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[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
刘育锋
资格框架制度,由于其在构建终身教育体系和促进劳动力流动方面的功能,成为国际社会的热点问题。资格框架制度中的不同层级的资格,结合了从事不同职业岗位工作的要求和继续学习能力要求,体现了职业教育目标,应该成为职教课程衔接的依据。我国应该在现行职业资格证书制度和学历文凭制度的基础上,形成统一的国家资格框架制度,为构建衔接的职业教育课程提供重要依据。
关键词：
国家资格框架 职教课程 衔接 依据
[期刊] 教育与职业
[作者]
李秀媚
文章以英国、澳大利亚以及印度的职业教育国家资格框架为案例,以其发展过程和具体内容分析为依托,建构了用以分析我国中高职语文课程衔接的框架。目前我国中高职语文课程衔接存在教学目标不清晰、不全面,利益相关者参与严重不足,定位不准、分工不明等问题,要建立中高职语文教学目标指标体系,多路径鼓励、引导利益相关者参与衔接过程,明确中高职语文课程的定位与分工,强化职业院校语文课程标准的顶层设计。
[期刊] 中国高教研究
[作者]
肖凤翔 安培
国家资格框架规制职业教育属于社会性规制中的教育规制,职业院校的组织惰性是赋权国家资格框架规制职业教育的缘起,国家资格框架作为国家履行人力资源开发与配置职能的制度载体,其权威性、统筹性、指导性为其规制职业教育赋权确位。国家资格框架规制现代职业教育体系完善、规制职业院校治理能力现代化、规制职业教育成效为本课程构建。基于国家资格框架规制的职业院校应从战略转型、管理重构、文化重塑、人力提升等方面进行职业院校组织再造,以克服职业院校组织惰性,促进职业教育利益最大化的实现。
关键词：
国家资格框架 规制 职业教育
[期刊] 职教论坛
[作者]
姜大源在《中国职业技术教育》2014年第21期中撰文,分析了我国职业教育的现状,比较了国际上成熟资格框架建立的经验,并对构建中国国家资格框架提出了建议。目前我国有两个明显问题制约了现代职业教育体系的建设:一是用人的劳动制度与育人的教育制度的分离,二是职业资格证书与
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
姜大源
作为一种跨界的教育,现代职业教育体系的建设必须有跨界的思考:只有跳出教育看教育,才能逐步形成"合作办学求发展、合作育人促就业"的良性机制。因此,现代职业教育体系的构建应该具有大视野,应涵盖正规教育、非正规教育和非正式教育。但是,职业教育的现状离升级版的中国经济的需要还存在很大差距,还存在两个明显的问题:一是用人的劳动制度与育人的教育制度的分离,二是职业资格证书与教育学历证书的分离,制约了现代职业教育体系的建设。借鉴国际成熟的经验,构建中国自己的"国家资格框架",是一项有利于促进中国经济社会发展的现代职业教育的制度支撑,是有利于我国在国际竞争中占据有利制高点的长远的战略决策和重要措施。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
温福军 郭海龙 刘越琪 孟国强
针对中高职汽车职业教育课程衔接中出现问题,根据珠三角岗位能力调研对中高职汽车运用技术专业学生的职业能力要求进行分析,将汽车的职业能力分为6个等级,从经验能力到策略能力,对中高职培养的职业能力及目标进行界定,以中高职汽车运用技术专业职业能力模块接口为基础,构建中高职汽车运用技术专业课程衔接体系架构、课程标准开发流程和课程领域内容。
关键词：
中高职 汽车专业 课程衔接 职业能力
[期刊] 教育与职业
[作者]
谢青松
建立职业教育与培训资历框架,实现职业教育与普通教育、继续教育等其他教育类型之间学习成果和资历学分的互认、转换和衔接,已经成为世界教育改革和发展的趋势。文章比较了国际上几个比较典型的职业教育与培训资历框架的资历级别、能力标准和学分体系,并基于我国职业教育现代化的发展方向,提出了四个方面的策略建议:一是协调多方参与,构建特色化的职业教育与培训资历框架;二是发挥职业教育与培训资历框架的作用,助力可持续发展目标和教育现代化;三是接轨国际职业教育,构建完整的职业教育与培训体系;四是立足成效为本,建立职业教育与培训质量保证框架。
[期刊] 职教论坛
[作者]
