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[期刊] 开放教育研究
[作者]
兰国帅 魏家财 黄春雨 李蒲 崔亚萌 郭倩
高等教育亟需数字化转型。高等教育数字化转型通过文化转型、劳动力转型和技术转型，优化和转变高等教育机构的运营模式、战略方向和价值主张。我国高等教育数字化转型还处于发展初期，理论层面存在概念理解不一、数字化转型目标和阶段理解模糊等问题；实践层面存在系统的战略规划、有效的模型框架、科学的评估指标和可行的实施路径缺乏等问题。本文从数字化生态系统模型的视角，采用文本分析和数字化转型模型构建方法，按照“理解数字化转型——规划数字化转型——实施数字化转型”的思路，阐明高等教育数字化转型的基本原理、战略规划和推进路径，提出推进中国高等教育数字化转型的建议，即加强顶层设计和整体规划，制定高等教育数字化转型的模型框架；营造基于数据的教育决策文化氛围，构建高等教育数字化转型的文化转型生态；提升师生数字素养与培育首席数据官，构筑高等教育数字化转型的劳动力转型基础；建立一体化高等教育数字化转型服务生态体系，夯实高等教育数字化转型的技术转型基础。
[期刊] 中国高教研究
[作者]
杨宗凯
教育数字化是适应数字时代发展的时代应答，也是实现教育现代化的必然选择。随着信息技术在教育领域的深入推广和应用，技术创新对于推动教育形态的变革、教育机会的拓展、学校空间的重构和学习模式的更新等方面的作用愈加凸显。目前，国内外关于高等教育数字化转型的实践路径研究还处于起步阶段，如何推进高校教育数字化转型还有待进一步创新探索。结合三所大学的数字化转型探索与实践，从超前识变、积极应变到主动求变的进程，对三所大学数字化转型的路径进行梳理和总结，进一步探究高校数字化转型的发展规律，为高校数字化转型提供路径参考，助力推动高等教育全面数字化转型。教育数字化转型必将重构教育生态，实现有教无类、因材施教，实现更加公平、更高质量、更加开放的教育，从而推动高等教育更高质量发展。
[期刊] 财会月刊
[作者]
许龙 周嘉怡 刘兵
数字化转型已成为我国企业高质量发展的必由之路，但受制于技术匮乏、路径模糊等因素，大量企业的数字化探索以失败告终。本文运用内容分析法系统梳理相关研究，基于“资源—能力—结果”框架描述数字技术、数字化资源与数字化能力的协作效应及其对转型结果的影响机制；结合生命周期理论构建包含技术融入、数字变革和智能生态三阶段的企业数字化转型实施路径，刻画不同阶段企业数字化转型的环境要素、管理实践、效果及结果等。在此基础上，从概念内涵、内部协同、外部共生、治理防治、情景嵌入等角度讨论未来研究方向。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
杨瑞
我国高等教育管理改革已进入关键时期，在各项改革举措中，教育管理社会化尤其令人瞩目，这也是高等教育现代化发展的必由之路。为了确保教育管理社会化的顺利实施，高校应从课程设置、学生实践、环境规划等方面深化改革，以保证高等教育管理效率的提高和质量的提升。
关键词：
高等教育 管理社会化 本质诉求 实施路径
[期刊] 教育与职业
[作者]
张俊青 陈正振 张佺
数字化时代职业教育转型发展的目的是通过利用数字技术，减少和化解职业教育系统的不确定性，增强职业教育机构应对产业转型、劳动力市场转型和技能转型等外部环境变化的适应力。在教育数字化转型背景下，职业教育转型发展面临如下现实困境：对技术应用与教育改革之间的关系认识不足、技能供给与市场需求之间依然存在脱节、专业技术人才与高技能人才职业发展的贯通途径尚未畅通。基于对外部环境和现实困境的分析结果，建议从明确目标定位、创建框架条件、优化生态系统、构建贯通途径、形成行动策略五个方面优化职业教育转型发展的实施路径。
关键词：
数字化时代 职业教育 现实困境 实施路径
