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[期刊] 教育与职业
[作者]
刘来泉
[期刊] 外国经济与管理
[作者]
朱钟棣
如何处理好生态环境与经济发展之间的关系,是国际社会近年来所关心的一个重大问题。1992年6月联合国在巴西里约热内卢将要召开的大会就定名为环境与发展。一些国际机构,例如联合国环境保护署、联合国发展规划署、经济发展与合作组织等,纷纷召集会议,为这次大会作准备。1991年9月23至25日,联合国教科文组织在其巴黎总部召开了一
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
郭晨
2010年,联合国教科文组织(UNESCO)在职业教育与全民教育、终身教育、可持续发展、国际合作方面都开展了大量活动,在发展职业教育的政策建议、项目实施以及经验交流等方面取得了许多成果。各成员国可以在保留自身职业教育发展特色的同时,积极借鉴联合国教科文组织(UNESCO)在职业教育方面的经验,在交流中共同促进职业教育的发展。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
郭晨
2011年联合国教科文组织在全民教育、妇女教育、职业教育教学改革、职业教育教师培训、区域合作、组织发展、对发展中国家帮助等方面都取得了诸多进展。各成员国可以在保留自身职业教育发展特色的同时,积极借鉴联合国教科文组织在职业教育方面的先进理念和典型做法,在交流、学习中积极推进职业教育发展。
[期刊] 教育与职业
[作者]
韩利红
联合国教科文组织将教师发展作为提升职业教育质量的重要因素,在多个职业教育政策文件中对教师的地位、素质、培养方式和途径等进行了详细的表述。文章从联合国教科文组织政策语境中逐层分析了职业教育教师发展的诉求,并提出我国应加强职业教育教师任职标准建设,为教师发展提供良好的校企合作支撑,提升教师信息技术应用能力,为教师专业持续发展提供有效支撑。
关键词：
联合国教科文组织 职业教育 教师发展
[期刊] 比较教育研究
[作者]
周林莎
据联合国教科文组织网站2009年12月14日报道,联合国(UN)气候变化大会于2009年12月7日至18日在丹麦首都哥本哈根召开。教科文组织(UNESCO)在会上强调教育应对气候变化,促进可持续发展的重要作用。
[期刊] 职教论坛
[作者]
何光全
第二次世界大战以来，全球政治、经济、社会、科技经历持续重大变革，人类社会与教育面临持续严峻挑战，联合国教科文组织积极倡导和推动现代终身教育加以应对。联合国教科文组织主导下的现代终身教育，从观念上经历了从“永恒教育”到“终身教育”、从“终身教育”到“终身学习”的概念化历程，在实践上经历了从关注成人教育到全民终身教育、从终身学习到“优质、全纳、公平”的终身学习、从个体学会生存到整个人类的可持续发展等重要转变。在当前世界正发生深刻变化，面临百年未有之大变局的时代背景下，重温联合国教科文组织所倡导的现代终身教育理念及实践的发展历程，有助于人们进一步理解终身教育的历史意义和现实意义。
[期刊] 清华大学教育研究
[作者]
李兴洲 徐莉 姬冰澌
有“思想实验室”之美誉的联合国教科文组织向来以积极探索和引领人类教育前瞻性发展为己任，自20世纪70年代以来，陆续推出《学会生存——教育世界的今天和明天》《教育——财富蕴藏其中》《反思教育：向“全球共同利益”的理念转变?》《共同重新构想我们的未来：一种新的教育社会契约》等具有时代性和思想性的报告，先后提出“学习型社会”“终身教育”“终身学习”以及“人文主义教育观”“新人文主义教育观”等重要教育理念，在不同时代引领全球教育发展。研读和分析这些具有里程碑意义的教育报告，可以洞见蕴含其中的“人文主义”教育价值追求：从最初关注人的生存跨越到人类生态整体利益的人文主义情怀；从提倡“学会生存”深入到“学会重新融入世界”的终身学习理念；从注重挖掘教育潜能升华到“新的教育社会契约”的终身教育期许。在全面推进建设中国特色社会主义现代化强国新时代，深入学习和领会联合国教科文组织的教育理念，突破传统教育思想观念，促进教育概念体系内涵升级，立足终身教育新理念，推动教育政策法规改革创新，发挥技术变革潜能，全面推动教育数字化转型，对于我国教育改革与发展将具有积极的推动作用。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
和震
联合国教科文组织(UNESCO)一直把职业教育作为其教育工作的重点之一,不断探讨发展职业教育可以采取的战略、政策和具体措施,为各国职业教育的发展提供了基本政策的框架和基础。梳理教科文组织职业教育政策的认识基础、演变脉络,有助于提升我国职业教育的政策制定、规划与管理水平。
