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年份: 2024(10624); 2023(15648); 2022(13696); 2021(13042); 2020(10759); 2019(25081); 2018(24996); 2017(46521); 2016(25518); 2015(28945); 2014(29145); 2013(28712); 2012(27010); 2011(24464); 2010(24609); 2009(22598); 2008(22197); 2007(19489); 2006(17414); 2005(15787)

作者: 王(74000); 张(61375); 李(60661); 刘(57630); 陈(39326); 杨(29504); 晓(27736); 赵(24040); 周(23483); 华(22209); 吴(21135); 文(20637); 林(19571); 明(19518); 伟(18838); 志(18724); 丽(18230); 孙(18016); 徐(17531); 黄(17531); 平(15395); 玉(15172); 军(14897); 朱(14152); 红(13776); 郭(13704); 建(13615); 胡(13591); 春(12477); 云(12071)

学科: 济(104389); 经济(104286); 管理(68911); 业(65164); 企(52980); 企业(52980); 方法(40963); 数学(34548); 数学方法(33977); 中国(31500); 农(29173); 地方(27697); 业经(23726); 学(23332); 财(23332); 农业(19492); 制(18954); 贸(18817); 贸易(18795); 易(18111); 理论(18065); 和(16865); 银(16778); 银行(16734); 融(16301); 金融(16298); 行(16066); 技术(15964); 环境(15943); 教育(14890)

机构: 大学(355965); 学院(353131); 济(135594); 管理(135309); 经济(132273); 研究(126231); 理学(115488); 理学院(114007); 管理学(111785); 管理学院(111130); 中国(95611); 科学(79387); 京(79352); 所(64522); 财(62611); 农(59190); 研究所(58333); 中心(58034); 江(54505); 范(53099); 师范(52632); 业大(52411); 北京(51258); 财经(48537); 院(46044); 农业(45884); 州(44853); 经(43965); 师范大学(42679); 技术(39523)

基金: 项目(235293); 科学(183800); 研究(174890); 基金(167007); 家(145413); 国家(144095); 科学基金(122583); 社会(106657); 社会科(100733); 社会科学(100704); 省(92506); 基金项目(88673); 教育(81402); 自然(79405); 划(78643); 自然科(77526); 自然科学(77506); 自然科学基金(76064); 编号(73250); 资助(68617); 成果(61133); 发(53504); 重点(52971); 课题(51741); 部(51199); 创(48228); 创新(44894); 项目编号(44515); 科研(44394); 大学(43707)

期刊: 济(160251); 经济(160251); 研究(111710); 中国(80089); 学报(57072); 农(54877); 教育(53210); 科学(53129); 管理(51967); 财(47363); 大学(43307); 学学(39769); 农业(38262); 融(33356); 金融(33356); 技术(32876); 业经(26418); 经济研究(24653); 图书(23285); 财经(23068); 业(20460); 问题(20388); 经(19713); 理论(17757); 科技(17343); 技术经济(16927); 资源(16887); 版(16716); 实践(16352); 践(16352)

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在行动研究中帮助教师改变深层行动指令——以xx小学一年级教师团队的发展为例

[期刊] 全球教育展望 [作者] 杨朝晖

当前教师专业发展的关注点已经从外显的行为、技能和知识向更加深层的、隐含的,然而又是更加关键的深层认知领域转变。这些深层的认知领域构成了教师行为的深层行动指令,研究和改变教师的深层行动指令,成为促进教师发展需要研究和探索的重要内容之一。本研究以行动学习理论为指导,在一所小学进行了致力于改变教师深层行动指令的行动研究并取得了初步研究成果。

关键词：深层行动指令行动学习行动研究教师专业发展

小学科学课程调整为一年级起始

[期刊] 课程教材教学研究(教育研究) [作者] 邓晖

教育部发布了《义务教育小学科学课程标准》,强调各地要确保落实科学课程规定课时,规定从2017年秋季起,小学科学课程起始年级调整为一年级;在教育部组织修订《义务教育课程设置实验方案》前,小学一、二年级要按照每周不少于1课时安排课程,三至六年级的课时数保持不变。教育部指出,自2001年启动新一轮基础教育课程改革以来,经过十余年实践探索,小学科学课程对培养学生科学素养发挥了重要作用,但也存在课程适宜性、可操作性、时代性和整体性有待增强等问题。为进