[期刊] 财会月刊
[作者]
张鑫瑜 孙珊珊
扎实推进消费金融数字化转型，既是坚定实施扩大内需发展战略的现实需要，也是实现消费金融产业高质量发展的必经之路。本文基于创新生态系统理论，从宏观的政策支持、中观的产融驱动、微观的科技推动和消费升级拉动四个层面，构建了消费金融数字化转型的驱动因素，形成了多层级有机统一的动力机制；以消费金融经营全流程的数字化转型为核心，配套服务产业数字化转型为辅助，价值链延伸产业数字化转型为支撑，搭建三位一体的数字化转型战略框架，并提出“环境—网络—主体—要素”的协同创新实施路径。为推进消费金融供给侧结构性改革，实现生态化、多层次、多主体协同的消费金融数字化转型提供战略框架与实施路径借鉴。
[期刊] 中国流通经济
[作者]
王露宁 朱海洋
数字技术的迅猛发展促进了数字经济快速增长，数字化转型成为推动数字经济与实体经济深度融合的重大战略，企业通过数字化转型实现提质增效及创新发展是大势所趋。基于沪深两市公开披露的上市公司年报和企业数字化转型关键词，采用网络爬虫技术抓取相关数据信息，分析大型供应链企业数字化转型现状。研究发现，当前我国大型供应链企业数字化转型的难点痛点主要在于五个方面，一是总体战略不明，导致转型缺乏系统性；二是服务能力不强，导致转型缺乏竞争性；三是数据质量不高，导致转型缺乏效率性；四是价值挖掘不深，导致转型缺乏科学性；五是模式创新不足，导致转型缺乏持续性。为成功实现数字化转型与商业模式升级，大型供应链企业应遵循五项总体原则，一是战略导向、架构管控；二是数据赋能、精细服务；三是标准先行、高效供给；四是着眼未来、适度超前；五是创新驱动、引领发展。从精益管理支撑、卓越运营赋能、数智业务孵化三方面着手，以业务数字化为起点，运用先进数字技术实现管理智能化，通过数据全生命周期管理与赋能应用，助推大型供应链企业职能管控体系与子企业业务运营能力转型升级，最终实现数字业务化。具体而言，一是聚焦集团化管控与业务应用数字化，统筹推进科学实施；二是加强客户服务与管理数字化建设，提升市场竞争能力；三是注重数据标准建设与数据资源积累，依托数据治理关键技术提升数据质量；四是提升数字化运营能力，通过数据价值挖掘实现数据赋能业务运营；五是增强商业模式创新能力，积极探索可持续的数字化产品/服务业务增长点。
[期刊] 金融论坛
[作者]
王一鸣
近年来,中国数字化转型步伐明显加快,成为对冲经济下行压力和推动产业转型升级的重要力量,但仍然存在原始创新能力不强等短板。今后一个时期,中国数字化转型的战略重点是:加强战略规划、新型基础设施建设和关键核心技术研发,加快工业互联网平台体系建设和推进企业数字化转型升级,培育智能制造的新模式新业态和数字化应用场景,加强人才培养,完善包容审慎监管体系,优化数字化转型的创新生态。
[期刊] 中国高教研究
[作者]
祝智庭 戴岭 胡姣
随着人工智能技术的不断发展，AIGC技术也得到了越来越广泛的应用，AIGC在高等教育领域有着广泛的前景和潜力，但也为高等教育理念创新和方式变革等带来了新的机遇和挑战。对此，首先描述了AIGC多种模态里的“文本生成”的一种实例——ChatGPT。然后，探讨了高等教育数字化转型的新思路，包括高意识学习、技能本位教育和智慧教育三个方面：高意识学习激发学习者潜意识，由此转向无意识学习，可以开拓高维度的世界；技能本位教育突出技能优先的教育理念，可以助力于适应未来社会的需求的人才培养；智慧教育整合高意识层面下的技能、道德、知识、智能等要素，可以拓展教育教学的智慧化。最后，提出了数字社会文化综合治理的框架，旨在构建人机共善的数字德育体系。
[期刊] 中国远程教育
[作者]
吴砥 李环 尉小荣
