- 年份
- 2024(14961)
- 2023(21416)
- 2022(18390)
- 2021(17423)
- 2020(14670)
- 2019(33926)
- 2018(33748)
- 2017(63740)
- 2016(35427)
- 2015(40557)
- 2014(40527)
- 2013(39126)
- 2012(36518)
- 2011(32932)
- 2010(33521)
- 2009(30466)
- 2008(30272)
- 2007(27525)
- 2006(24153)
- 2005(21293)
- 学科
- 济(134073)
- 经济(133925)
- 管理(101754)
- 业(97523)
- 企(81796)
- 企业(81796)
- 方法(61661)
- 数学(53182)
- 数学方法(52399)
- 中国(40966)
- 农(38352)
- 财(36617)
- 业经(30567)
- 学(29781)
- 地方(28468)
- 理论(27223)
- 教育(26646)
- 制(25667)
- 技术(25346)
- 农业(25274)
- 贸(25172)
- 贸易(25159)
- 易(24383)
- 务(22644)
- 财务(22550)
- 财务管理(22497)
- 和(21575)
- 银(21459)
- 银行(21399)
- 企业财务(21291)
- 机构
- 大学(495933)
- 学院(493943)
- 济(191621)
- 管理(189871)
- 经济(187136)
- 研究(165701)
- 理学(163336)
- 理学院(161421)
- 管理学(158374)
- 管理学院(157432)
- 中国(120926)
- 京(106652)
- 科学(101530)
- 财(90566)
- 所(82935)
- 农(77585)
- 江(76256)
- 中心(76068)
- 研究所(75158)
- 范(73837)
- 师范(73215)
- 财经(71397)
- 业大(70916)
- 北京(68162)
- 经(64792)
- 州(61140)
- 农业(60430)
- 院(60153)
- 师范大学(58895)
- 技术(56931)
- 基金
- 项目(326920)
- 科学(257174)
- 研究(245203)
- 基金(232624)
- 家(201346)
- 国家(199393)
- 科学基金(171202)
- 社会(150808)
- 社会科(142648)
- 社会科学(142611)
- 省(129919)
- 基金项目(122370)
- 教育(119618)
- 自然(110525)
- 划(109810)
- 自然科(107926)
- 自然科学(107896)
- 自然科学基金(105967)
- 编号(102738)
- 资助(96417)
- 成果(86225)
- 重点(73912)
- 课题(73615)
- 部(73252)
- 发(69974)
- 创(69099)
- 创新(64040)
- 教育部(63403)
- 项目编号(62722)
- 大学(62200)
- 期刊
- 济(210781)
- 经济(210781)
- 研究(151947)
- 中国(106344)
- 教育(86951)
- 学报(75045)
- 管理(71208)
- 财(70752)
- 农(69791)
- 科学(68628)
- 大学(58149)
- 学学(52942)
- 技术(49639)
- 农业(47824)
- 融(43040)
- 金融(43040)
- 业经(34880)
- 财经(34863)
- 经济研究(33158)
- 经(29897)
- 图书(28044)
- 问题(27083)
- 业(26174)
- 技术经济(23938)
- 职业(23671)
- 科技(22901)
- 坛(22552)
- 论坛(22552)
- 版(22507)
- 统计(22296)
共检索到745415条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 教育与职业
[作者]
辛秀兰 周红利
基于511个国家级职业教育教师教学创新团队的立项和验收数据，分析团队的组织机构、管理机制、专业分布、区域分布等建设现状，从学校管理、团队建设、协作共同体建设、教学改革与创新、建设成效、特色创新与成果推广6个维度，对团队建设成效进行了归纳总结，并提出了精准把握教师创新团队建设的内涵、加强团队自身建设和过程管理及保障力度、注重团队建设成果凝练与经验分享等策略，以期促进职业教育高质量发展。
[期刊] 教育与职业
[作者]
吕希 戴小红
