地理学史是研究人们如何逐渐认识自己生活的地理环境、积累地理知识、开阔地理视野、形成地理概念、总结地理规律和探讨地理原理的一门学科。地理学史对于提高学生地理学习兴趣、理解地理概念和原理、培养地理核心素养、促进爱国主义教育等方面的价值已被诸多学者肯定。当前高中师生普遍肯定地理学史的教育价值，具备一定的地理学史知识基础，获取地理学史资料的途径多样，对地理学史知识的态度积极。但在教学中渗透地理学史的效果一般，困难较多，主要有教师在地理教学活动中的渗透较少，

对自然地理学史问题的研究,在建立苏联自然地理学理论及确定今后发展方向上,具有重要的意义。伟大的俄国地理学家阿努钦是在世界科学中第一个试图提出地理学史是科学发生和发展的历史的人。阿努钦反对那些把地理学史仅仅局限于地理发现史的西欧地理学家们的意见,他指出"最

综合地理实践及各专家学者的观点,我们认为地理学科核心素养包含人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等。针对地理核心素养的培养,应根据各构成成分的特点及共性特征,贯穿教学设计、课堂教学过程以及地理实践等各环节。一、在教学设计中渗透地理核心素养教学设计能反映一个教师对教学内容的理解及教师个人价值的取向,教师具有地理学科核

<正>《普通高中地理课程标准（2017年版）》（以下简称《课程标准》）对地理教学提出了整体性和情境性的要求，指向学科核心素养的大单元设计是学科教育落实立德树人、发展素质教育、深化课程改革的必然要求。2019年，国务院办公厅发布的《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》中指出，要“提高作业设计质量，精心设计基础性作业，适当增加探究性、实践性、综合性作业”。基于此，高中地理作业也应该顺应课程改革要求，进行整体性和情境性设计，落实地理学科核心素养的培育要求。

在全球变化的背景下,地理学研究的方向和中学地理教育思想及内容都会发生巨大的变化。文章首先简单地叙述了全球变化的基本情况,以及全球变化的区域响应。然后重点论述了全球变化的局部响应在现代地理学研究中的重要地位,以及中学地理教育的新内容——可持续发展教育与生态道德教育。

列宁和斯大林曾多次指出,在研讨苏维埃建设的经济问题时,有研究高等技术的必要。1931年,斯大林在其"论经济工作人员底任务"一文中写道:"已经是,而且早已经是面向技术的时候了。已经是抛弃那种过时的不干预技术的旧口号,而要自己成为专门家,成为谙通事情者,成为完全內行的时候了。"苏维埃经济地理学家完全有责任来研究社会主义的物质—技术方面。全俄电气化计划和历届斯大林五年计划,就是经济与技术以及与地理概念有机结合的鲜明例证——例如,对苏维埃经济发展基础的经济——技术与经济——地理的按区分析。

一、作为软科学的地理学信息时代科学发展的特点是专门科学与交叉科学互相补充。交叉科学包括三方面:边缘科学、综合科学和横断科学。地理学在信息时代应从专门科学转变为一门综合科学。过去的综合是有明显联系的综合;现在还要求把没有表面联系的事实也综合起来。

第二次世界大战结束以来,许多殖民地半殖民地国家获得政治独立。以前由于受宗主国控制,经济结构单一,发展缓慢,多数处于落后待开发状态。现与发达国家的差距仍大。如何缩小差距,引起了许多经济学家、社会学家的关注,促成了以发展为主题的研究方向,形成了发展经济学和发展社会学。

金融地理学是近年来兴起的一门边缘交叉学科。鉴于国内对该学科研究的薄弱状态,文章对金融地理学的学术渊源、最新研究现状等多方面进行了探讨,并指出区域金融学与金融地理学的联系与区别,展望其应用前景,为金融学问题的探讨提出了全新的方法论和研究视角,并为其进一步研究奠定了初步的理论基础。

高中地理第十章一开始就指出:人口的发展受社会政治、经济因素的制约,同时它又对社会发展起促进或延缓作用。”人口与经济之间的这一辨证关系是马克思主义的最基本的人口思想,它贯穿于这章教材的始终。对人口的发展不能简单地理解为人口数量、密度的变化,因为人口是指生活在特定社会制度、特定地域、具有一定数量、质量和构成的人的总称。所以,人口的发展包括数量的增减、质量的提高、人口分布、迁移及城市化等。一、经济发展决定人口增长

