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年份: 2024(6163); 2023(9081); 2022(8136); 2021(7829); 2020(6824); 2019(16345); 2018(15944); 2017(29307); 2016(16816); 2015(19767); 2014(19954); 2013(19712); 2012(18864); 2011(17273); 2010(17240); 2009(15964); 2008(16166); 2007(14292); 2006(12410); 2005(11239)

作者: 王(50894); 张(42452); 李(42221); 刘(40481); 陈(27241); 杨(20754); 晓(19651); 赵(16752); 周(16481); 华(15445); 吴(14652); 文(14493); 林(13879); 明(13705); 志(13556); 丽(13548); 伟(13515); 孙(12574); 徐(12517); 黄(12466); 玉(10812); 平(10790); 军(10664); 朱(9969); 红(9777); 郭(9759); 建(9668); 胡(9511); 春(8856); 云(8726)

学科: 济(65072); 经济(65003); 管理(39482); 业(37821); 方法(30035); 企(28918); 企业(28918); 数学(26575); 数学方法(26248); 农(19586); 中国(18565); 学(16984); 财(15988); 地方(15694); 贸(13046); 贸易(13041); 农业(12887); 易(12612); 业经(12409); 理论(12148); 制(11827); 教育(10579); 和(10324); 融(9556); 金融(9553); 银(9230); 银行(9177); 环境(8946); 务(8922); 财务(8886)

机构: 大学(238979); 学院(235887); 济(90313); 研究(88365); 经济(88054); 管理(82139); 理学(69873); 理学院(68860); 管理学(67341); 管理学院(66880); 中国(64687); 科学(57754); 京(53628); 农(49742); 所(47184); 研究所(43121); 财(41005); 中心(40473); 业大(40436); 江(39942); 农业(39463); 范(35542); 师范(35105); 北京(34249); 院(31998); 财经(31853); 州(30544); 技术(29075); 经(28691); 师范大学(28359)

基金: 项目(155822); 科学(118724); 研究(111979); 基金(107791); 家(96382); 国家(95500); 科学基金(78283); 社会(65229); 省(63322); 社会科(61314); 社会科学(61292); 基金项目(57244); 教育(54296); 划(54279); 自然(52439); 自然科(51116); 自然科学(51093); 自然科学基金(50171); 编号(47085); 资助(45635); 成果(39775); 重点(36602); 课题(34793); 发(34393); 部(34372); 创(31817); 科研(30597); 计划(30439); 创新(29761); 大学(29157)

期刊: 济(101225); 经济(101225); 研究(72318); 中国(54616); 学报(45607); 农(44249); 科学(38419); 教育(38164); 财(33184); 大学(33034); 学学(30381); 农业(29887); 管理(28035); 技术(22585); 融(20015); 金融(20015); 业(17270); 经济研究(15947); 业经(15851); 财经(15485); 图书(14422); 问题(13902); 经(13334); 版(13152); 贸(12030); 业大(11659); 资源(11610); 技术经济(11053); 职业(10999); 理论(10846)

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培智学校语文教材的比较分析——以人教版和浙教版培智二年级语文教材为例

[期刊] 中国特殊教育 [作者] 苏慧雷江华王霞

近年来随着我国培智学校教育对象的变化,各地区培智学校着手编写校本教材。本文对1993年人教版的全国培智二年级语文教材与2004年浙教版的培智二年级语文教材从整体结构和各部分具体内容两方面进行了较全面深入的分析,并总结出导致二者差异的主要原因,文章最后为培智学校校本教材的编写提出了三点建议。

关键词：培智学校校本教材生活中心特殊性

三套小学低年级语文教材用字研究——以人教版、苏教版和上教版教材为研究对象

[期刊] 教育学报 [作者] 曹建召陶本一

运用语料库统计工具,对现行人教版、苏教版、上教版小学低年级语文教材的字量、字种进行了统计分析,结果表明:三套教材基本按照《语文课程标准》精神编写,识字内容编排注重从"识写分离"到"识写同步"。三套识字教材在共用字的选用上差异显著,各版本教材字种的选择随意性较大。通过对超纲字的研究发现,这些字与学生的生活相关度较高。识字教学的问题不仅是字量的增减,更要合理地考虑字种和字序。研制科学规范的《小学生常用字表》是解决小学生识字问题的关键。

关键词：语文教材字种字量常用字

培智学校校本语文教材开发生活化探析

[期刊] 中国特殊教育 [作者] 苏慧雷江华

本文以生活语文课程为例,对我国培智学校校本教材的生活化理念在教材设计、教材使用、课程评价等方面的体现进行了分析,指出目前我国培智学校校本语文教材在目标、内容组织方面的生活化理念体现较充分,但在教材使用生活化方面还有待加强,课程评价生活化体现不足。建议培智学校建立生活化的课程评价体系,以保障生活化课程目标的全面实现。