肖凤翔 井泉
发展职业教育是国家的责任,涉及到政府、教育机构、行业组织、企业和个人利益,由此形成职业教育国家资格框架的多元主体的利益关系。职业教育国家资格框架体现和保证职业教育相关主体利益诉求得以满足的职业教育和训练规范和标准,学历教育证书和职业资格证书的融通是职业教育国家资格框架的实质功能。构建完善的职业教育国家资格框架离不开政府、教育机构、企业、行业组织和个人利益主体的支持与协调。分析多元利益主体的诉求与责任,明确他们之间的构成关系,从而为建立符合国情的职业教育国家资格框架提出对策。
[期刊] 教育与职业
[作者]
马箫
文章选取了欧盟共性参照式、澳大利亚多元整合式和日本逐层递升式的国家资格框架进行了分析，总结了其框架具有透明可比性、层级定位清晰、衔接多元贯通、体现终身教育的共性特征。我国国家资格框架开发要借鉴这些典型国家的有效经验，在框架的开发、实施、管理与评价上，遵循顶层开发要合理、框架导向要国际、统筹管理要协调、社会参与要广泛的原则，以有效整合职业教育的现有资源，推动我国职业教育走上现代化的道路。
[期刊] 职教论坛
[作者]
王文毅
教学内容是在对工作过程科学认识的基础上，对工作过程各要素所进行的合理抽象，是从教育角度所进行的重新建构和排序。工作过程之间存在并列、递进、包容的逻辑关系或组织关系，形成了不同的工作岗位以及岗位工作任务，并确立了具有不同职级的职业能力。它是我们进行专业衔接、教学内容衔接、选择和划分学习范围的基本依据；从而形成不同的学习领域课程，进一步形成了不同学习情境。课程衔接是相联系的教学内容在不同职业教育阶段进行界定或划分的基础上所进行的重新建构，使学生的职业能力得到有效的提升。
[期刊] 职教论坛
[作者]
邵世光 王月穆
基于国家职业标准的中高职课程衔接策略,是指中高职学校分别依据《国家职业标准》,针对培养目标所设定的职业(岗位)群,按照中级工和高级工的要求,各自确定教学内容的办法和途径。步骤是:确定培养目标,设置职业(岗位)群,确定学习内容模块,构建课程体系。
关键词：
国家职业标准 中高职学校 课程衔接 策略
[期刊] 职教论坛
[作者]
张桂春 左彦鹏
澳大利亚重视职业教育的改革与发展,借助国家资格框架(National Qualification Framework,NQF)的升级构建起了现代职业教育体系。20世纪90年代的首个国家资格框架(1995)助其确立了中等、高等两阶段职业教育、搭建了职业教育体系雏形;2005年升级后国家资格框架助其提升了职业教育层次、确立了完整的职业教育体系。
关键词：
澳大利亚 国家资格框架 现代职业教育体系
[期刊] 中国成人教育
[作者]
徐永清
以旅游管理专业作为研究切入点,构建完善的中高职课程衔接的基本框架,逐渐形成全新的职业教育课程观,丰富职业教育的课程理论和教学理论,促使中、高等职业教育健康有序发展,指导中、高等职业院校科学合理地进行课程开发,构建合理的课程体系,减少中、高职课程衔接中的教学消耗,确保教学效益的提高和培养目标的落实,对于提升高职旅游管理专业人才培养质量具有重要作用和意义。
关键词：
中高职 旅游管理专业 课程衔接
[期刊] 职业技术教育
[作者]
戴桂荣 张泽
终身教育视野下的中高等职业教育衔接是指"中职—高职高专—高职本科—研究生"贯通式的衔接,其要打破现行"中职—高职专科"学制式的外延粗放性衔接以及学历教育体系内部壁垒,将非学历教育与培训真正纳入职业教育衔接轨道,建立开放式的不同级别职业能力与资格的课程衔接标准。在具体实施上,包括一站式、对口提升式、螺旋上升式、梯型递近式等多种衔接模式。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
陈思佳 米靖
澳大利亚资格框架为基础教育、职业教育、培训及高等教育之间的衔接提供了灵活、开放、有效的途径。学生在中学时便可接受职业教育课程;TAFE学院作为通往大学学位的路径,既可提供职业教育课程,也可提供高等教育课程;大学则主要提供高等教育课程,部分大学也提供职业教育课程,完成或部分完成大学课程者也可以进入TAFE学院,接受职业教育课程。职业教育与基础教育、高等教育之间的沟通机制通过课程衔接构建起来。
关键词：
AQF 课程 衔接路径
文献操作()
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