- 年份
- 2024(5809)
- 2023(8285)
- 2022(7009)
- 2021(6228)
- 2020(4978)
- 2019(11464)
- 2018(11264)
- 2017(20579)
- 2016(11606)
- 2015(13182)
- 2014(13076)
- 2013(12859)
- 2012(12315)
- 2011(11509)
- 2010(11908)
- 2009(10532)
- 2008(10243)
- 2007(9078)
- 2006(8315)
- 2005(7825)
- 学科
- 济(52263)
- 经济(52218)
- 业(25396)
- 管理(23844)
- 地方(18637)
- 中国(18434)
- 企(17234)
- 企业(17234)
- 方法(15957)
- 农(15426)
- 数学(13642)
- 数学方法(13222)
- 业经(12556)
- 融(10927)
- 金融(10927)
- 农业(10831)
- 贸(10802)
- 贸易(10790)
- 地方经济(10495)
- 发(10445)
- 易(10381)
- 理论(9995)
- 银(9651)
- 银行(9622)
- 行(9502)
- 学(9327)
- 环境(8827)
- 教育(8563)
- 教学(8405)
- 技术(8255)
- 机构
- 学院(163912)
- 大学(161775)
- 济(67555)
- 经济(66058)
- 研究(64099)
- 管理(55907)
- 理学(46848)
- 中国(46759)
- 理学院(46132)
- 管理学(45215)
- 管理学院(44894)
- 科学(38693)
- 京(36427)
- 所(33119)
- 农(31167)
- 研究所(29950)
- 财(29046)
- 中心(28096)
- 江(26876)
- 范(26631)
- 师范(26359)
- 业大(24683)
- 农业(24212)
- 北京(23699)
- 院(22957)
- 财经(22085)
- 州(21733)
- 师范大学(21144)
- 技术(20828)
- 经济学(20137)
- 基金
- 项目(104181)
- 科学(81306)
- 研究(80000)
- 基金(71046)
- 家(61918)
- 国家(61311)
- 科学基金(51418)
- 社会(48712)
- 社会科(46282)
- 社会科学(46272)
- 省(43797)
- 教育(38785)
- 基金项目(37399)
- 划(36613)
- 编号(33748)
- 自然(30997)
- 自然科(30279)
- 自然科学(30272)
- 自然科学基金(29696)
- 发(29537)
- 资助(28740)
- 成果(28218)
- 课题(25863)
- 重点(24605)
- 发展(23905)
- 展(23500)
- 部(22433)
- 创(22286)
- 年(20895)
- 创新(20742)
共检索到270308条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 全球教育展望
[作者]
孔企平
学生学习质量的评价已经成为当前国际教育研究和实践中的重要领域。目前,在中小学阶段,国际上不仅有PISA和TIMSS两大全球性的测评体系,还出现了美国的NAEP测验,英国的Kassel测验,日本的学力测验和法国的诊断性测验等区域性的重要测评体系。其中的数学学习测评设计都体现了一个基本特点:聚焦于学生基本素养发展。本文在研究上述六个数学测试项目的基础上,从多个角度分析了国外中小学的数学测评的基本趋势,从中探索当前国际数学教学质量监控的基本特点。了解国际数学学习测评的基本趋势,对于我国当前正在进行的教育质量监控体系的构建具有一定的参考价值。
关键词:
数学测评 学习质量 数学素养
