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[期刊] 全球教育展望
[作者]
陈霞
真实性评价是一种全面的、以学习者为中心的评价方式 ,它包括对学生个人和学习小组的学习产品、过程和进步的评价 ,重视学生的自我评价和档案袋评价。那么 ,如何对个人和小组的学习产品、过程和进步进行评价 ?如何指导学生进行自我评价 ?如何建立和管理档案袋呢 ?本文一一作了探讨。
[期刊] 民族教育研究
[作者]
傅东起
研究生英语项目教学法包括项目教学的特点、实施的具体步骤、评价方式及学生的反馈。实践证明项目教学可以有效地调动学生内在的学习动力、培养团队精神,使学生在完成真实任务的过程中学习外语。
[期刊] 教育科学
[作者]
李玲
在教学中培养学生的能力是纷繁复杂的问题。能力的培养既要处理好知识与能力的关系,又要解决好各种能力间的协调问题。所谓能力,通常认为是把知识成功地运用于活动中的心理特征。在教学中培养学生的能力,一般可分为感知能力、实践能力、表达能力和创造能力,创造能力是能力结构中的一种高级形态,是素质教育的本质特征。创造力虽然是各种能力的综合表现,但是,思维能力都是它的核心。因此培养思维能力在教学中就成为不可逾越的重要任务。而教学过程在客观上也具有培养学生思维能力的作用,问题只在于是否自觉地认识和运用。在教学中自觉地培养思维能力,既要符合教学规律,又要有思维理论的指导,必须把两者有机地结合起来,方能收到事半...
[期刊] 全球教育展望
[作者]
杨向东
真实性评价兴起于美国二十世纪八、九十年代,并逐渐成为席卷西方发达国家和地区的评价改革思潮。虽然受到国内外学者越来越多的关注,但真实性评价的内涵仍存在一定的争议。任务驱动(task-driven)的真实性评价观强调评价任务与现实生活任务或情境的吻合程度,而建构驱动(construct-driven)的真实性评价观则主张不仅要关注评价任务的现实性,更要关注这些任务是否指向对真实性学业成就的考查。分析表明,后者不仅有助于克服前一种观点的行为主义、操作主义和经验主义等弊端,在深层次上提供判断各种任务现实程度的一种途径,而且为如何简化现实任务以适应于基础教育阶段学生奠定了理论基础。这种真实性评价和学校日...
[期刊] 教育学报
[作者]
郭华
教学论的探索历史表明,一切教学改革都致力于更好地"讲理"。"讲理"是教学的存在方式,是良善而道德的教学方式。"讲理"既指揭示文字符号背后所隐含的深刻道理、揭示知识所内蕴的人类发现知识的活动方式,也指教学中以平等平和的态度去"讲理"的方式。教学就是要以"讲理"的态度和方式来讲"理"。只有"讲理",才能从根本上解决照本宣科、死记硬背的不良现象,只有"讲理",才能真正帮助学生建立起与知识的意义联系,使学生能够以"理"驭"事"、以"简"驭"繁"、"举一反三"、"闻一知十",在科学而人文的、理智而艺术的氛围中实现学生个性的全面发展。
关键词：
教学 讲理 活化知识 意义联系 学生发展
[期刊] 教育科学
[作者]
王凯
真实性评价作为 2 0世纪 90年代西方基础教育领域出现的一种另类评价方式 ,从其生成至今慢慢从课堂评价的边缘走向中心 ,已经成为建构性课堂的中心评价方式。本文中 ,笔者就真实性评价兴起的历史背景、特点以及在课堂中的应用启示作了探析。
关键词：
真实性评价 建构性课堂 评价方式
[期刊] 图书馆
[作者]
张军
数字图书馆中的文档图像的安全局部认证是一个具有挑战性的问题,因为它需要在文档图像的一个小区域嵌入足够多的认证信息.本文根据文档图像特点,提出一种基于可擦除数字签名的认证方法。首先,计算图像中的每一文字行区域,并由相关的文字行区域组成段落区域,进而由所有的段落区域组成整个图像的文字区域。然后,计算文字行区域、段落区域以及整个文字区域的数字签名,并将它们嵌入到文档图像的空白行。认证以后,可擦除签名信息、精确恢复原始文档图像。该方法具有加密算法的安全性,可定位任何文字行的篡改,以及抵抗文字行及段落的替换攻击。实验结果证实了本文方法的性能。
