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[期刊] 北京大学教育评论
[作者]
今年是北京大学教育学科复建40周年的庆典之年,本期专题为庆典而设。但我们不想回顾北大教育学院发展40年的历程,总结我们的学科建设和学术成就,而是采取另类的庆贺方式。我们把目光从自身转向国际,追踪若干国家高等教育研究40年来的发展轨迹。国际经验将为我们反观自己的学科发展提供一个很好的参照。我们相信,这种取道于外的比较路径,有
关键词：
国际高等教育研究 教育学科 学术价值
[期刊] 北京大学教育评论
[作者]
克里斯蒂安·约翰·施密德 格奥尔格·克鲁肯 巫锐
德国高等教育研究经过40年的发展,已有了广泛而坚实的基础。本文从高等教育系统的数量—结构发展、高校治理、高校组织、高校中的行动团体和机会平等五个方面,概述了德国高等教育研究的相关内容和结果,认为该研究领域在理论、方法论和主题多元化等方面取得了令人满意的成绩。为了进一步发展高等教育研究,应该加强该领域的制度结构建设,特别是学术职业道路建设;同时,需要持续地发展理论和方法,并实现学术性与实践性导向的平衡。对未来发展而言,应该加强高等教育研究与科学研究的合作并关注高等教育领域的小众研究。
[期刊] 北京大学教育评论
[作者]
黄福涛
本文基于公开的数据库与相关期刊和书籍等,使用量化研究方法,对1979～2019年日本高等教育研究主题内容和方法等发展变化做了较为全面和系统的考察。本文主要发现包括:首先,1979年以来高等教育研究文献数量的持续增长说明,高等教育研究在日本并非一个日趋衰落或越来越不受重视的领域。其次,日本高等教育政策和高等教育改革措施直接影响了高等教育研究的主题变化及其数量。日本高等教育研究总体上比较注重研究与政府和社会变化的联系,具有较强的问题意识,强调研究的实践性和针对性等。第三,从国别研究来看,日本高等教育总体上仍然一直重视对美国的研究,但20世纪90年代后期开始,日本高等教育比较研究的焦点逐渐从西方、尤其是从欧洲大陆的主要国家过渡到东亚的中国和韩国。最后,过去40年高等教育的学术研究逐渐从重视史料及文本的整理和解读,转向更多基于大规模问卷调查数据的量化研究。此外,与早期多注重介绍和翻译来自美国学者的研究相比,近年来的学术研究更强调原创性和具有新意。
[期刊] 北京大学教育评论
[作者]
卞翠 玛丽—克莉丝汀·戴里诗
本文通过回顾法国高等教育研究领域过去40年的发展,以法国高等教育研究的历史和文化背景为基础,以福柯所提出的话语条件为分析框架,揭示法国高等教育研究领域的独特性。首先,通过对比研究者和机构决策者的观点,明确法国高等教育制度与治理的特殊性,并结合背景的变化,界定高等教育研究的边界并梳理这一领域的知识生产现状。其次,重点关注法国公共研究政策改革的特殊性以及改革实施过程中的结构重组,在高等教育研究结构调整与欧洲政策和全球化进程导向相关联的战略框架内,探讨知识和权力结构之间的互动。最后,聚焦于制定和实施有争议的结构改革中机构和教研人员的困境,深入讨论高等教育研究在法国成为一个可被接受的科学研究领域所面临的挑战,包括研究模式如何回应研究语境的期望以及吸引更多研究者参与这一领域的研究工作。
关键词：
法国高等教育研究 知识考古学 40年
[期刊] 教育与经济
[作者]
岳昌君
本文对1978-2017年间世界各国高等教育与经济发展的状况进行了国际比较,实证研究的主要结论为:世界各国的经济和高等教育竞争日趋激烈,发展中国家与发达国家之间高等教育毛入学率的差距显著缩小,但是人均GDP的差距依然很大;在65个主要国家中,我国经济发展的进步最大,但人均GDP尚未达到世界平均水平;我国高等教育毛入学率超过了世界平均水平,但增长幅度在65个主要国家中仅处于中等偏上的位置;高等教育对经济增长的作用下降,并在不同国家之间表现出异质性,在大多数发达国家中高等教育对经济增长的作用更大。
[期刊] 北京大学教育评论
[作者]
凯瑟琳·马纳通加 戴坤
本文考察了1980～2020年澳大利亚高等教育研究40年的发展状况,首先简要回顾了澳大利亚高等教育的发展历史,然后基于澳大利亚高等教育联合会官方会刊《高等教育研究与发展》上发表的期刊文章,对这40年来的研究论文进行了系统地分析,旨在说明澳大利亚高等教育研究的变化和发展轨迹。分析表明,2000年以后,研究主题变得更加多元化,包括宏观政策层面的讨论以及微观教学改革方面的探讨;研究来源也更加国际化,从澳大利亚本土研究逐步涵盖了来自世界不同国家的研究;女性学者发文量多于男性研究人员;在研究方法上以质性研究占主导地位,大多数研究将各种理论概念结合作为文章的分析框架,许多研究没有采用理论工具并且很少研究是基于单一理论的。最后,本文讨论了在COVID-19大流行及以后期间澳大利亚高等教育研究的潜在方向。
[期刊] 中国高教研究
[作者]
眭依凡
大学组织发展到今天,已经成为高度文明、高度成熟的理性组织。大学的理性不仅源于高等教育本身是高度理性的社会活动这一内在规定性,而且源于人们对高等教育、大学活动及其规律的系统认识和把握。高等教育的复杂性使得探索和把握高等教育的规律尤为重要。改革开放30多年来我国高等教育数量规模、质量水平均取得了巨大成就,这些成就的取得,高等教育的理论指导功不可没。中国高等教育学会自1983年成立以来就担负起了组织、推动和引领我国高等教育理论研究以服务高等教育改革发展的历史重任。可以肯定地说,中国高等教育学会在加强高等教育理论研究、推动高等教育改革发展、服务高等教育决策咨询等诸多方面都做出了积极的有目共睹的贡献。而...