[期刊] 全球教育展望
[作者]
徐斌艳 蔡金法
该文首先以比较视角分析美、芬、德与新等四国数学素养测评实践。研究表明,四国都主要采用形成性评价,测评成为教学的重要环节;芬兰还特别重视学生自我评价。四国的测评旨在诊断教学并改进教学。对测评的组织与管理则各具特色,美国与新加坡委托机构或团队开发、实施测评,德国从国家层面开展测评,芬兰则更强调教师在测评中的主导作用。为践行素养测评,该文以数学交流与数学情感素养为例介绍测评工具与技术。
关键词:
数学素养 测评 践行
[期刊] 全球教育展望
[作者]
黄健 李沐慧 徐斌艳
数学建模能力是学生理解数学知识与现实世界、解决复杂问题的必备能力,也是我国普通高中与义务教育阶段新课程重点关注的数学核心素养。新课标在小学、初中、高中阶段分别提出“模型意识”“模型观念”“数学建模”三个关键词,为数学建模素养培育指明路径。在此背景下,加快推进基础教育阶段数学建模教学与评价成为了一项紧急且艰巨的任务。本研究基于新课标理念与要求,设计测评工具,对全国5个城市1428名中学生的数学建模素养展开调查。基于三重编码体系,研究分析了我国八年级学生数学建模素养的整体水平及特征,为未来各学段的数学建模教学与评价提供实证依据。研究发现:学生尚不能适应开放且真实的数学建模问题;学生缺乏对数学建模过程的完整认知;学生建模能力的性别差异受建模过程的推进影响;学生具备创造性解决数学建模问题的潜力。基于此,研究对未来的数学建模测评与教学进行反思,并提出建议。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
胥兴春
目前干预研究成为数学学习障碍研究发展的主要方向。本文介绍了干预的认知、行为、同伴中介及辅助等四种基本研究取向,探讨了干预研究在内容、技术和方法上的发展走向,以推动数学学习障碍儿童干预的理论和实践研究的进一步发展。
关键词:
数学学习障碍 干预 研究取向 发展趋势
[期刊] 全球教育展望
[作者]
何慧华 高原
数学学习中的非认知因素会影响个体的数学学习成就,甚至会使个体对需要进行数学应用的各种生活情境产生心理障碍。本研究以中国上海市和美国华盛顿州西雅图地区的学生为例,对其自身及其家长的数学焦虑水平、数学焦虑与数学学习成就的关系进行了跨文化的比较研究。研究表明:美国学生与家长的数学学习焦虑均高于中国学生与家长,中美两国家长的数学学习焦虑均对其子女的数学学习成就有显著的预测作用,学生本身的数学学习焦虑会对数学学习成就造成消极影响。对于中国家庭而言,学生的数学学习焦虑在家长数学焦虑与学生数学学习成就之间存在完全中介作用。
[期刊] 教育研究
[作者]
屠莉娅
聚焦核心素养的课程体系建构,是加快教育现代化、深化教育教学改革和全面提高义务教育质量的重要组成部分。核心素养不只是引领学校课程建设的上位理念,更要转化为课程所要着力培养的学生所需的正确价值观、必备品格和关键能力。从素养表达走向素养实践,需要破除对核心素养的抽象理解,将每门课程的素养内涵结构化地嵌入课程目标、课程内容、课程实施与课程评价等关键要素。素养导向的课程实践,既要聚焦课程标准锚定的目标与内容,为学习者提供连贯且有序的学习体验;也要超越对课程标准具体细节的依赖,回归育人的整体视角和对课程教学的本质追问,将素养生成与发展的逻辑嵌入课程教学的全过程,动态地把握素养导向的课程行动的根本原则。这需要加强系统思维能力,促进课程与教学改革实践中的具体问题与聚焦核心素养的育人图景有机整合,推动课程改革的深入发展。
关键词:
核心素养 课程表征 全面育人 课程实践
[期刊] 职业技术教育
[作者]
陈金国
项目教学法在专业课程教学中常被采用,在中职学校有着良好的土壤。在中职数学课程教学中,植入项目教学法,开展项目化学习具有得天独厚的条件。项目化学习基于真实的驱动性问题解决,指向学生核心知识构建与高阶学习,可以激发学生学习兴趣、发展数学核心素养。中职数学项目化学习与专业课程教学中采用的项目教学法在本质上是一致的,它们都是通过创建特定的问题情境,以合适的项目为载体,使学生在解决基于项目中的问题过程中产生高阶学习、习得知识技能、形成学科素养。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