教育数字化转型是构建教育新生态、解决人才供需矛盾、支撑教育高质量发展的必然要求,已成为教育领域备受关注的新热点。本文首先系统分析了世界各国推进教育数字化转型的主要举措与实施成效,然后梳理了不同时期我国教育信息化的发展历程和关注重点,接着从提升教育质量、推动教育公平、优化教育治理、实现终身学习四个方面剖析了我国进行教育数字化转型的必要性,最后思考了推进教育数字化转型的路径,以期为我国未来教育数字化转型的工作重点和发展方向提供参考。
[期刊] 教育与职业
[作者]
黄慧婷
当前我国高职数字素养和技能以学科核心素养为主，与业务融合的专业领域数字素养和技能的培养目标、标准、方式尚不完善。国外高职阶段开设的数字素养和技能课程以职业资格框架和信息技术能力等级框架为依据，开设形式和评价方式与国内并无明显差异。高职数字素养与技能课程，应基于已有信息技术素养课程标准完善开设依据，以基于数字生产方式梳理的蕴含数字素养和技能的工作任务为教学载体，基于新一代信息技术开设数字素养及技能术培养的通识课程，借鉴物理工作场景营造虚实结合的混合式学习空间，将丰富的数字资源与专业课程有机整合，以及通过评估学习者数字工作任务的完成度来实施数字素养与技能的整体评价。
[期刊] 中国高教研究
[作者]
徐晓飞 张策
新一代信息技术加速了数字社会的发展，也加速了高等教育数字化进程。从推进我国高等教育数字化改革的要素和层面两个维度进行探讨，阐述高等教育数字化的理念与文化、资源与基础设施、内容与载体、平台与工具、标准与规范、评价与认证、人员素养与能力、管理与政策等八个相关要素，分析课程、专业、学校、政府教育部门和教育生态等高等教育数字化改革的五个层面，提出推进高等教育数字化改革工作的八个着力点。高等教育数字化改革是复杂的系统工程，面临着诸多新机遇与新挑战，需要政产学研多方参与，系统谋划，通力协作，改革创新，探索实践，才能取得全面成功。
关键词：
高等教育数字化 数字技术 数字化转型
[期刊] 教育研究
[作者]
周守亮 赵彦志
符合我国国情的、稳妥的民办教育转制路径应为:完成办学出资过户,划分民办高校资产类型;对现有民办高校举办者的办学出资总额重新进行审核、验资,核算民办高校国有资产、捐赠形成资产等;突出"合理回报"是办学奖励的特质,明确提取依据和标准;民办高校进行自愿选择并重新登记,制定新的学校章程。过渡方案可采取:转为非营利性捐资民办高校,转为非营利性不要求合理回报民办高校,转为非营利性要求合理回报民办高校,举办者要求撤资的民办高校转为营利性民办高校。参与分类管理试点的地区应满足以下条件:教育行政部门管理能力较强,日常民办教育管理规范;民办高校数量与规模适中,办学层次完整;高等教育资源充足,公办高校质量较高;社会...
关键词：
民办教育 高等教育 分类管理
[期刊] 高等农业教育
[作者]
卢智增
我国高等教育的发展与改革迫切要求推行高等教育问责制。高等教育问责制可以分为异体问责和同体问责、自我问责和组织问责、局部问责和全面问责。当前我国实施高等教育问责制具有重要意义,但也存在一定的问题,主要是缺乏明确的问责主体、缺乏健全的问责法律制度支撑、缺乏专门的问责机构、缺乏高等教育问责文化、缺乏信息公开的透明度等。为此,要明确高等教育问责对象、建立健全高等教育问责的法律制度、推行问责主体多元化、加强高等教育问责文化建设、扩大高等教育信息公开,实现高等教育的跨越式发展。
关键词：
高等教育 问责制 实施困境 完善路径
[期刊] 软科学
[作者]
赵星 董晓松
通过梳理数字化革新的实施方式,从数字资源的垄断程度与功能属性提出数字化革新的组织形式以及相应的组织管理方式,最终给出数字化革新控制与评估的标准框架,涵盖用户导向、价值生成、能力获得、机遇捕捉四个主要方面。研究结果表明,科学实施数字化革新战略管理的目标不仅是提供新型数字化产品、革新运营方式,还包括企业在新的数字化网络环境中捕捉新机遇,获得可持续发展驱动力。
关键词：
数字化革新 战略管理 实施路径 评估框架
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