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[期刊] 地方财政研究
[作者]
陆成林
党的十九届四中全会提出中国特色社会主义制度是党和人民在长期实践探索中形成的科学制度体系,并着重强调了我国国家制度和国家治理体系在党的集中统一领导、人民当家作主、全面依法治国等十三个方面具有"显著优势"。这些显著优势是明确财政职能定位,建设现代财政制度,进而坚持和完善中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化的根本遵循。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
李玉静
制度，也称规章制度，是国家机关、社会团体、企事业单位，为了维护正常的秩序，保证国家各项政策的顺利执行和各项工作的正常开展，依照法律、法令、政策而制订的具有法规性或指导性与约束力的各种行政法规、章程、公约的总称。作为一种准社会公共产品，职业教育需要完善的制度体系来保障其有序和有效发展。《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出，＂全面深化改革的总目标是完善和发展中国特色社会主义制度。到２０２０年，在重要领域形成系统完备、科学规范、运行有效的制度体系。＂而从我
[期刊] 中南财经政法大学学报
[作者]
赵凌云
全面深化改革是一场国家制度和治理体系的深刻变革。2014—2023年间围绕制度建设这一主线，全面深化改革经历夯基垒台、立柱架梁，全面推进、积厚成势，系统集成、协同高效三个重点不同的时段，各领域基础性制度框架基本确立，许多领域实现历史性变革、系统性重塑、整体性重构，为推动形成系统完备、科学规范、运行有效的制度体系，使各方面制度更加成熟更加定型奠定了坚实基础，取得了历史性制度建设成果。全面深化改革是有明确目标的改革、高位推进的改革、整体设计的改革、制度建设与制度运行并重的改革，正是这些特征推动了改革进程中的制度建设与制度创新，也为制度理论与实践的发展提供了丰富的启示。
关键词：
全面深化改革 制度建设 制度理论
[期刊] 中国内部审计
[作者]
鲍国明
金秋十月,中国共产党第十九届中央委员会第四次全体会议在北京胜利召开,全会审议通过的《中共中央关于坚持和完善中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化若干重大问题的决定》(以下简称《决定》)是完善和发展我国国家制度和治理体系的政治宣言和行动纲领,既有理论上的新概括又有实践上的新要求,充分体现了以习近平同志为核心的党中央高瞻远瞩的战略眼光和强烈的历史担当。中国内部审计协会党支部结合当前正在开展的"不忘初心、牢记使命"主题教育,组织党员干部深入学习党的十九届四中全会精神,认真"学文件""悟精神""谋贯彻",力求把《决定》学深学透,把贯
[期刊] 职业技术教育
[作者]
刘莉 张俊生 姜伯成
现代职业教育体系国家制度建设是国家加快发展现代职业教育的制度保障措施,是完善现代职业教育体系的基础,对引领我国职业教育发展具有跨时代意义。从纵向、横向、领域上进行制度引领,规范现代职业教育体系的发展;从中央、地方和社会三个层面制度互动,催化现代职业教育体系发展;国家各部委共谋制度设计,地方各组织共举制度执行,社会力量共商制度评估,形塑现代职业教育体系的发展。
关键词：
现代职业教育体系 制度建设 时代意义
[期刊] 经济社会体制比较
[作者]
中共中央党史和文献研究院第四研究部课题组 武市红 丁开杰 徐向梅 彭萍萍 王浩
党的十九届四中全会审议通过《中共中央关于坚持和完善中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化若干重大问题的决定》从13个方面凝练概括了我国国家制度和国家治理体系的显著优势。文章认为,新中国70年来,特别是改革开放40多年来,我们党领导人民创造世所罕见的经济快速发展奇迹和社会长期稳定奇迹,中华民族迎来从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃,充分彰显了13个方面的显著优势。2020年我们党领导人民抗击新冠肺炎疫情的斗争更是彰显了这些制度优势。为长期保持并不断增强我国制度优势,我们要在党的集中统一领导下,按照解放思想、实事求是的原则,通过改革创新,持续推动制度优势转化为国家治理效能。
关键词：
国家制度 国家治理 优势 治理效能
[期刊] 职业技术教育
[作者]
王晓杰 谭绍华 张俊生
现代职业教育体系国家制度是国家职业教育制度的集合,它在各种机构与组织、权力与行为的关系中交织形成。基于社会学制度主义,现代职业教育体系国家制度建设包括规制性要素、规范性要素、文化-认知要素。目前,我国现代职业教育体系国家制度建设面临以下困境:制度环境固化,良好的制度建设氛围营造受到阻滞;制度包容性不够,协调、针对性的制度规范难以确立;制度供给不足,系统、科学的规制性框架尚未形成;制度化过程乏力,有效的制度关注与执行难以到位。现代职业教育体系国家制度建设要走出当前困境,应营造制度建设氛围,达成制度文化认同;
[期刊] 职业技术教育
[作者]
陈雪强 谭绍华 张俊生
现代职业教育体系国家制度建设必须处理好三大关系:政府、学校、企业之间的关系,职业教育系统内部各要素之间的关系,职业教育与外部环境之间的关系。从系统科学的视角审视现代职业教育体系,可以将其视为复杂多元、动态开放的系统,具有适应性与协调性、开放性与动态性、有机性和反馈性等特征,为把握现代职业教育体系的三大关系提供新思路,为构建具有适应需求、有机衔接、多元立交的现代职业教育体系提供新路径,为建设具有革新意义的现代职业教育制度评价体系提供新思想和观念。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
