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[期刊] 教育发展研究
[作者]
王淑莲 金建生
城乡教师协同学习共同体是基于协同学习共同体原理组成的新型教师发展联盟,但在当前的实践中,还存在实践着的"共同体之人"缺乏对城乡教师协同学习共同体的理论自觉、对其深度学习的运行特点模糊不明、具体运行策略无共同体特征等运行机制的问题。正确认识城乡教师协同学习共同体结构组织的多元性和互主体性、功能的时代性和价值的共享性、运行动因的内在深刻性等运行机制特性是达成深度学习的重要因素。为此,实践中还要注意:在组成方式上,采用线上线下、虚实结合、外驱内发、形散核实的学习共同体形态;在学习方式上,采用混合学习、真实情境、行动探究的深度学习方式;在动力驱动上,采用发展性评价、他组织与自组织协调、教师领导的方式。
关键词：
乡村教师 协同学习 运行机制 深度学习
[期刊] 中国高教研究
[作者]
王淑莲 金建生
教师协同学习共同体具有超越合作、协作等学习共同体的内涵和运行特征,指基于提高教师专业知能目的、围绕真实教育教学实践问题,以协同原则为指导、整合学习中各种要素进行深度学习的自组织系统,是当代教师成长的主要范式。其在理念、政策和实践层面都得到了较好的发展,具有多种实施模式。其理论特征呈现后现代主义色彩,主要表现为后现代主观知识论基础、自组织运行、教师教育性人格形成的价值取向、有效学习的情境性等特征,在具体模式向度上表现为共享领导、问题导向和混合学习的共同特点。这种范式对我国教师成长具有实际借鉴作用。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
郭文凯
教师协同学习共同体是指以协同原则为指导,以提升教师专业知识和专业技能为目标,围绕教师日常教学活动中的具体问题,对学习中的各种因素进行有效整合的教师学习组织体系或系统,是目前发达国家教师发展的主要范式。教师协同学习共同体在理论层面具有主观知识论特征、自组织特征、情境性特征以及教育性人格的价值取向特征;在实践模式层面具有共享领导的特征、真实问题导向的特征以及混合学习的特征。鉴于我国教师专业发展模式的现状,我们应以发达国家的教师协同学习共同体特征为借鉴,构建具有针对性的教师协同学习共同体。
关键词：
教师专业发展 协同学习 共同体
[期刊] 教育发展研究
[作者]
孙元涛
教师专业学习共同体强调共识与分享,但并不刻意追求"同质化"。在共同体的实践中,应当克服简单的"加法逻辑",以免造成学校组织机构大量增生、功能冲突、效能低下;应当在教师学习、学校深度变革和学生学业成就提升等多重目的之间实现有效聚合,而非离散设计。构建教师专业学习共同体,要求教师建立清晰的专业自觉,重构自我与共同体之间的关系;教师自我和外部支持性环境应致力于保护教师的独立思考,拒绝教学实践的技术化和平庸化;鼓励不同的参与者通过"跨界学习"促进"精彩观念的诞生"。
关键词：
教师专业学习共同体 专业自觉 跨界学习
[期刊] 中国成人教育
[作者]
陈倩
教育能否培养出社会所需要的人才,教师起着关键作用,为了提升教师教学能力,教师专业学习共同体应运而生。但由于各种环境因素的影响,使得教师专业学习共同体能否得到有效发展成为一个未知问题。我们通过分析教师专业学习共同体的一些表现特征和存在的不足,提出了一些针对性的实践策略,以期有效促进教师专业学习共同体的发展和完善。
关键词：
教师专业发展 学习共同体 教学能力
[期刊] 教育与职业
[作者]
颜榴红
文章从社会建构主义学习理论、群体动力理论、情境学习理论三方面阐述了教师学习共同体中交互策略设计的理论依据,指出了网络环境因素、个体因素、体制因素对教师学习共同体的影响,并在此基础上提出教师学习共同体中教师个体交互策略:优化教师学习共同体的网络交互环境、充分发挥共同体中教师个体的交互性等。
关键词：
教育信息化 教师学习共同体 交互策略
[期刊] 中国成人教育
[作者]
章根红
协同学习是一种新型的学习方法,可以加强各学习者之间深度互动。教师群体专业发展正是追求互动、沟通、合作的过程,注重在群体教育教学中,加强个人的学习能力。构建起学习共同体专业发展机制,可以加强教师个体与群体之间互动和交流,增强教师教育教学的自信,促进教师个体取得更好的发展,同时为促进跨地域和跨文化的教师群体专业发展构建出科学有效的支持平台。
关键词：
协同学习 教师群体 专业发展机制
[期刊] 中国远程教育
[作者]
黄宜梁
