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[期刊] 职教论坛
[作者]
秦虹
课程是职业教育中的重要组成部分,是实现职业教育目标的重要载体和保障。从世界范围来看,职业教育非常重视课程的革新与研究,以此来深化职业教育改革,实现职业教育目标。为此,本文主要研究国外职业教育课程模式与发展趋向,以期为我国职业教育课程改革提供启示和借鉴。
关键词：
外国职业教育 课程发展 模式趋向
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
秦虹
课程是职业教育中的重要组成部分,是实现职业教育目标的重要载体和保障。从世界范围来看,职业教育非常重视课程的革新与研究,以此来深化职业教育改革,实现职业教育目标。为此,本文主要研究国外职业教育课程模式与发展趋向,以期为我国职业教育课程改革提供启示和借鉴。
关键词：
外国职业教育 课程发展 模式趋向
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
刘晓宁 赵蒙成
"互联网+职业教育"本质上是教育与产业的跨界融合,是价值体系在相互适应的过程中孵化出的一种新生态,目前业已成为职教界关注的热点。通过对2015—2017年"互联网+职业教育"的研究成果进行梳理和归纳,发现其研究视域集中于内涵特征、内容逻辑、建设路径等方面,取得了一定的研究成效,但也存在泛在描述、层次较浅、结论尚待突破等一些问题,在深度反思的基础上架构"互联网+职业教育"的发展框架、战略机制以及愿景蓝图,以期为未来研究有所启发与帮助。
关键词：
互联网+ 职业教育 研究综述 发展趋势
[期刊] 职业技术教育
[作者]
朱雪梅
中国职业教育以规模扩张为特征的跨越式发展并未能带来职业教育体系的完善,中职与高职断层,职教与普教分离。在结构功能主义视野中,教育体系结构类型包括双轨型(制)、单轨型(制)和分支型(制),而走向普职融合和实现职教体系多层次衔接贯通正是现代教育体系的发展趋向,也是解决中国职业教育体系问题的关键和前提。
关键词：
职业教育体系 结构功能主义 发展趋向
[期刊] 职教论坛
[作者]
范国睿、孙翠香在《全球教育展望》2015年第3期中撰文,对美国职业教育绩效与问责的时代背景进行了介绍,梳理了美国职业教育法律中职业教育绩效与问责框架的变迁,解读了美国职业教育绩效与问责的核心指标,呈现了2014年美国职业教育绩效与问责效果,最后提出了美国职业教育绩效与问责对我国的启示与建议。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
范国睿 孙翠香
绩效与问责成为钳制美国职业教育持续发展变革的一个"紧箍咒":绩效立法是美国职业教育推进绩效管理的重要基础和法律保障,问责是美国职业教育持续改革的重要"手段"。从1990年的《帕金斯法案Ⅱ》到2006年的《帕金斯法案Ⅳ》,美国职业教育绩效与问责的框架经历了一系列的变迁;但《帕金斯法案Ⅳ》制定的核心指标却是美国职业教育绩效管理和问责的主要依据;依据该核心指标,2014年9月发布的最新《美国生涯与技术教育评估最终报告》显示,四分之三以上的州在中等及中等后阶段均完成了至少90%的绩效目标。基于美国上述经验,我国亟需积极推进职业教育的绩效管理实践,并以此倒逼政府的绩效立法进程;亟需建立并实施职业教育问责...
