教师掌握教学设计的原理与技术,提高职教教师的教学设计能力和水平,从而提升职教教师的执教能力,进而达到提高教学质量的目的。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
吴全全
本文从职教教师教学能力分析入手,重点探讨了提高职教教师教学能力的几种途径。文章提出,职业教育师资的能力结构具备"双重实践"和"双重理论"的特征,而提高职教师资培养培训总体水平的关键在于逐步形成具有中国特色的职教师资培养与培训专享教学门类和专有培养序列,及构建融合职前培养、在职进修及继续教育于一体的具有中国特色的职教师资培养培训体系。
[期刊] 职教论坛
[作者]
谭伟红 金凤
在教育信息化时代背景下，信息化教学能力已经成为现代教师的核心能力。通过对中美两国中职教师信息化教学能力培养体系进行比较研究，指出我国中职教师信息化教学能力培养中存在的问题，结合中职教育开放性、实用性等特征，提出以政策为保障，以教师专业发展标准为纲，以教师信息化教学能力培养内容为中心，以信息化培训方式为路径，以教师能力测评为支撑的中职教师信息化教学能力提升策略。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
孙琳
职教教师教育政策是职业教育教师队伍建设的重要保证。70余年职教教师教育政策变迁特点表现为：文本形成上，经过了从间接政策逐步到直接政策及政策体系渐成的过程；政策内容上，呈现出从单一到逐步多元丰富的特征；政策成效上，两个制度一支队伍基本建成。新时代教师教育政策体系建设应该从政治的权威性、影响的全局性、实施的系统性、相对的独立性、鲜明的特色性五个政策实施要素出发，从完善职业教育教师培养培训政策，加快职教教师管理制度建设，加强职教教师队伍质量保障体系建设三个方面进行架构。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
唐文晶
伴随着全国职业院校信息化教学大赛的深入推进，参赛教师信息化教学能力普遍提升。通过对教师信息化教学能力构成，往届大赛的赛项设置以及对教师信息化教学能力的拉动作用的分析，应用模拟仿真软件，侧重信息化实训教学尝试新的比赛模式，可以加速信息技术与职业教育教学深度融合，拉动职业院校教师专业信息化能力的快速提升。
[期刊] 职教论坛
[作者]
徐英俊 李乔珊 夏苗苗
近些年来，为提升职教教师的教学能力和水平，许多职业院校开展了说课活动，这无疑是提升职教教师教学能力和水平的有效方法。深入研究说课活动的意义与功效、说课的类型、课时说课的内容与方法以及课时说课的评价指标体系，将有助于规范职教教师的说课与评价者的评课行为，进一步提升职教教师的说课能力和评价者的评价水准，推动说课活动深度发展。
关键词：
职教教师 教学能力 说课活动
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
刘育锋
职教教师作为一种职业具有自己的职业属性。这些职业属性通过职教教师的职业活动要素,即:活动对象、活动目标、活动内容和活动环境等而得以具体体现。这些职业要素所体现出来的职教教师的职业属性,使得职教教师这一职业有别于其他类型的专门化职业,也有别于其他种类型的教师。本文以为,职教教师职业属性主要表现在如下方面:职业活动对象的多样性、职业活动目标的多重性、职业活动内容的多变性,职业活动环境的多元性。职教教师的以上职业属性规定着职教教师有别于其他种类型教师的资格和能力要求,也规定着职教教师职业的发展方向。
[期刊] 职教论坛
[作者]
谢晓雪 柳士彬
爆火的ChatGPT、文心一言等类产品的广泛使用展现出生成式人工智能强大的发展潜力，如何利用AIGC（生成式人工智能）时代的技术赋能职业教育教师的专业发展，以适应职业教育高质量发展和职业教育数字化转型等，已成为推动职业教育教师专业发展的关键。传统职业教育教师学习空间中存在知识与技能割裂、身体与心理隔离、已有经验与所学内容脱嵌、学习时间与空间壁垒等问题，而具备数智增效、虚实交互、开放包容、多元协同等特质的职业教育教师智慧学习空间，能有效消解上述难题。为此，应通过打造智慧学习空间建设共同体、制定职业教育教师职业能力标准、整合各类教育平台优质学习资源、开发教师继续教育学分积累认证等措施，建设具备物理空间—虚拟空间—云端分析系统三个框架的AIGC时代的职业教育教师智慧学习空间。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
王燕丽
调查发现,绝大多数中职教师的信息搜索能力较好,具有一定的网络应用能力,但信息化教学意识淡薄,信息加工能力普遍薄弱。培养和提升中职教师的信息化教学能力的主要策略是,优化信息化教学环境,完善培养制度,明确培养能力体系,采取校本培训与教师自助相结合、线上学习与线下实践相结合、教学实践与参加大赛相结合、聘请专家与树立骨干相结合的培养方式。
关键词：
中职教师 信息化教学能力 培养策略
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
谢印成 赵宜珍 沈瑞艳 马建富
通过"全国职教师资培训班"学员的问卷调查分析发现,对微课的职业教育重要性认识不够、微课制作能力比较薄弱、微课教学应用能力不足等成为当前高职财经类专业教师微课教学能力提升的主要影响因素;建议高职院校通过开设微课制作技术讲座、加强微课教学应用和积极参加微课比赛等综合举措,实现提升高职院校财经类专业教师微课教学能力的目的。
[期刊] 职教论坛
[作者]
马宽斌 黄丽丽
随着信息技术的高速发展,信息化教学能力成为职业院校教师最重要的职业素质与核心竞争力,提升教师信息化教学能力也成为一项系统工程。突破当前职业院校教师信息化教学能力发展中教师教学意识淡薄、创新能力不足以及学校培训体系缺失、环境建设不完善的困境,应从教师个人和学校主体两个层面着力:转变观念,提高信息化教学意识;健全体系,确保信息化教学能力培训质量;以赛促新,促进信息化教学创新能力提升;优化环境,夯实信息化教学能力发展根基。
[期刊] 高等教育研究
[作者]
樊泽恒
社会发展和大学教学改革的不断深入,迫切需要不断提升大学教师的教学能力。绩效技术是提升大学教师教学能力的一种有效的技术方法,利用这种技术方法,应从树立大学教师教学能力持续提升的理念,建立科学的教学能力动态绩效分析系统,持续诊断教师"教学能力差距",形成提升大学教师教学能力的动态协同机制,设计提升教师教学能力的有效干预措施和模式等方面入手。
关键词：
大学教师 教学能力 技术选择
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