关键词：小学科学课程起始年级组织修订课时安排课时数教育课程设置主动探究教育实际创新精神素养要求

小学一年级学生关于“平均分”前概念的中美比较研究

[期刊] 全球教育展望 [作者] 陈近吴卫东沈百军

本研究调查了中美一年级小学生关于＂平均分＂的前概念。中美两所小学７个班级２５５名一年级小学生参与了该调查。结果表明：不论中国一年级学生，还是美国一年级学生，关于＂平均分＂前概念，不同的学生处于不同的水平。不论是低难度＂平均分＂，中等难度＂平均分＂，还是高难度＂平均分＂，中国一年级学生能将物体＂等分且分光＂的比例均优于同龄美国学生。在遇到高难度＂平均分＂时，中美一年级学生均有３种不同的表现；美国学生具有更强的问题质疑意识。该研究提供了一种严谨的、实证的方法来测量学生关于＂平均分＂前概念的一般情况，并且为中美一年级学生关于＂平均分＂前概念的分析和比较提供了统计学方面的证据。

关键词：前概念平均分小学数学比较研究

教师在行动中反思的层次与能力

[期刊] 北京大学教育评论 [作者] 李莉春

课程教学领域的反思与哈贝马斯的三种认识兴趣相连,被区分为技术性反思、实践性反思和解放性反思。本研究结合舍恩所论述的反思性实践者的行动中反思过程,对专家教师与普通教师进行课堂观察并访谈,发现在教学中三种反思层次都存在,且相互角力又相互支撑与融通。专家教师在行动中反思的核心是对问题"重新框定"的能力,其卓越的行动艺术与其所拥有的三种反思层次之间的贯通力有关。

关键词：教师的反思能力行动中反思反思水平/层次

行动研究对中小学教师专业发展的促进作用探析——以长春汽车产业开发区中小学教师行动研究为例

[期刊] 教育科学 [作者] 蔡京玉王国霞

行动研究对教师专业发展具有积极的影响。调查研究发现,参与行动研究较多的教师在专业知识、专业技能、专业情意和专业自主发展上明显好于未参与或者参与行动研究较少的教师。具体表现在,促进教师开展问题导引式阅读,不断提升教师自我效能感,改变专业生活方式,生成个人实践理论,激活专业发展动力,实现专业的自主发展。调查研究还发现,情感导航、方法融合、理论先行等策略,可以帮助中小学教师规避行动研究过程中出现的一些问题,提高行动研究的效果。

关键词：行动研究教师专业发展促进作用

以自由教育夯实学生发展根基：斯坦福大学一年级本科生教学改革实践解析

[期刊] 中国高教研究 [作者] 曹雅洁王保星

为克服一年级本科生教育的“职业主义”倾向，斯坦福大学在本科教学实践改革中重拾自由教育传统，通过开设旨在达成大学生个人生活理解、公民身份形成和全球视野拓宽的课程，建构以学习-生活共同体为特色的特殊项目，举办鼓励本科生参与的科研研讨会，极大地契合并促进了斯坦福大学本科教育培养目标的实现。以斯坦福大学为代表的世界一流大学一年级本科生教学改革实践表明：一年级本科生教育在整个大学学习历程中居关键地位，以自由教育为中心的一年级本科生教育在形塑个人价值观、助推个人发展、实现本科培养目标方面发挥着重要作用。斯坦福大学本科生教学改革实践对我国一流大学本科生教学改革具有一定的借鉴价值。

