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年份: 2024(13877); 2023(19858); 2022(16680); 2021(15616); 2020(12957); 2019(29745); 2018(29485); 2017(55730); 2016(30493); 2015(34671); 2014(34994); 2013(34330); 2012(31884); 2011(28712); 2010(29161); 2009(26594); 2008(26742); 2007(24363); 2006(21433); 2005(19437)

作者: 王(88405); 张(73898); 李(73665); 刘(69948); 陈(46901); 杨(35646); 晓(33725); 赵(28912); 周(28163); 华(26845); 文(25151); 吴(24925); 林(23573); 明(23367); 志(22973); 伟(22705); 丽(22573); 孙(21802); 徐(21551); 黄(21299); 玉(18460); 平(18365); 军(18054); 朱(17177); 红(16833); 胡(16618); 郭(16590); 建(16549); 春(15130); 云(15033)

学科: 济(128824); 经济(128673); 业(105499); 管理(92340); 企(85762); 企业(85762); 方法(53956); 农(50864); 数学(43991); 数学方法(43340); 业经(36271); 财(35831); 中国(35460); 农业(33894); 地方(29545); 制(25852); 务(24399); 财务(24333); 学(24283); 财务管理(24276); 理论(24266); 技术(23489); 贸(22988); 贸易(22968); 企业财务(22940); 易(22249); 和(21988); 银(19643); 银行(19601); 策(19511)

机构: 学院(439236); 大学(427651); 济(174911); 经济(170949); 管理(167151); 研究(143385); 理学(142086); 理学院(140497); 管理学(137999); 管理学院(137172); 中国(111723); 京(91508); 科学(88254); 农(82244); 财(81485); 所(73023); 江(71134); 中心(68294); 业大(66486); 研究所(65490); 财经(63659); 农业(63338); 范(58685); 师范(58107); 北京(57601); 经(57498); 州(56767); 技术(51883); 经济学(51771); 院(51375)

基金: 项目(282948); 科学(221911); 研究(211603); 基金(200255); 家(173177); 国家(171507); 科学基金(147930); 社会(130894); 社会科(123592); 社会科学(123559); 省(115716); 基金项目(105964); 教育(99609); 划(95085); 自然(95003); 自然科(92770); 自然科学(92745); 自然科学基金(91062); 编号(89860); 资助(81736); 成果(72260); 发(64418); 重点(63677); 课题(62699); 部(61533); 创(60421); 创新(55883); 科研(53783); 项目编号(53052); 大学(52973)

期刊: 济(205631); 经济(205631); 研究(126928); 中国(94869); 农(79944); 财(67109); 学报(65546); 管理(64010); 科学(61244); 教育(57731); 农业(53837); 大学(50647); 学学(47456); 技术(45842); 融(42366); 金融(42366); 业经(38798); 财经(31268); 经济研究(30019); 业(29432); 问题(27563); 经(26997); 技术经济(23285); 版(22092); 图书(21582); 统计(20911); 现代(19947); 世界(19928); 商业(19882); 职业(19721)

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基于“逆向分析”的高职工学结合课程开发方法的探讨与实践——以农业种植类专业单元课程为例

[期刊] 职业技术教育 [作者] 刘志宏

基于种植类专业课程教学和人才培养的行业特性,形成单元课程"逆向分析"开发方法,即从课程顶层设计入手,逆向追溯单元课程在专业课程体系中所面向的教学目标与职业岗位工作任务,明确课程定位,并以此为切入点,通过岗位工作调研,对课程进行系统分析、设计与建设。

关键词：逆向分析工学结合课程开发农业种植类专业高职院校

五年制高职物业管理专业工学结合课程开发实践——以《物业管理实操》课程为例

[期刊] 职教论坛 [作者] 彭后生

工学结合课程的开发是创新五年制高职物业管理专业工学结合人才培养模式和提高学生就业能力的重要环节。以江苏城乡建设职业学院(筹)《物业管理实操》课程为例,从课程的性质与作用、课程设计、课程设计特色与创新等三个方面介绍了五年制高职物业管理专业工学结合课程的开发实践,以期建立适合工学结合要求的新型课程模式,提高人才培养质量和学生就业能力。