1.进一步丰富高中地理爱国主义的教学内容。"信息爆炸"的新时代为高中地理爱国主义教育提供了"沃土",但地理教学内容的多样性不等于地理爱国教学素材的多样性。广大地理教师应该具备地理教学资源甄别意识、生成意识和转化意识,将与地理相关的优秀传统文化、新时代伟大的地理工程及我国相关领域地理科学精神引入课堂。

尽管空间、地方、区域、环境是所谓"永恒的地理命题",但大部分的人文、环境地理学研究中的"时间"主题都聚焦在研究地方、景观和区域的当前或过去,却少有研究者对其未来产生兴趣。研究的缺乏可能要归因于对此前社会、文化、政治、经济地理学者所做的相关研究不熟悉,或者对这些研究所具有的价值和意义估计不足。本文希望通过梳理在不同年代地理学界对未来地理学的研究做过哪些工作,以及未来还可以在哪些方面做出贡献,来弥补这一缺陷。20世纪70年代早期,地理学者开始关注当时正在显现的后工业经济、社会的不同特征,信息和通讯技术的革新,城市未来,变化中的社会秩序,区域和全球尺度上的资源短缺和环境改造等一系列问题。部分未来地理学者从"带有地理色彩"的科幻作家们以及其他各学科的学者那里借鉴了许多观点和概念。这些学者们的代表作品,在文中列出的书目以及两本主要的跨学科杂志The Futurist(由世界未来学会出版)以及Future Studies中可以看到。未来学家们所使用的预测方法和模型多种多样,如趋势外推、交叉影响分析、模型模拟、情景假设、德尔菲法等,这些方法各有其优势和劣势。当前,对未来的研究已经引起了企业界、教育界、政策研究界等的重视,这一点可以从学术性刊物、奖项,以及对2050年及其以后的世界规划中,对未来研究的兴趣日益增长得到证明。对未来的研究聚焦于世界南方(发展中国家)、北方(发达国家)、区域经济与人口,以及全球环境的未来,不仅需要考虑"确定性"(期待中的世界),也同样要考虑"不确定性"以及"不愿意看到却又可能出现"的一面。本文给出了当前至2050年时段地理学者可能需要考虑的29个重点研究主题,涉及经济、文化、社会、政治及环境地理领域。同时,本文还讨论了6个针对中国经济、文化、政治、环境领域未来发展的研究主题,包括中国的"绿色化",作为崛起的世界性强国的中国,中国消费者及其伦理观,作为全球创新领袖的中国,人口问题和数字鸿沟,以及未来的宗教/信仰问题。为便于对未来研究的讨论和分析,文中给出了7幅富有新意的专题图,分别描绘了欧洲世界的亚洲化趋势,未来的城市系统,重大洲际交通工程,不同区域的时间文化,自治区域和新的国家,以及环境地带迁移等。最后,本文建议中国地理学界运用德尔菲法,对中国的未来从经济、社会、环境等方面进行审视。其结果对于区域和国家层面规划制订将是非常具有价值的,也将使地理学者在推动建设社会、环境美好未来的过程中扮演更为重要的角色。同时,地理学者也需要与其他学科的学者们紧密合作,共同研究与国家、区域乃至全球未来相关的"时间"主题。

美学是研究现实中的美好事物、人对世间审美认识的特点和按照美的规律进行创作的一般原则的科学。把美学规律运用到地理学中去,便产生了美学地理学。是美学和地理学之间的边缘科学,属人文地理学分支。美学地理学的发韧最早可以追溯到德国地理学家克利克。他在《关于一般地学的文集》里说道:“倘若一个地理学家不能象风景画家和诗人一样掌握地区美的特征,他描写的东西就欠缺真正的内容和最美的修饰。

本文运用科学哲学的方法，通过对地理学的科学主题及其问题起点被确立之后的发展变化的考察，主要讨论了作为一门科学的地理学走向成熟的一般图景。地理学具备了作为成熟科学的一些基本条件，是一门正在走向成熟的学科。

生态地理学是生态学与地理学的交叉性学科,是自然地理学下属的一个研究分支,其内容包括地理系统的空间分布、地理结构、生态地理要素之间的规律与制衡机制等。近年来,土地沙漠化、水土资源流失等一系列地理环境问题不断加剧,生态环境治理成为世界各国经济发展的新前提。想要正确保护生态地理,就必须正确认知生态地理,在这样的共识下,各国也更加注重生态地理学的教育与研究。中国很早以前已经把生态地理的保护列入国家发展的核心项目,明确指出想要建设美丽中国,就必须正确研究生态、管理生态,充分了解生态环境保护的重要性,合理探寻生态地理环境的"公共地理"属性,详细思