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[期刊] 中国成人教育  [作者] 魏惠  
教师和学生是学校教育中的一对主要矛盾体,教师的成长必然离不开学生的成长促进。调研发现,师生关系整体趋向亲密、和谐,但也还存在一定问题。调查显示,学生更喜欢尊重人格的教师。作为教育者,教师应该重新认识师生关系的内涵,并思考在教育实践中如何贯彻新型师生关系:师生是相互要求、共同参与的合作关系;师生是相互尊重、相互促进的民主关系;师生是富有个性而又协同发展的和谐关系。
[期刊] 教育科学  [作者] 丁钢  
本文主要关注教师在日常教学生活中的专业态度及其表现,从教师的专业素养、自我反思的专业精神和专业发展与团队合作等三个方面,认为在学校教育中,教师教学创新的源动力是来自于教师自身专业发展的内在需求。而研究教学最好的方式莫过于研究我们教师和学生自身教与学的现状和经验,从而寻找教师在日常教学实践中的专业发展路向。本文强调,教师在学科教学中的教学效能关注、在教学过程中的自我反思,以及教师之间专业团队合作是教师专业发展的三个重要途径。
[期刊] 全球教育展望  [作者] 徐冰  姜勇  
反思型、研究型教师的提出,使教师的专业成长更加立足于教师的个体实践之中,而在实践中萌发的教师个人理论很长一段时间都只停留于教师个人的反复试误和教师间的口耳相传的层面上,表现出"隐性"和"零散性"的特点。本文从生活史叙述与学习型组织两个渠道来探讨教师的个人理论管理,使之显性化、系统化。
[期刊] 教育科学  [作者] 朱宁波  
我国实施新一轮课程改革对传统的教育教学观念及课程和教学的管理、实施、评价等产生了很大的冲击。教师应以怎样的心理准备和专业准备来回应和适应改革等 ,这些关乎到教师专业成长的问题引起人们的普遍关注。本文试以新课程改革理念及实施对教师提出的挑战为出发点 ,帮助教师提高认识 ,以积极的心态抓住机遇 ,形成自主的、持续的专业成长意识。
[期刊] 课程教材教学研究(教育研究)  [作者] 向守万  
著名作家贾平凹说过,一只贝壳,经受痛苦、磨难、忍耐可以成长为一种永恒的美丽。同理,一节课,因用心研磨而散发出无限的魅力;一位教师,因丰富的磨砺而让生命绽放绚丽的光彩;一群执着的教育人,因追求与坚守信念而为孩子们撑起一片蔚蓝的天空。研课磨课是集平时积累的教学经验及团队成员的智慧,在上课之前反复推敲试讲的过程。教师的专业成长在于磨砺,磨课,尤其是赛课视域下的磨课,是有效助推教师专业成长的路径。一、做好前期准备,提升磨课的针对性
[期刊] 教育发展研究  [作者] 龙宝新  
从"现象描述"走向"深层动力学探究"是推进教师专业成长研究的客观要求。教师专业成长力是一切促进教师专业发展的力量的合成,是教师专业发展的积极势头及其应对教育实践的专业潜能。教师专业成长力由生发层、操作层和实践层构成,成长驱策力、成长操作力和成长聚合力是其具体表现。教师专业成长力具有累积性与延展性、波动性与高峰期、持续性与阶段性、潜隐性与综合性等特征。
[期刊] 教育科学  [作者] 周叶平  邝伟乐  
本文探讨教育行动研究在教师专业成长的重要性 ,为什么教师专业成长有必要推行教育行动研究 ,并针对教师专业成长的困难 ,探讨如何在教师专业成长中推行教育行动研究。
[期刊] 中国成人教育  [作者] 邓建玲  
注重教师自我反思,成为教师职业成长模式的鲜明特色。教师反思的内容可从教学理念、教学过程、教学得失等方面入手。反思、整理知识,能促进教师个人知识的增长和专业的发展。
[期刊] 全球教育展望  [作者] 任友军  
"路曼曼其修远兮,吾将上下而求索。"这是屈原的人生之志和人生之路。我不敢和古圣贤比,但回顾自己近二十年的语文教学经历,却是感慨良多的。其中的酸甜苦辣并不值得絮絮不止。我想记述的仅是自己的教师专业成长之路上最深的几点感受。
[期刊] 教育研究  [作者] 张菁  
反思是促进教师专业发展的有效策略和途径。在大学与中小学合作建设的“教师发展学校”实践中,通过反思以往教育事件、反思教学过程、集体反思等方式,可以有效地促进教师的专业成长,提升教师的反思意识和能力。
[期刊] 教育发展研究  [作者] 杨晓奇  
生命美学与教师专业成长的共同视点是基于对人的关注。在生命美学的观照下,教师专业成长的意义之美、自由之美和超越之美都是对生命之美的诠释。从美的尺度出发,追寻教师专业成长的工具性与意义性双向成长之美,促成教师专业成长的存储性和生成性互动发展之美,释放教师专业成长传承性与创造性的共同活力之美是教师专业成长的必由之路。
[期刊] 教育科学  [作者] 龙宝新  
教师教育是专业教育,教师专业成长问题是教师教育系统的原生点。理性主义专业成长观的内核是理论逻辑,其适切性正受到教师专业社区的质疑。教师的教育实践通过"行动中反映"进行,实践逻辑是其内生逻辑,是教师专业成长的逻辑基点。教师专业成长的实践逻辑具有崭新的内涵——实践图式的创生、教育惯习的形塑、实践感的内驱、实践育师潜能的彰显、教师实践创造力的释放等勾画着未来教师专业成长的新图景。
[期刊] 教育发展研究  [作者] 颜雪梅  袁爱玲  
教师专业成长的重要旨趣在于共享共生共创知识的知识民主化进程,从中彰显出教师与儿童作为生产与创造知识的主体地位。但由于身处不确定的学习情境中,教师创造知识能力的丧失,致使教师陷入专业成长的危机之中,主要表现为身份认同危机、持续成长危机。为了应对这些危机,除了重视现有的常规的专业发展途径外,还应重点关注教师在专业成长中的危机学习,帮助教师提升危机评估能力,成为危机评估的自觉学习者,从而度过专业成长危机,达成专业持续发展。
[期刊] 中国成人教育  [作者] 刘星  
内在机制是促进教师专业成长的根本动力,然而,目前促进教师专业成长的内在机制还存在一些问题,如教师专业成长工具化、教师专业成长功利化、教师专业成长中羁绊教师生命发展的困顿等。教师的专业成长应该走向"自由自觉",从反思、行动研究、理论学习、网络信息技术的运用等四个方面促进教师专业成长的路径。
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