关键词：五年制高职物业管理专业物业管理实操工学结合课程

高职工学结合课程教材开发的理念与体例探析

[期刊] 职业技术教育 [作者] 向丽

高职院校的学习领域课程、项目课程等工学结合课程教材的开发,重点在于对包含了显性知识和隐性知识的学习性工作任务的选择、设计以及编排,从教材内容和结构上规范开发方法。高职项目课程教材、学习领域课程教材和"理论—实践"一体化专业基础课程教材已形成一些较有特色的编写体例。

关键词：高职教育工学结合课程教材开发教材体例

高职教育工学结合课程的实践探讨

[期刊] 职业技术教育 [作者] 杨嘉孟

工学结合模式下的课程建设需要对校内的学习和企业的实习做一体化设计,以工作过程为导向按典型工作任务、典型生产任务进行课程开发,可以使学生在校内和校外的学习和实习过程中都与工作知识紧密结合,也使教师与学生成为实施工学结合课程的共同体。

关键词：高等职业教育工学结合课程开发典型产品

高职工学结合跨课程项目教学模式探索与实践

[期刊] 职教论坛 [作者] 刘成尧韩承江

文章讨论了高职专业课程项目化教学模式的不足,提出跨课程项目设计和对应的跨课程项目教学模式。以电子信息工程技术专业为例,分析该专业的知识技能特色,紧密结合地方产业经济,探讨如何构建跨课程项目和实施跨课程项目教学模式,并给出具体的项目实施方案和分析了实际的教学效果。

关键词：跨课程项目纺织电子产业跨课程项目教学模式工学结合

高职会计专业工学结合课程体系构建探讨

[期刊] 财会通讯 [作者] 徐丹琦

当前,基于工学结合的课程改革已成为我国职业教育课程革与实践的热点。工学结合课程基于工作过程重构课程知识体系将专业学习融入职业能力培养,改变了长期以来学习与工作两系统的割裂状态。而以工作过程系统化为特点的教学形式,让学在结构完整的工作过程中学习,不但获得必要的专业知识和操

关键词：课程体系构建工学工作过程高职会计典型工作任务课程知识体系过程重构生产性实训行动导向行动领域

工学结合植物保护课程的开发与实践

[期刊] 中国职业技术教育 [作者] 陈啸寅

实施工学结合人才培养模式对课程改革提出了新要求。根据工学结合、理实一体的思路,学院全面进行了植物保护课程的开发与改革,取得了很好的成效。同时,在改革过程中不断遇到新问题,作者对如何解决这些问题进行了系统的思考,提出了相应的改革举措。

关键词：工学结合课程开发课程改革思考

基于工学结合的高职课程质量评价的实践研究

[期刊] 中国职业技术教育 [作者] 邹茜茜王建明

工学结合课程是一种将学习与工作实践相结合的教育模式,课程的有效实施能达到学校教学与企业生产共同发展的目标。本文从分析工学结合过程中高职课程质量评价实践中存在的问题入手,提出相关课程质量评价的"双主体,三环节"实践原则,并以南京化工职业技术学院课程评价的实践为例,具体阐述了在此原则指导下的工学结合课程质量评价过程。

关键词：工学结合课程质量评价实践创新校企双主体三环节

基于职业能力的高职专业课程开发与实践——以工程造价专业为例

[期刊] 职教论坛 [作者] 徐秀维顾艳阳

课程是任何类型教育的呈现形式,课程开发理念取向、课程的目标取向、课程内容取向直接影响课程的有效性。以职业能力为取向,以学生职业能力成长为目标、以岗位工作任务为内容的课程开发,是高职课程有效性的基础。

关键词：课程理念目标内容取向

高职院校工学结合课程改革的现状分析——以建筑工程技术专业为例

[期刊] 职教论坛 [作者] 杨甲奇李燕

工学结合是高职院校课程改革的共识,但在职业分析、理论与实践的关系和课程的排序上,各个院校体现出较大的差异。以建筑工程技术专业课程改革成果为例,分析产生差异的原因并提出对策。

关键词：工学结合职业分析课程排序

高职工学结合课程考试改革的实践与研究

[期刊] 职教论坛 [作者] 陈玉平牟应华向达兵

课程考试是对学生的学习态度、知识掌握情况和应用能力进行考察和真实评价,其目的是实现以考促学、以考促教、以考促练的效果。以教学内容、教学模式与教学方法的改革为基础,以科学制定考核实施方案为前提,对工学结合课程进行考试改革,促进学生主动学习和教学改革的全面发展,不仅是专业发展的需要,也是学生发展的需要。

关键词：行动导向工学结合课程考试改革措施