基于对国家级职业院校教师教学创新团队建设要求和建设内涵进行探析，提出重点打造专业带头人、课程负责人、育人导师三类教师，构建双专业带头人、双课程负责人、双育人导师“三双”教师教学创新团队建设范式，实现教学创新团队能力提升、复合型技术技能人才高质量培养。同时，以浙江金融职业学院首批国家级电子商务专业（跨境电子商务方向）教师教学创新团队的建设实践为例，提出团队建设的新路径。
关键词：
职业教育 高水平 教师教学创新团队
[期刊] 教育与职业
[作者]
胡新岗 黄银云 桂文龙
国家级职业教育教师教学创新团队建设是打造新时代职业教育“双师型”教师队伍的重要举措。教师教学创新团队与创新生态系统存在相似性。基于创新生态系统视角的团队建设，其组织特征是凸显成员优势互补性与研究覆盖面的校企“双师”结构化团队，目标特征是以高水平建设推动“双师型”教师个体及“双师”结构团队形成，工作特征是以“双师”团队协作实施模块化教学深化“三教”改革，路径特征是以打造校企校际共同体与“双师”结构团队并举推动教学创新。在团队建设路径上，应强化党管人才工作，组织化制度化夯实学校主体责任；细化团队建设规划，规范化特色化保障团队协同创新；落实团队建设举措，系统化实践化提升团队教师能力；固化团队建设成果，综合化体系化梳理团队特色影响；深化信息技术赋能，数字化智能化助推教师教学发展。
[期刊] 统计与决策
[作者]
卢飞 袁苏湘 范斐
文章基于专利数量和专利质量衡量区域创新水平，结合多期DID模型考察了国家级新区对区域创新的影响，结果表明国家级新区对区域创新水平的净效应达到18.4%，且这一结论通过了平行趋势检验和安慰剂检验，并在更改考察样本、研究方法以及有效控制内生性后仍然稳健。异质性分析结果表明，位于南方城市的国家级新区对区域创新的促进作用更强，位于东北地区的国家级新区的创新绩效相对欠佳，其城市群的网络协同创新效应有待强化。机制分析结果表明，国家级新区通过高技能劳动力集聚、企业活跃度提升两条渠道推动了区域创新，政府科创投入的创新绩效则有待进一步提升。
[期刊] 实验技术与管理
[作者]
张新祥 黄凯 周勇义 张媛 凌辉
从2005年教育部启动"国家级实验教学示范中心"建设工作伊始,经过10余年的发展,已在全国范围内构建起学科门类齐全、地域分布广泛、各类学校兼顾的实验教学示范体系,并取得了丰硕的成果。在总结10余年建设成果的同时,对示范中心的未来发展进行了展望,指出示范中心建设不能脱离"以人为本"的根本原则,要不断创新人才培养思路,为提高人才的创新意识与实验实践能力做出贡献。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
周建松 陈正江
作为一种类型教育，专业建设是职业教育教学改革最重要的内容。通过对2022年职业教育国家级教学成果奖部分专业建设类获奖成果的面上概述和典型分析，发现成果内容呈现出鲜明的先进性、科学性、实践性、实效性和创新性，体现出专业建设重点对接现代化产业体系建设、专业建设重心从专业过渡到专业群、专业建设重视可持续保障机制等特点。建议职业学校进一步夯实专业建设作为内涵建设与高质量发展的龙头地位，与时俱进推动专业建设改革创新，凝练专业特色，总结实践经验，不断提升人才培养质量，更好服务人的全面发展和经济社会发展。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
黄永焱 夏玲涛
职业教育教师教学创新团队建设是新时期职业教育改革的创新举措,以场域理论为分析视角,指出职教创新团队具有强稳定弱冲突的关系格局、重文化轻利益的价值追求、高自主低依赖的进化趋向等内涵特征。由此提出,职教创新团队建设要秉持动态开放的理念、遵循文化主导的机制、发挥场域的中介作用等策略,从实践角度提出了聚焦产业专业、专注人才培养、培养团队惯习等路径。
关键词：
教师教学创新团队 场域理论 特征 策略
[期刊] 实验技术与管理
[作者]
王秀梅 李先瑞 王绚
国家级创新创业教育实践基地作为高校实施创新创业教育的实践载体，在创新创业教育体系中发挥着重要作用。该文以100所国家级创新创业教育实践基地资料为研究对象，采用内容分析法探究不同类别高校基地的内容特点。结果显示综合类、理工类、职业类、特色类高校基地在内容特点上存在差异，并结合具体案例总结出依托优势平台、校企合作、结合特色产业三种基地建设模式，以期为高校创新创业教育提供新思路。
[期刊] 实验技术与管理
[作者]
王秀梅 李先瑞 王绚
国家级创新创业教育实践基地作为高校实施创新创业教育的实践载体，在创新创业教育体系中发挥着重要作用。该文以100所国家级创新创业教育实践基地资料为研究对象，使用内容分析法探究不同类别高校基地的建设内容特点。结果显示综合类、理工类、职业类、特色类高校基地在建设内容特点上存在差异，并结合具体案例总结出依托优势平台、校企合作、结合特色产业三种基地建设模式，以期为高校创新创业教育提供新思路。
