- 年份
- 2024(6008)
- 2023(8867)
- 2022(7419)
- 2021(7120)
- 2020(5893)
- 2019(13751)
- 2018(14033)
- 2017(24792)
- 2016(14697)
- 2015(16536)
- 2014(16619)
- 2013(15295)
- 2012(14022)
- 2011(12849)
- 2010(13342)
- 2009(12429)
- 2008(12274)
- 2007(10932)
- 2006(10063)
- 2005(9293)
- 学科
- 济(43705)
- 经济(43544)
- 管理(38436)
- 业(32625)
- 企(29841)
- 企业(29841)
- 教育(21228)
- 中国(20018)
- 制(17018)
- 方法(16366)
- 财(16048)
- 理论(14662)
- 业经(12533)
- 农(12501)
- 体(11870)
- 数学(11734)
- 数学方法(11513)
- 学(10642)
- 体制(10115)
- 融(10028)
- 金融(10025)
- 银(9694)
- 银行(9687)
- 教学(9669)
- 行(9317)
- 和(9041)
- 贸(8495)
- 贸易(8488)
- 务(8329)
- 易(8329)
- 机构
- 大学(192232)
- 学院(187386)
- 济(71532)
- 经济(69711)
- 研究(69217)
- 管理(63641)
- 理学(53637)
- 理学院(52895)
- 管理学(51923)
- 管理学院(51509)
- 中国(48528)
- 京(42158)
- 财(39810)
- 科学(37136)
- 范(35113)
- 师范(34926)
- 教育(34787)
- 所(33860)
- 江(31336)
- 中心(30197)
- 研究所(29940)
- 财经(29454)
- 师范大学(28728)
- 北京(27701)
- 经(26651)
- 院(25116)
- 州(23927)
- 农(23607)
- 技术(23315)
- 经济学(22165)
- 基金
- 项目(115363)
- 研究(96300)
- 科学(93077)
- 基金(80438)
- 家(67941)
- 国家(67165)
- 社会(60566)
- 科学基金(57331)
- 社会科(56064)
- 社会科学(56047)
- 教育(53815)
- 省(45444)
- 编号(42177)
- 基金项目(41173)
- 划(40513)
- 成果(38753)
- 课题(33446)
- 自然(32956)
- 自然科(32185)
- 自然科学(32177)
- 资助(31791)
- 自然科学基金(31603)
- 部(28610)
- 制(28539)
- 年(27964)
- 重点(27789)
- 性(26669)
- 教育部(26015)
- 规划(25780)
- 项目编号(25532)
- 期刊
- 济(85810)
- 经济(85810)
- 研究(72693)
- 教育(60632)
- 中国(55517)
- 财(32747)
- 管理(25760)
- 学报(23991)
- 科学(22846)
- 农(21919)
- 大学(20874)
- 技术(20743)
- 融(19608)
- 金融(19608)
- 学学(17732)
- 职业(17080)
- 财经(15668)
- 农业(14120)
- 经(13564)
- 经济研究(13189)
- 业经(11916)
- 技术教育(11438)
- 职业技术(11438)
- 职业技术教育(11438)
- 坛(10851)
- 论坛(10851)
- 问题(10849)
- 贸(10374)
- 国际(10282)
- 发(8927)
共检索到315096条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 职教论坛
[作者]
魏亚
魏亚在《江苏高教》２０１６年第３期中撰文，梳理了国际社会本科层次职业教育的历史脉络，解析了国际社会本科层次职业教育的制度沿革，引出了合理借鉴国际社会本科层次职业教育经验的思考。首先，作者梳理了国际社会各个国家本科层次职业教育的历史脉络，从而说明教育体系形成和发展的＂因果长链＂。现代职业教育或具有学校形态的职业教育产生于１９世纪中叶工业革命过渡时期，２０世纪初，欧美爆发新教育运动，使中等教育得到
[期刊] 教育与职业
[作者]
张小敏