叶志强 宋乃庆
数学素养测评是衡量职前教师数学素养水平、提高职前教师培养质量的重要方法和措施。英、澳两国职前教师数学素养测评基于提高教师培养质量的现实考量,围绕具体的数学素养概念,构建了以"问题解决"为核心的数学素养测评框架,并通过测评的实施引导职前教师教育培养政策和课程改革。基于英、澳两国职前教师数学素养测评经验,得出启示:建立职前教师数学素养测评制度应是我国教师综合化培养的迫切需要,构建职前教师数学素养评价体系应该着眼于我国基础教育实际需要,培养数学素养应是我国教师培养课程改革的主要目标之一。
关键词:
英国 澳大利亚 职前教师 数学素养测评
[期刊] 现代城市研究
[作者]
改革开放以来,随着经济社会快速发展,我国社会进入了全面的转型时期,这种"转型"既包括从传统的农业社会向现代工业、城市社会的转型,也包括从传统的计划经济向现代的市场经济的转轨。
[期刊] 企业管理
[作者]
魏建军 王凤英
一、市场形势严峻长城逆势突围据中国汽车工业协会最新统计,今年上半年,国产汽车在调整中实现低速增长,产销同比分别增长4.08%和2.93%。受多重因素影响,上半年自主品牌汽车总体表现不佳,市场占有率出现明显下降。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
徐一冰
职业学校数学课程的学习对学生职业能力的培养有重要的关联度。本文从归类能力、观察能力、整体优化能力、逻辑思维能力4个方面论证职业学校数学课程对学生职业能力培养的作用。
关键词:
数学学习 职业能力
[期刊] 教育发展研究
[作者]
李凤玮 周川
美国马塞诸塞州于2018年启动新一代基础教育"学业综合评价体系"(MCAS)。该体系根据21世纪对人的发展的新要求,聚焦于核心素养的培养,突出以英语、数学为代表的核心科目及核心知识,体现出核心素养的基础性;注重学生信息素养的培养,体现出核心素养的时代性;注重改进评价标准,激发学生的学习动机,提升学生的自我期望值和内驱力。该体系显现出学业综合评价的一种新取向、新样态,对我国中小学学业评价制度的改进和核心素养的培养有积极的启示意义。
[期刊] 中国注册会计师
[作者]
李超
党的十八大以来,习近平总书记始终把抓好人才工作摆在治国理政的重要位置,多次对人才工作作出重要指示批示。2021年9月27日,习近平总书记出席中央人才工作会议并发表重要讲话,强调要坚持面向科技前沿、面向经济主战场、面向国家重大需求、面向人民生命健康,深入实施新时代人才强国战略,全方位培养、引进、用好人才,提出要将我国建设成为世界重要人才中心和创新高地,
关键词:
高端人才 高质量发展
[期刊] 比较教育研究
[作者]
黄友初
自20世纪50年代以来,数学素养引起了欧美学者的广泛关注,虽然不同国家对数学素养的表述存在差异,但是随着研究的深入,其内涵都已从特定的范畴,逐步过渡到个体的现实生活,认为数学素养是个体、数学和社会生活三者相结合的综合体。欧美国家对青少年数学素养的培养已逐步落实到了学校教育中,包括制定国家战略、数学课程标准和评价标准,并通过教师培训改变教师的教学理念和教学方式,以更好地在教学中发展学生的数学素养。
关键词:
数学素养 数学教育 欧美国家
[期刊] 全球教育展望
[作者]
蔡金法 徐斌艳
本文基于如下两个假设。首先,对数学核心素养的研究需要基于人的培养目标,社会所需各级各类的未来人才的特质形成以及个人将来的生活质量,应该伴随在数学核心素养发展过程中。其次,数学核心素养的研究需要基于人们对数学的认识,人们拥有的数学观会影响对数学素养的认识。本文在阐述数学核心素养关联的人才观和数学观之后,提出并论述数学核心素养的构建,其中包括数学交流、数学建模、智能计算思维和数学情感四个核心素养成分。
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式:WXtxt
删除