[期刊] 华东经济管理
[作者]
谢果 李凯 叶龙涛
创新是提升国家竞争力的核心战略,国家级新区的设立是实施国家创新战略的重要路径。文章基于2003—2018年中国70个大中城市面板数据,采用DID双重差分模型及PSM-DID模型,验证了国家级新区设立对区域创新能力的实际效用。结果表明:国家级新区的设立能够显著促进区域创新能力;经距离异质性检验,国家级新区的设立不仅对自身所在区域创新有显著促进作用,对其周边200 km以内区域也有明显影响;经区位异质性检验,国家级新区对西部区域创新能力提升效果最为显著,中部次之,东部最弱;进一步进行作用机制检验,发现国家级新区通过促进产业集群的形成、构建完善的制度环境和基础设施环境对区域创新产生推动作用。
[期刊] 管理评论
[作者]
许治 陈丽玉
本文基于ＵＮＤＰ创立的技术成就指数，测度了２１个国家级创新型城市２００１－２０１１年技术成就指数，并利用核密度与马尔可夫链方法，分析２１个国家级创新型城市技术成就指数分布变动特征与最终稳态分布情况。研究分析得出：样本期内２１个国家级创新型城市技术成就指数持续增长，但城市间的差距也在不断扩大，并在２００６年之后差距扩大有加剧的趋势。长期来看，２１个国家级创新型城市技术成就指数演进路径和变动程度相对平缓，最终的稳态分布将是两极弱化，中间强化。对于中高水平组发展的重点是创新环境的塑造与企业创新主体地位的增强；对于低水平发展组发展的重点则是通过政策引导促进区域创新中心的形成与完善；从深圳市在样本期内领．．．
[期刊] 职教论坛
[作者]
胡斌武 叶萌
十五年来,全国重点建设职业教育教师教育基地扩大了规模,优化了布局,形成了网络,促进了职业学校教师专业发展。建设中国特色、世界水准现代职业教育体系背景下,国家级基地要以建设职业学校教师专业发展一体化为主线,构建立交桥,体现基地教师教育的终身性;以内涵建设为核心,增强基础能力,提高基地教师教育的实效性;以校企合作为载体,创新企业实践,提高基地教师教育的实践性;以学科群建设为支撑,构建学术生态,提高基地教师教育的长效性;以组织文化建设为主题,增强文化软实力,提升基地教师教育的精神性。
关键词：
基地 教师专业化 问题 策略
[期刊] 经济学家
[作者]
尹虹潘 刘姝伶
国家级战略平台是对各种承担国家重大战略任务的功能平台的统称。研究认为,战略平台是一类聚焦于长期发展战略问题的政策工具,在调控对象上具有将重点领域与特定区域"条块结合"的特点;在政策目标实现路径上采用间接干预以减少对市场作用的"挤出效应",如基于"或有收益"的预期来引导发展方向,通过先行先试来培育新发展动能等。战略平台的前述政策工具特征使其具有不同于传统经济政策的独特优势,借此进行政策工具创新可以促进有效市场和有为政府更好结合,推动经济高质量发展。但战略平台也有不足之处,未来应进一步完善其自身功能类型与区域布局设置,并与短期宏观经济政策、其他长期发展政策、各种战术功能平台形成配合。
关键词：
政策工具 国家级战略平台 经济发展
[期刊] 教育与职业
[作者]
马宁
文章结合邯郸职业技术学院建工系国家级教学团队建设的工作实践,阐述了对该建设项目的理解,针对团队自身建设、教研和科研、教改成果、校企合作、社会服务、教师职业能力培养,就工作中的一些关键问题进行了分析,介绍了工作思路和做法。
关键词：
高职院校 教学团队建设 实践
[期刊] 高等农业教育
[作者]
王芳 高征 郭兴启
高校教学团队能够体现办学特色和师资队伍水平,保障和提高教学质量是实施"质量工程建设"的有效载体。当前高等教育教学团队建设已进入"深水区",教学团队建设必须以教学为中心找准定位、合理规划:关注教学团队建设中学生的参与;关注教学团队建设的评价和奖励体系建设;加强和完善教学团队的管理体制建设,实施动态管理。
关键词：
教学团队 质量工程 评价体系
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
推荐搜索
近年来职业教育国家教学标准体系建设成果
首届职业教育国家级教学成果奖:分布特征与培育策略
职业教育教师教学创新团队建设的现实困境与实施对策
2018年职业教育国家级教学成果奖分布特征的实证分析
创新引领：职业教育产教融合实践探索的特色亮点、政策趋势与发展路向——2022年职业教育国家级教学成果奖“产教融合”主题获奖成果分析
新时代职业教育教师队伍建设新成果与新趋势——2022年职业教育国家级教学成果奖“教师培养培训”主题获奖成果分析
从国家级生态村建设成果看新农村生态建设的重点
高等职业教育内涵式发展:现状与展望——基于2014年职业教育国家级教学成果奖的实证分析
中国特色高水平高职学校教师队伍的建设成效与优化策略——基于56所“双高”院校中期绩效自评报告的分析
职业教育国家级“课改四项”建设研究——基于2019年以来国家在线精品课程等四类项目的实证分析