关键词：
绩效管理 问责 核心指标
[期刊] 教育与经济
[作者]
马建富
我国农村经济正处于从计划经济向市场经济过渡的重要转型时期,整个农村经济正呈现出一系列新的特点和发展趋势。根据教育与经济必须保持动态适应的原理和教育效应具有滞后性的特点,农村职业教育只有积极改革,超前发展,才能与经济发展保持同步的适应,并促进职业教育与经济良性循环机制的形成。本文试图以21世纪我国农村经济的发展特点和趋势为背景,立足经济发达地
[期刊] 教育与职业
[作者]
李欢 林克松
美国2018年颁布的《帕金斯生涯与技术教育法案V》确定了未来六年美国职业教育改革的方向与内容。这一法案从澄清教育政策理念、协调运营管理体系、提升资金分配效益、强化绩效问责效果四个方面赋予了美国职业教育新的价值和内涵,保障了职业教育质量的优质和高效。因此,在我国新时代及教育现代化背景下,应从理念升级和实践升级双重维度重建职业教育价值、提振职业教育质量。
[期刊] 职教论坛
[作者]
闫智勇 吴全全 徐纯
对职业教育课程模式演进历程和发展趋势的认知影响职业教育内涵建设的效度。从发展历程来看,职业教育课程模式经历了加和量变、部分质变和创新优化三个阶段,逐渐脱离学科体系课程模式,经过主题导向课程模式的过渡,最终形成了行动体系课程模式;从发展趋势来看,课程范式从学科逻辑转向行动逻辑;课程理念从构成论转向生成论;课程内容从间接知识主导转向直接知识主导;课程焦点从面向部分职业素质转向面向完整职业工作过程;课程主体从教师转向学生;课程实施从被动授受转向主动建构;课程学习从定在转向泛在;课程评价从知识记忆转向技能应用。
关键词：
职业教育课程 课程模式 职业教育
[期刊] 职教论坛
[作者]
赵志群
回顾历史发现,我国职业教育课程改革的研究和实践始终围绕着优化理论与实践学习的关系展开,职教课程发展经历了三个阶段,一是理论与实践并行的课程(课程1.0),二是理论服务于实践的课程(课程2.0),三是理论实践一体化课程(课程3.0)。未来课程发展(课程4.0)需要关注信息化发展要求以及"基于工作学习"(Work-Based Learning)的特点和规律。建议加强课程开发方法、特别是资格研究方法的研究,在实践中关注职业教育国际化项目的实际获得。
[期刊] 现代日本经济
[作者]
张永涛
日本近年来基于“多层”战略思维打造数字贸易规则“日本模式”。数字贸易规则“日本模式”是以DFFT理念为最终实现目标，在紧紧围绕WTO框架主动参与数字贸易规则制定的同时，利用其他国际组织大力传播数字贸易理念以扩大影响，通过自由贸易协定谈判具体参与并实践数字贸易规则制定的发展模式。该模式在借鉴“美国模式”强调数字自由流通的基础上，部分糅合了“欧洲模式”注重个人隐私和数据传输监管的特点。今后数字贸易规则“日本模式”会在打造核心理念、提升规则话语权、融合经济安保理念以及强化价值观属性这几方面继续得到强化。
[期刊] 商业研究
[作者]
程志宇
随着互联网在中国的普及,网络社区的商业价值已日渐凸现,同时还必须看到网络社区具有巨大的营销价值,现在对网络社区营销的研究主要集中在电子商务视角,传统企业网络社区营销模式有替换、优化和整合,以及创新三个层次,企业需要把握网络社区流行背后的文化变迁,不断创新网络社区营销模式。
关键词：
网络社区 网络社区营销 营销模式创新
[期刊] 教育研究
[作者]
冯建军
西方教育研究范式的变革与发展趋向●冯建军一《国际教育百科全书》主编、瑞士教育学家胡森指出，教育研究在本世纪经历了两种范式间的冲突。“一是模仿自然科学，强调适合于用数学工具来分析的、经验的、量化的观察。研究的任务在于确立因果关系，并作出解释。另一种范式...
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
刘冰 闫智勇 吴全全
职业教育课程是影响职业教育内涵建设的重要因素。以课程内容的组织形式作为划分标准,职业教育课程模式大致经历了学科体系课程模式向学科整合课程模式过渡的加和量变阶段,从学科整合课程模式向主题导向课程模式过渡的部分质变阶段,从主题导向模式课程向行动体系课程模式过渡的创新优化阶段。行动体系课程模式作为真正具有职业教育特色的课程模式,包括模块化课程、项目类课程、一体化课程、学习领域课程和工作过程系统化课程等多种类型。职业教育课程开发模式的趋势是:课程开发范式已经形成共识,多种课程模式还将长期共存;主流课程模式已经形成,工作过程系统化课程更加完善;智能技术促进产业升级,课程模式必须深化改革。
关键词：
职业教育 课程 课程开发模式 源流 趋势
[期刊] 教育与职业
[作者]
李成森 阎卫东
我国高等职业教育正处在经济转型发展的关键时期,供给侧改革成为高等职业教育发展的强劲推力,应打破现状桎梏,直面教育问题,透析并确立高等职业教育办学理念与发展目标、人才培养与人才凝聚、教育投入与教育质量、教育资源与教育共享、教育创新与教育评价五个方面的国际化定位,从而进一步建设与时俱进、与国际接轨、蕴含中国特色、具有先发优势的引领性高等职业教育发展体系。
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