[期刊] 中国高教研究
[作者]
伍宸 宋永华
改革开放40年来,我国高等教育国际化发展经历了起步阶段、规模扩张阶段和提质增效内涵发展阶段。促进经济增长和提升学术能力是高等教育国际化的主要动因,人员和机构国际化为高等教育国际化的主要内容和实现形式,政府出台相关制度规定为主要推进方式。新的发展阶段,应强化高等教育国际化内涵发展理念,创新高等教育国际化实现形式,注重国际化顶层设计和可持续发展,强化社会、文化和政治动因并积极参与全球高等教育治理。
关键词：
改革开放 高等教育国际化 变迁 展望
[期刊] 教育研究
[作者]
胡建华
我国高等教育学科的发展建立在改革开放40年来波澜壮阔的高等教育实践基础之上。40年的高等教育学科成长首先体现在制度化的建设上,发展了大学中的学科组织,构建了学科人才培养体系,繁荣了学科研究成果发表平台,组建了学科学术共同体机构。作为学科"基础建设"的理论研究和提升理论研究水平始终是高等教育学科建设的重要内容与努力目标。理论进程集中表现为学科体系的构建、高等教育规律的研究和学科性质的探讨。作为一门社会科学,服务国家等教育发展战略,影响高等教育观念更新,服务高校人才培养改革实践,展现了高等教育学科研究中的应用性特征。面向未来,高等教育学科建设需要进一步提升理论与研究的解释力、建构力、影响力。
[期刊] 中国高等教育
[作者]
01关注教育体制改革1985年5月27日，《中共中央关于教育体制改革的决定》发布，这是我国教育史上的一件大事。随着《决定》的颁布，我国教育事业改革全面启动，本刊对教育体制改革也进行了全方位的深入报道。02“太行山道路”经验的推广河北农业大学在教育改革中，从1982年开始对太行山区进行综合开发研究，实行教学、
关键词：
《中国高等教育》
[期刊] 中国高教研究
[作者]
马陆亭
基于对中国高等教育学会发展的历程概括、阶段划分及笔者参与工作的体会，以学术方式庆祝学会成立40周年。回首过去，中国高等教育学会引领了我国高等教育研究的学术发展方向，并通过学术研究促进了高等教育事业的科学发展。展望未来，高等教育研究更要以思想之魂、理论之力推动高等教育的高质量发展，助力教育强国建设。为此，着眼理论探讨对好的教育和好的教育发展的理念认识，探讨教育高质量发展和高质量教育体系的关系；着眼实践提出要关注开辟发展新赛道和构建自主知识体系，高等教育研究要做到理论先行。
[期刊] 清华大学教育研究
[作者]
胡莉芳
对人大复印资料《高等教育》转载论文的统计分析显示,1999年至2009年间,接受研究资助的论文数量和比重呈上升趋势,国际文献占参考文献的比例也在逐年上升;反映出在世纪之交的十年,随着公共科研经费投入的增长和国际交流的扩大,我国高等教育研究正在发生以"经费依赖"与"国际化"为主要特征的模式转型。
关键词：
高等教育研究 经费依赖 国际化
[期刊] 中国高教研究
[作者]
遵循科学发展建设高等教育强国由中国高等教育学会和浙江省人民政府联合主办的"2009年高等教育国际论坛"10月26日在杭州开幕,全国人大常委会副委员长陈至立,浙江省委副书记、省长吕祖善,中国高等教育学会会长周远清出席开幕式并讲话。教育部部长助理、党组成员吴德刚出席论坛。浙江省副省长郑继伟主持开幕式。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
陈伟 刘雅婷
2018年7月,中国成人教育协会成人高等教育理论研究委员会第22届年会在沈阳举行,来自全国50余家单位的共计150余位代表参加了大会。会议围绕"高等继续教育改革发展40年"这一主题,以主题发言、分论坛研讨等形式回顾了高等继续教育改革发展40年的理论研究成果和各单位的办学实践经验,并对今后的高等继续教育改革与发展进行了探讨。
关键词：
高等继续教育 教育改革发展 会议综述
[期刊] 中国高教研究
[作者]
韩丽丽 李廷洲
改革开放以来,党和国家以"确保高等院校每一位贫困家庭学生不因为经济困难而辍学"为目标,做出一系列重大部署,为高等教育资助的发展提供了保障。近年来资助发展注重公平型导向,使越来越多的家庭经济困难学生受益;资助金额及覆盖人数增长趋缓,说明"脱贫攻坚战"初见成效。与此同时,资助的发展中也存在着资金来源结构不合理、区域性资助不均衡、资助教育与引导不及时等现实问题,需进一步广开来源,加强精准识别和精准帮扶,提升奖优育人实效。
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