石献记 韦永胜
当前,建设有中国特色的现代职业教育体系已然成为一项国家职业教育发展战略,而构建现代职业教育体系国家制度是国家加快发展现代职业教育的重要抓手。职业教育作为教育的一个重要组成部分,承担着培养人的任务,以教育学的视角审视现代职业教育体系国家制度建设,其学理思路为:以人为本是现代职业教育体系国家制度建设的价值基础,促进人的发展是其功能定位,构建以人为本的现代职业教育体系国家制度应该充分肯定人的价值和尊严、充分满足人的发展需要、为人的发展提供自由保障、为人的发展创造有效的激励和约束机制。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
高婵 张俊生 姜伯成
在经济业态转型升级背景下,构建适应人才培养需求的现代职业教育体系国家制度,已成为现代职业教育发展的首要任务。现代职业教育体系国家制度建设指为保障现代职业教育体系国家制度顺利运行,要求职业教育利益相关者共同遵守的规范、规则的总和。它具有确定界限、形成秩序、提供预期、营造环境四大功能。基于问题系统制度建设的理论构想,现代职业教育体系国家制度建设原理可归结为"制度目标多元化原理""制度系统自组织有序性原理""制度参与人共赢性博弈原理"以及"制度评价的问题指向性原理"四个方面。
[期刊] 中国流通经济
[作者]
王杉 李国璋
"一带一路"愿景的实现其关键在于推进沿线国家的互联互通,特别是制度的互联互通。适宜的制度能够降低贸易成本,保障进出口企业权益,进而促进国际经贸等活动的开展,是对外贸易、投资以及区域合作的重要保障。"一带一路"沿线各国法律、经济、政治、社会制度差异很大,只有跨越制度差异和障碍,才能实现制度互联互通保障下资源、要素、信息等的充分配置、流动和释放。为更好地了解和掌握"一带一路"沿线国家的制度差异,基于制度层面的互联互通,借助对外金融机构等保障基础设施、贸易、投资等的互联互通,可采用制度量化研究方法,构建"一带一路"沿线国家制度差异评价体系,通过数据来观测、衡量、评价沿线各国制度差异,发现各国制度发展规律及比较优势。基于制度经济学理论,从经济、法律、政治、社会制度四个维度构建"一带一路"沿线国家制度差异量化分析框架和评价体系,进而对沿线国家制度差异进行量化研究发现,"一带一路"沿线国家可分为八个制度差异聚类组,各组内国家的制度具有一定的相似性,组外国家的制度差异较大,应根据各组国家的制度差异及相对比较优势,有针对性地分类制定相关政策,提高政策制定的精准性。此外,因子分析结果表明,对"一带一路"沿线国家制度差异具有关键影响的因子只有八个且影响程度不同,其中政府服务效率因子影响最大,政府效率因子影响最小,此外还有规则时间成本因子、自由稳定度因子、政府财政因子、腐败程度因子、权利与市场调节因子、权利保护效率因子介于其间。加强与"一带一路"沿线国家的互联互通,必须从这些影响因子入手,在加强政府服务相关政策和制度制定,提升政策和制度开放性、包容性的前提下,从各因子着手监测市场和政府相关制度发展现状,明确它们对制度差异的影响程度。
[期刊] 职教论坛
[作者]
华东师范大学2012届博士臧志军在其学位论文中,以职业教育国家制度为研究对象,以国际比较为基本研究方法,通过澳大利亚、德国和法国三国中央或联邦政府在职业教育发展中的作用的对比,抽离出有关职业教育的制度规则,最后形成关于三个国家的制度描述。作者采用利益相关方视角对三个国家的职业教育制度展开分析,结果如下:1.在基本决策管理制度方面,所比较的三个国家决策形态不同、初次
[期刊] 经济与管理研究
[作者]
史学贵 施洁
本文从正式制度和非正式制度的互动出发,在一个正式模型框架下详细考察了转型国家的制度变迁特征。非正式制度和正式制度动态过程的特征存在差异,非正式制度的演变是渐进的连续过程,而正式制度不会频繁改变。适应于现行体制结构的有权势特殊利益集团通常会对正式制度的改变施加阻力。当非正式制度演变达到一定阀值,特殊利益集团结束对原有正式制度的坚持,从而发生迅速而剧烈的正式制度变迁。模型模拟结果表明:有权势特殊利益集团和本国其他社会基础状况都对转型国家制度变迁路径有重要影响,是转型国家改革过程中应关注的重点所在。
[期刊] 浙江社会科学
[作者]
王海明
国家制度好坏的根本价值标准是公正,亦即等利害交换,说到底,是平等,特别是经济平等:一方面,在任何社会,每个人不论劳动多少、贡献如何,都应该按人类基本物质需要完全平等地分配基本经济权利(即按需分配)。另一方面,在私有制社会,应该按照每个人所提供的生产要素的边际产品价值,而分配给他含有等量交换价值的非基本经济权利,以便使每个人所享有的非基本经济权利的不平等,与自己所贡献的生产要素的边际产品价值的不平等的比例,完全平等(即按生产要素分配);在公有制社会,则应按每个人所贡献的社会必要劳动时间,而分配给他含有同量社
关键词：
国家制度价值标准 公正 平等 人道 自由
[期刊] 职教论坛
[作者]
臧志军
文章以职业教育国家制度为研究对象,以国际比较为基本研究方法,通过澳大利亚、德国和法国三国中央或联邦政府在职业教育发展中的作用的对比,抽离出有关职业教育的制度规则,分析中文章采用利益相关方视角,对每个国家职业教育发展中的社会伙伴的行为作出描述,利用制度语法分析技术确定每个国家中央或联邦政府(或其相应机构)与其他利益相关方的关系,最后形成关于三个国家的制度描述。
关键词：
职业教育 国家制度 技能供给 制度结构
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