关键词：培智学校生活语文校本教材生活化

浙江省培智语文课堂情感支持的现状与思考——基于1-3年级培智学校语文教师课堂的抽样调查与分析

[期刊] 中国特殊教育 [作者] 周琴妹朱宗顺张雪玉

以《培智课堂情感支持观察表》为工具，抽样调查了浙江省３４位１－３年级语文教师的课堂情感支持现状。结果：浙江省培智低年级阶段语文课堂上师生互动中的情感支持总体达中等偏上水平；其中，观察师生间关系亲近程度的＂积极氛围＂达中等偏上水平；考察师生间消极事件频率和程度的＂消极氛围＂达高质量水平；考量教师对学生行为的预测意识与反应的＂教师敏感性＂达中等偏下水平；判断教师是否关注学生兴趣和自主选择表达权利的＂聚焦学生视角＂达中等偏下水平。建议：（１）整体增强教师情感支持的意识；（２）增加师生合作和教师的鼓励期望；（３）坚持尊重、包容的教育理念；（４）提高教师敏感意识和个别化支持水平；（５）注重表达的全面性和．．．

关键词：培智学校语文课堂教师情感支持

教材中性别角色的实证分析:以部编本语文教材为例

[期刊] 全球教育展望 [作者] 崔冲吴黛舒

以现行使用的八册部编本中小学语文教材为分析素材,分三个维度对教材中出现的性别角色进行量化研究并与前人的研究结果进行比较:男女角色的频数对比;男女角色的社会身份和从事的社会事业分析;男女角色的个性特征词汇对比。根据分析结果得出结论:现行八册部编本中小学语文教材中存在单性别中心倾向和性别形象刻画偏见,其中塑造的女性形象倾向于家庭化、传统化、刻板化,与男性相比,她们在教材中的呈现存在一定程度的矮化和窄化,这与既有对以往版本教材的研究结论基本一致。

关键词：部编本语文教材性别分析

小学《品德与社会》实验教材中的成人性别角色分析——以浙江版、江苏版、教科版、北师大版(三年级)实验教材为例

[期刊] 全球教育展望 [作者] 阮青青刘力

本文探讨了小学《品德与社会》(三年级)新课标实验教材中成人的性别角色和形象地位。研究对象为浙江省国家级和省级课程改革实验区选用较多的四个版本实验教材。研究方法是分析课文和插图所反映的成人的角色特征。研究结果显示,四套实验教材都在不同程度上反映了时代社会的变化发展,特别是江苏教育出版社和浙江教育出版社的两套教材,对传统的"男主外、女主内"的两性形象有所改变,但仍有不少符合传统的性别角色特征的描绘。这个结果促使我们重新思考对儿童所灌输的两性的形象地位。

关键词：小学《品德与社会》实验教材成人性别角色

部编版语文教材中生命题材选文探析

[期刊] 经济师 [作者] 肖真真李宝华

生命教育的开展形式多种多样，语文教学便是其中的一种。文章对部编高中语文教材中生命题材的选文进行统计分析，梳理探析部编版高中语文教科书中生命题材的选文价值取向。

关键词：生命题材高中语文生命教育

中美小学语文教材内容建构的比较——以课文《手棒空花盆的孩子》为例

[期刊] 比较教育研究 [作者] 丁炜

本文从叙事学和教学论的角度对中美两国教材共同编选的课文《手捧空花盆的孩子》进行了对比研究,并指出教材内容建构的价值取向应由教材走向学材,教学内容建构应围绕意义核心展开。

关键词：教材内容意义建构小学语文

聋校第一学段人教版新旧语文教材中识字写字内容的比较及教学思考

[期刊] 中国特殊教育 [作者] 许海英

本研究通过对聋校第一学段人教版新旧语文教材中识字写字内容的比较分析,发现:旧教材先学拼音后识字;新教材先识字后学拼音,学拼音时还同步安排识字、学词、学句;新旧教材认字量均为1200个,旧教材认写同步,而新教材写字量为800个,多认少写;新教材不仅与旧教材一样随文分散识字,还安排识字单元和"识字加油站"集中识字,内容融合了中华优秀传统文化,呈现了多元的识字方法;新教材要求掌握78个常用偏旁,26个常用笔画和10个笔顺规则,写字要求高于旧教材;新教材基本保留了旧教材的练习题型,练习活动也有所创新。本研究建议在聋校语文教学中要注意立足"人文性"和"工具性",双线并进;要全面把握写字要求,有机渗透;要研究识字教学法,重视培养聋生自主识字的习惯和能力。

关键词：聋校新旧语文教材第一学段识字写字教学