当前,本科层次职业教育学位建设的缺失,不利于其高质量发展。文章在分析本科层次职业教育发展中学位建设的现实诉求和发达国家学位资格框架变革趋势的基础上,提出以"不同类型但同等地位"的学位制度逻辑,建立职业教育与学术教育并存的学位体系,建立自主选择的多元化学位获取通道,建立明晰的学位授予标准;在内容上突出我国高等职业教育和应用型本科转型的实践成果,建立以职业道德、职业技能和职业迁移能力为关键指标的学位资格质量标准,建立职业核心能力矩阵测试学位资格评估体系,补齐职业导向学位建设的短板。
关键词：
本科层次职业教育 学位建设 制度 标准
[期刊] 中国高教研究
[作者]
庄西真
作为学制层面的创新之举,本科层次职业教育的建立和发展需要制度层面的保障,其中最为重要的制度设计包括学位体系制度、人才培养制度和升学与就业制度。因此,现阶段应制定专业目录,构建规范本科层次职业教育发展的制度;探索专业型技术技能人才培养模式,构建本科层次职业教育教学制度;基于理实一体化搭建"学科+专业"课程体系,构建本科层次职业教育内容制度;对接教育体系与人力资源市场,构建本科层次职业教育衔接制度。这些制度的落地应注重顶层设计和长远规划,探索适合本科层次高等职业教育发展的治理模式,并注重人才培养质量的监测和调控。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
陆素菊
试行本科层次职业教育作为重大改革试点,被列入国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》。准确把握《方案》中的该项内容需要把握三个方面,即如何理解本科层次职业教育?试行本科层次职业教育有什么重要改革意义?如何开展本科层次职业教育的试点工作?对本科层次职业教育的内涵、意义和策略的解读,需要跳出职业教育分层的思维定势。本科层次职业教育是完善我国现代职业教育制度体系的重大突破,它背后蕴含的是我国职业教育发展体制和机制的重新建构。
[期刊] 职教论坛
[作者]
宗亚妹 刘树青 贾茜
本科层次职业教育是我国现代职业教育体系的重要组成和地方本科高校转型的发展方向,实践教学改革是内涵转型的核心任务,仅靠增加学时占比或局部强化难以提升教学质量,厘清本科职业教育、传统本科教育、高职高专教育三者区别,明确本科职业教育实践教学的四大特征,实施系统性、综合性实践教学改革,通过重构实践体系,重组实践内容,重建实践载体,改革教学评价,形成多学科整合、学用创融合的新范式,促进教学改革从"表面强化"向"调筋动骨"深化,才是地方本科高校实施本科职业教育的可取之道。
[期刊] 职教论坛
[作者]
张平
社会对职业教育存在较为明显的偏见，这对职业教育高质量发展产生了消极影响。从社会偏见的表征来看，社会公众认为职业教育在层次上“低人一等”、出路上“矮人一头”、声誉上“逊人一截”、心理上“弱人一度”。按照社会心理学的视角对这种偏见的成因加以分析，一是通过认知习得初步确立对职业教育的刻板印象，二是通过个体间的信息交互实现对偏见的确认和强化，三是通过情感反应固化了偏见，四是以行为选择的方式实现这种偏见的外现。本科层次职业教育的发展，为职业教育社会印象的再建构和偏见的消除提供了绝佳契机，接下来要通过发展高水平本科及以上层次职业教育完善职业教育体系，要通过优质职业本科院校和专业建设带动职业教育质量全面提升，要多部门合力推动法律法规和规划的全面准确落实，还要以职教本科品牌建设为重点全面实现职业教育的印象重塑和声誉治理。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
李梦卿 田舒蕾
发展本科层次职业教育，重点在于专业建设。加强本科层次职业教育专业建设是适应产业经济转型升级、满足高水平技术技能人才培养需求的必然之举，是促进职业教育高质量发展、完善现代职教体系的关键环节。本科层次职业教育专业建设，必须遵循自身基本逻辑，坚持转型与塑型并举、传承与发展并重、融合与创新并行。强化机制构建，构建专业标准体系，形成专业建设长效机制；完善专业管理制度，建立专业动态调整机制；规范专业建设评价，健全质量保障机制。探索可为路径，坚持办学方向、培养定位和培养模式不变，提升专业建设支撑力；坚守职业性和高等性两种属性，强化专业建设驱动力；注重以学生为中心，打造专业建设内核力。
关键词：
本科层次职业教育 专业建设 专业标准
[期刊] 教育与职业
[作者]
高羽
发展本科层次职业教育是我国完善现代职业教育体系的重要举措,而办好本科层次职业教育关键在于专业建设。首先,要明确目标指向,即主要为增强我国职业技术教育适应性奠定基础,为完善我国现代职业教育体系提供支撑,为满足我国产业形态高级化变革需求提供保障。其次,要强化机制构建,加强前期研究分析,健全调研论证机制;打造专业标准体系,构建示范引领机制;降低专业管理重心,实行动态调整机制;评议专业建设成效,建立质量保证机制。最后,要探索具体路径,明确专业建设目标,找准专业发展方向;强化课程、教材建设,夯实专业发展基础;加大师资建设力度,打造"双师双能型"教师教学创新团队;创新专业教学模式,持续提高专业教育水平;加快专业数字化改造,紧随产业数字化发展趋势。