关键词：
教科文组织 职业教育 个人发展 社会发展
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
王静
2020年底,联合国教科文组织新德里办公室发布了《职业教育优先:印度2020年职业教育报告》的研究报告。报告共有6章,全面回顾了印度职业教育发展的历史与现状、政策演变、取得的成就、遇到的挑战,以及对未来的展望。报告是在《联合国2030可持续发展议程》通过5周年、印度《国家教育政策2020》刚刚颁布之际向国际社会发布的,彰显了印度希望通过职业教育打造"技能印度"和"世界技能之都"的愿景。作为发展中国家和人口大国的印度,在职业教育发展中同样遇到了诸如社会对职业教育认可度较低、对职业教育多头管理、普职融通不顺畅、行业要求和职业教育不匹配、职业教育课程质量难以保证等种种问题。针对这些问题印度做出的政策调整、制度安排、融资创新,以及让职业教育惠及弱势群体的改革举措,可以为中国的职业教育发展带来借鉴与启示。
关键词：
印度 职业教育 发展报告 政策演变
[期刊] 全球教育展望
[作者]
赵中建 李敏
本文简述教科文组织,2002—2007"中期战略"中的两大战略重点:实现全民基础教育和构建知识社会,并对实施战略重点的各项具体行动计划作了归纳性的介绍,希望从中了解到21世纪初期教育发展的国际关注热点。
[期刊] 开放教育研究
[作者]
王荣 曾海军
作为一个国际机构,联合国教科文组织在全球全民教育活动中发挥着重要的领导和协调作用,一直重视信息通讯技术(Information and Communication Technology,简称ICT)在促进教育发展方面的潜力。为了更好地应用ICT促进教育发展,联合国教科文组织在教育政策、终身教育、教师教育、网络学习和移动学习、信息共享等方面实施了系列项目,开展了研究、培训、信息传播和网络联系等活动,产生了重要的影响和良好的社会效益。本文通过查阅和分析网上文献,结合笔者所在国际农村教育研究与培训中心在联合国教科文组织框架下开展的ICT促进农村教育与农村发展项目,梳理了联合国教科文组织21世纪以来在...
[期刊] 比较教育研究
[作者]
高飞
职业技术教育与培训是联合国教科文组织参与全球教育治理的重要领域之一。联合国教科文组织提出的新型资格与能力作为其中的关键所在，涵盖了顺应并引领全球社会新环境、新动态及新发展的职业素养，体现出供给与需求呼应、制度与实践兼顾、现实与未来统筹的治理宗旨，以支持职教系统的全球优化。新型资格与能力涉及数字化、绿色化、创业和人口迁移等趋势，与职业教育的治理重点相互联动，致力于全球使命、区域议程与国家政策的有机结合。新型资格与能力的推广，体现出治理路径在横向上集识别、整合和贯彻于一体，在纵向上融宏观、中观和微观于一身，勾勒了职业技术教育与培训全方位和立体式的建设体系。新型资格与能力彰显出联合国教科文组织参与全球职业教育治理的以下特征：注重理念的引领性，但约束力仍有限；强调内涵聚焦公共性，细则还有待完善；试图搭建机制复合体，尚需加强协调性。
[期刊] 职教论坛
[作者]
张丽莉 张桂春
职业教育领导力建设是提高职业教育质量、增强职业教育吸引力的关键。联合国教科文组织将变革愿景、变革知识和变革技能作为职业教育领导力建设目标框架的核心要素。职业教育"领导力"提升主要通过提升多维度"变革愿景"构建能力、基于多元化知识体系拓展变革知识、基于优化管理提升"变革技能"等举措来实现。这些理念和举措充分体现了强调战略思维的国际化与本土化相结合、知识的学习力与创新力相结合、职业教育管理专业化与科学化相结合等特征,对我国职业教育领导力建设具有多方面的启示。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
董筱婷
据联合国教科文组织网站2014年7月2日报道,从7月1日到8日,联合国教科文组织将主办为期一周的全球教育在线咨询会议,讨论并修订"技术和职业教育与培训"(technical and vocational education and training,TVET)国际指导标准。与会者包括政府官员、国际组织的专家代表、民间组织代表等,他们将对由教科文组织青年、素养和技能发展部制定的一项草案进行评审。2012年5月,在上海举行的第三届国际职业教育(TVET)大会曾呼吁对职业与技术教育培训的概念、治理结构、资金、组织进行转型。此次大会还表明,2001年对于"职业与技术教育"的修订建
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