小组协同学习法是中国远程开放教育发展的产物。文章通过对小组协同学习法与70年代美国流行，后来在世界各地广泛提倡的小组合作学习法相比较，指出小组协同学习法是适应现代远程开放教育“以学习者为中心”，调动学生自主学习、激发创新能力、培养协作精神的一种崭新的学习策略。在对小组协同学习法的5个基本要素的描述后，提出其实施的6个技巧，并指出它必将成为远程开放学习方略中一个重要的学习策略之一。
关键词：
小组协同学习法 概念 基本要素 实施技巧
[期刊] 中国成人教育
[作者]
毛桂楚 邸玉敏
微时代是指通过新型移动智能终端，以视频、音频、文字和图片等短小精炼的传播方式，进行实时互动的传播。本文介绍了微时代下微型学习的特征、移动学习共同体的概念及优势，探讨了移动学习共同体的构建策略。旨在希望移动学习共同体的建设能够在微时代实现随时随地的微学习；能够让传统的教育实现＂线上线下＂的学习模式；能够让远程教育实现＂指尖触摸＂的学习；能够让终身学习的梦想照进现实。
关键词：
微时代 微学习 远程教育 终身学习
[期刊] 中国成人教育
[作者]
李要武
随着互联网技术的不断发展,网络教育资源的整合利用为新时代教育使命之下"为求发展而开展的社区教育"提供了可持续发展的支持。"学习在线"共同体解决了学习资源不均、学习成本较高、学习时空局限以及学习需求多样等社区教育发展的瓶颈,尽管"学习在线"共同体存在着人文关怀缺失和温暖情感的缺乏,但作为社区学习共同体的有益补充,构建"学习在线"学习共同体势在必行。"学习在线"共同体的构建有"自主创建"和"多元构筑"两大策略。
关键词：
社区学习共同体 学习在线 共同体
[期刊] 职教论坛
[作者]
汪国新
大力发展城乡社区教育存在的困难和问题很多,其中,很重要的问题是居民的参与度不高,平民学习缺乏活力。大力倡导、积极培育"社区学习共同体",不仅具有理论创新价值,更有重要的现实意义。"社区学习共同体"特征与社区教育的特性相呼应相吻合。通过价值引领、明确培育目标、优化草根社团结构、认定激励等策略可以使社区学习共同体得到更好的发展。
关键词：
社区学习共同体 培育 意义 策略
[期刊] 中国成人教育
[作者]
汪国新 项秉健
社区学习共同体既是契合人性的，又是符合成人学习规律的；既是老百姓的内在需求，更是建设幸福中国的客观需要。社区学习共同体是自己“长出来”的生命体，培育社区学习共同体需要遵循的基本原则是支持而不包办、扶持而不控制、助推而不实行目标管理、养护而不拔苗助长。政府在社区学习共同体的成长发展中不是无所作为的，可以在社区学习共同体的成长生态环境建设上发挥作用。应正视社区学习共同体养护中存在的突出问题，避免错误的做法。
关键词：
社区学习共同体 社区教育 共同体养护
[期刊] 教育与职业
[作者]
李友仕 李武修 孙丰鑫
现代职业教育体系框架下应用型人才培养的本质是职业素养和能力的教育,关注学生的职业技能和创新创业素质。校企深度融合、创建与运行校企共同体,是培养应用型人才尤其是本科层次应用型人才的重要路径。学校、企业、政府和学生签订合作协议,利用政府力量、学校教学资源、企业生产资源和学生参与,通过学校的课堂教学与企业的生产实践的深度交叉融合,促使学生将理论和实操技能相结合,提高自身综合素质。文章通过阐述校企共同体的基本理论和意义,分析了创建与运行校企共同体存在的困难,进而提出发挥政府主导作用,调动企业、学校和学生等参与主体
[期刊] 中国远程教育
[作者]
吴斧平
本文以三明电大分校两个较为成功的学习小组为案例,分析了现代远程开放教育教学过程中小组合作学习的基本条件,探讨了小组合作的内容、功能、基本条件,以及在组织小组学习方面应注意的问题。
关键词：
现代远程开放教育 教学模式 小组合作学习
[期刊] 开放教育研究
[作者]
孟召坤 兰国帅 徐梅丹 张一春
网络学习日益成为教师获取知识与提升专业素养的重要途径。在网络学习过程中,教师会围绕社交网络平台自发形成网络学习共同体。以QQ群平台为基础生成的教师网络学习共同体具有自组织的独特优势。本研究首先采用统计学方法,对基于QQ群的教师学习共同体进行统计分析,并探究开放性、远离平衡态、非线性相互作用、涨落等自组织特征对学习共同体的潜在影响,发现QQ群组织架构满足自组织系统产生条件,并在一定程度上促进学习共同体演化趋优;其次,基于社会化网络分析方法,对QQ群聊天记录文本进行了数据挖掘,分析了基于QQ群的教师学习共同体的基本网络属性,图解了其历时规律性。研究发现,基于QQ群的教师学习共同体在社会网络的密度、...
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