关键词：
数字图书馆 文档图像 认证
[期刊] 全球教育展望
[作者]
徐启龙
语言测评的真实性问题是交际语言测试区别于传统语言测试的一大标志,也是当前国际语言测试界研究的一个热门课题。如何正确诠释"真实性",是国际语言测评理论研究中一个亟待澄清的关键问题。本文对语言测试领域的"真实性"内涵作了初步探讨,阐述了真实性研究方面的观点,分析了如何正确看待语言测评真实性的本质问题,以期对我国目前外语测评与教学质量的提升具有借鉴意义。
关键词：
真实性 语言测评 语言能力 交际能力
[期刊] 旅游学刊
[作者]
周亚庆 吴茂英 周永广 竺燕红
"真实性"理论从旅游动机和旅游者认知角度对旅游吸引物进行理论阐释,是旅游研究的核心概念之一,在旅游界引起了热烈的讨论和广泛的争议。本文回顾了旅游研究中的"真实性"理论及其主要流派——客观主义真实性、建构主义真实性和存在主义真实性,在此基础上对旅游研究中的真实性理论流派进行比较研究,以期提高对旅游真实性的认识,更好地指导旅游资源开发。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
王红宇
七、八十年代以来,西方对合作学习(cooperative learning)展开了广泛的探讨,试图将社会心理学对合作原理的实验研究运用于中小学的教学实践,设计了不同的课堂合作学习策略,在有些地方还相应出现了合作学校。现代教学论强调人际交往的教学功能,既将人际关系视为一种目的,又将其作为一种手段。传统的教学模式常常只考虑师生
[期刊] 经济师
[作者]
单钰 庞海云
陶行知先生是我国伟大的人民教育家、思想家,一生致力于教育事业,为我国教育事业做出了巨大的贡献。"生活即教育"是陶行知生活教育理论的灵魂与核心,是其伟大教育思想的一个重要组成部分,也是真正的生活教育。因此,研究"生活即教育"理论对思想政治课有着重要的现实意义和可利用价值。把"生活即教育"理论与思想政治课相融合,可以将生活化贯穿于整个教育历程,并解决教育过程中的困难,满足教育生活的需要。
关键词：
陶行知 生活即教育 思想政治课 策略运用
[期刊] 中国成人教育
[作者]
彭丽华
掌握学习是美国心理学家B.S.布卢姆所倡导的一种教学理论。所“谓掌握学习”,就是“在所有学生都能学好”的思想指导下,以集体教学(班级授课制)为基础,辅之以经常、及时的反馈,为学生提供所需的个别化帮助以及所需的额外学习时间,从而使大多数学生达到课程目标所规定的掌握标准。在该理论中,布卢姆提出为掌握学习定标、定向;为掌握而反馈—矫正;为掌握而分等。该理论曾受到许多国家教育理论家的关注。
关键词：
掌握学习 教学理论 运用
[期刊] 职业技术教育
[作者]
郭芳
对课程思政育人效果评价研究进行了文献梳理和述评，基于真实性评价理论，从评价目标、真实任务、评价标准、评价量规、评价反馈5个维度构建了职业教育课程思政育人效果评价体系。在评价目标上，该体系以“企业所需要的岗位能力和职业素养”为基准；在真实任务上，该体系以“企业真实工作情境”为导向；在评价标准上，该体系以“重参与、有深度、讲态度”为原则；在评价量规上，该体系以“规则透明、等级分明、榜样鲜明”为标准；在评价反馈上，该体系以“勤于思辩、动态调整”为宗旨。以电子商务专业为研究对象，对该体系进行了应用验证，结果证明该体系具有良好的育人效果。
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