关键词：自由教育一年级本科生教育斯坦福大学

日本大学“一年级教育”探析

[期刊] 比较教育研究 [作者] 于帆

日本在21世纪初引入"一年级教育"理念,经过十余年的发展,"一年级教育"已几乎覆盖日本所有高校并形成了颇具特色的"一年级教育"实施模式,成效显著。"一年级教育"承担着高中与大学衔接中承上启下的重任,也是大学质量保障体系的重要环节。近年来,日本实施高考改革,学生来源日益多元化,这对"一年级教育"提出了新的改进要求。在梳理日本"一年级教育"总体特点的基础上,聚焦"一年级教育"课程开发,以近期进行过"一年级教育"课程改革并同处京都地区的国立京都大学及私立立命馆大学两所学校为例进行案例研究,探讨二者各具特色的"一年级教育"实施模式。

关键词：日本一年级教育高中与大学衔接大学质量保障

本科一年级开设Arduino选修课的教学实践

[期刊] 实验技术与管理 [作者] 张崇明叶宏倪继锋汪春梅李传江

介绍了把专业选修课Arduino前置到一年级开设的教学尝试。对课程开设的必要性、课程内容、课程实现、教学效果和实施过程中遇到的问题进行了介绍和分析。这一尝试对"新工科"建设背景下电类专业课程体系和教学模式的改革有一定促进作用。

关键词： Arduino 混合式学习新工科

大一现象：从本科成绩单看一年级课程设置

[期刊] 中国高教研究 [作者] 卢彩晨翁登朝

“大一现象”是指大学生入学第一年因不适应大学生活而产生的诸多现象。针对“大一现象”，世界各国纷纷采取举办入学讲座、开设新生教育课程等一系列措施，以确保大一学生顺利适应大学生活。基于165所高校的215份本科生成绩单，从不同院校层次、不同学科门类以及不同课程维度，对我国本科一年级新生教育课程设置状况进行了分析。研究发现，各高校在本科一年级新生教育课程设置上存在着学分比重低、内容不完整、形式单一等问题。高校应在理念层面明确新生教育课程的重要性，在制度层面加强新生教育课程的整体性，在实践层面丰富新生教育课程的多样性，以确保新生顺利适应大学生活，并为进一步学习打下良好基础。

关键词：课程设置本科一年级新生教育第一年体验成绩单

普通高校一年级女生开设健美操选项课的可行性研究

[期刊] 西北农林科技大学学报(社会科学版) [作者] 孟月婷

依据国家教委九五规划课题《对我国普通高等学校公共体育教学模式及发展对策的研究》的相关的研究成果 ,按照“2 1世纪体育教学模式研究课题”计划要求 ,对西北农林科技大学 98级一年级女生开设健美操选项课进行为期一年的实验。通过相关数据对比问卷调查 ,说明一年级女生开设健美操选项课是切实可行的

关键词：健美操教学模式可行性

高职院校青年教师团队化发展研究

[期刊] 教育与职业 [作者] 刘予东陈亚军

高素质人才的培养离不开高素质的教师队伍。文章阐述了教师团队化发展的内涵,分析了教师团队化发展的促进作用,并积极构建了青年教师团队化发展模式,最后提出了青年教师"1122"团队化模式的实施建议,如健全机制,为教师发展提供保障;项目驱动,形成稳定的研究团队;组织活动,培养教师的团队精神;强化竞争,重视教师团队考核评价;设立基金,大力支持教师团队发展。

关键词：高职院校青年教师团队化

精品课程建设促进教师团队专业发展研究

[期刊] 职教论坛 [作者] 李兴洲王丽

职业教育精品课程秉承＂五个一流＂的特质对＂教师队伍＂提出了较高要求。因而，精品课程视域下教师团队的专业发展需要寻求新的思路与突破。学习型组织以及实践共同体是团队研究的理论参照，精品课程建设与教师团队发展二者相互促进的契合是团队发展的现实印证。关注精品课程中组织安排、共同目标、问题情境以及团体关照等有利条件的同时，不能忽视教师职业认同感较低、互动效果不佳以及惯性独立等合作障碍。因此，首先，需要建立共同愿景，实现教师的自我超越；其次，通过系统思考引领整体，开启团体学习的模式；最后，以专家指导作为保障，促进教师的成长，实现教师团队的专业发展。

关键词：职业教育精品课程教师团队