关键词：
本科层次 职业教育 专业 机制
[期刊] 职业技术教育
[作者]
方泽强
我国民办本科高校独立开展本科职教试点改革具有历史性意义。在内涵方面,本科职教是培养高层次技术技能型人才的教育,与应用型本科不完全等同。在改革动因方面,举办独立本科职教除了有经济发展、社会需求、教育体系等因素推动外,还有其他动因,主要是应用型本科试点存在不足,举办非独立本科职教效果欠佳以及民办高校具有办学体制机制优势。在改革内容方面,试点高校应在专业学科建设、师资建设、课程体系、实践教学、产教合作、职业培训和考证等方面积极探索和突破,发挥试点的示范作用。
[期刊] 中国高教研究
[作者]
王文利 苏月
第四次工业革命浪潮引发日本高等教育变革并推动大学分类发展，2017年日本创立本科层次职业教育机构——专门职大学。专门职大学突出高水准实践性职业教育的办学特色，聚焦培养具备丰富创造能力和卓越实践能力的专门职业人才，以校企合作育才为范式建立人才培养新机制，以服务新兴产业和区域特色产业为导向规划学科专业布局，以实践性为特质构建模块化课程体系，以实务型与研究型并重为原则建设高水平师资队伍，初步构建起具备教育类型独特性和职业教育层次高水准双重内涵的人才培养模式。专门职大学的职能定位、制度设计特别是在人才培养模式方面的实践经验，可为我国本科层次职业教育探索形成具有中国特色的人才培养模式提供有益参照和启示。
[期刊] 职教论坛
[作者]
刘晓 乔飞飞
发展本科层次职业教育是我国经济社会发展和现代职业教育体系构建的现实诉求。从我国目前教育体系的实际出发,结合职业教育发展现状,引导一批新建地方本科院校的转型应该是我国发展本科层次职业教育最为现实的路径选择。这一转型过程中,需要地方本科院校在办学定位、人才培养目标和学生评价、教师队伍建设以及产学研平台建设方面进行系统转型。与此同时,国家必须给予一定的政策倾斜和制度保障。
关键词：
本科层次 职业教育 路径 保障机制
[期刊] 教育发展研究
[作者]
杨金土
本科教育到底是否应该划分不同的类型,是否承担培养“技术应用型”人才的任务,从而包含职业技术教育类型?本文从技术与科学的关系和技术人才与技术教育的崛起着手,分析我国本科教育的科类分布情况。通过对部分国家和地区本科层次技术教育的典型实证和联合国教科文组织有关文件的引证,引用国内若干学者力主本科教育应该划分不同类型的论述,得出“本科教育类型的多样化并追求教育类型结构的合理化,是20世纪下半叶世界高等教育改革和发展的共同趋势,是社会发展的必然”的结论;通过国内外有关概念的对比,认为我国本科教育层次所实施的高等技术教育,应该定位于高等职业教育范畴;进而表明“确立高等职业技术教育在我国本科层次的应有地位,...
[期刊] 职业技术教育
[作者]
阙明坤
近两年,一股举办本科层次职业教育的热潮在全国高职院校中涌动。在辽宁,沈阳职业技术学院等7所国家示范(骨干)高职院校组织开展10个四年制高职本科教育专业的试点;在江苏,无锡职业技术学院分别与江苏大学等普通本科院校联合培养4年制高职本科专业人才;在贵州,贵州交通职业技术学院2所高职院校试点举办4个四年制高职本科教育专业……在建设现代职业教育体系的当下,这些有益尝试无疑具有"破冰"意义。职业教育层次随经济发展上移是国际共识本科层次职业教育兴起于西方发达国家,主要是由新技术革命、产业
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
马燕
在社会经济发展、现代职业教育体系的构建、高等教育结构调整等因素的推动下,《关于加快发展现代职业教育的决定》提出要发展本科层次职业教育,但当前发展本科层次职业教育在顶层设计、与产业对接、与中职和高职衔接等方面还存在一些问题,针对这些问题,笔者提出要加强对发展本科层次职业教育的顶层设计,发展第四级教育,促进职业教育的纵向衔接和与普通教育的横向沟通,构建人才成长"立交桥";要深化产学研合作,提高本科层次职业教育人才培养质量,促进本科职业教育毕业生更好的就业。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
马燕
本科层次职业教育作为职业教育体系、高等教育体系中的重要要素，能够优化专业人才供给结构、促进现代职业教育体系的纵向延伸、促进职业教育与普通教育的立体互通。本文基于当前我国政治、经济、文化等发展背景，根据当前本科层次职业教育的探索现状，确定＂纵向单轨、横向双元＂的发展方式，提出依托本科教育资源、整合专科职业教育优势资源、利用新兴产业优势资源三种发展路径，每种路径下又存在多种实现形式。
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
