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[期刊] 比较教育研究
[作者]
张敏
教师职业认同是教师专业化发展需要奠定的心理基础。职业认同是多方面、动态、变化发展着的过程。其中,自我和反思是职业认同中基本的要素,通过自我反思,教师把个体经验与社会期望结合起来,形成他们作为教师的自我形象。
关键词：
教师 认同 职业认同 自我 专业发展
[期刊] 教育发展研究
[作者]
朱宛霞
自我认同是教师专业发展的内在动力,影响着教师的专业发展方向和发展质量。孙二军编著的《自我认同视域下的教师专业发展》以哲学、社会学与心理学等相关理论为支撑,对教师专业发展中的自我认同予以了多领域交叉研究探讨,在合理认同视角下给出了教师专业发展的实现路径。在理论层面上明确了认同的定义、范围和主要关联内容,对教师自我认同与专业发展进行了多维透视。在教师自我认同与专业发展多维透视方面,首先解读了多维透视及教师专业发展中的他者认同和教师自我认同与他者认同这两个具有明显概念差异的问题,然后以教师专业发
关键词：
教师专业发展 自我认同
[期刊] 比较教育研究
[作者]
魏淑华 宋广文
本文对国外对教师职业认同概念的界定、教师职业认同研究的方法、教师职业认同研究的现状作了综述,并分析和探讨了教师职业认同的主要特征、现有研究存在的问题以及教师职业认同的研究前景。
关键词：
国外 教师 职业认同
[期刊] 教育与职业
[作者]
唐芳贵 蒋莉 肖志成
从定义与测量、发展过程、成因等方面综述了教师职业倦怠研究的进展情况;介绍了职业倦怠研究的理论成果;最后探讨该领域的发展趋势及对我国教师教育研究的启示。 .
关键词：
教师职业倦怠 成因 理论模型 启示
[期刊] 职业技术教育
[作者]
张瑶瑶 许明
如何保障教师职业发展一直是英国重点关注的问题之一。近两年,英国积极吸取各国教师教育与职业发展改革的先进经验,努力推行教师教育改革和教师职业发展改革相关举措,进一步推动本国教师职业的发展。2017年12月,英国发布《强化合格教师身份,促进教师职业发展》改革文件,通过新增六项教师标准、延长新教师见习期、启用教师学徒制、明确不同类型的在职教师专业发展路径等改革措施,形成全新的英国教师职业发展框架。
关键词：
英国 合格教师身份 教师职业
[期刊] 教育与职业
[作者]
高振发
研究对228名高职教师开展了职业认同和专业发展问卷调查,以探究我国高职教师的职业认同程度和专业发展水平。研究表明:高职教师职业认同程度和专业发展水平均较高;高职教师职业认同和专业发展受其教龄和职称影响较大;高职教师职业认同与其专业发展有着显著的正相关关系;高职教师职业认同对其专业发展有着显著的预测作用。期望研究能引起职业院校对教师职业认同的普遍关注,也为职业教育主管部门开展教师专业发展工作提供借鉴和参考。
关键词：
高职教师 职业认同 专业发展
[期刊] 中国成人教育
[作者]
谭友坤
教师职业认同是其专业发展的内在动力,职业认同程度影响教师专业发展,关注教师内在的这种发展动力是提高教师专业发展,有效提高教育质量的途径。被动的专业发展使教师遭遇了不同程度的职业困境,面临着职业价值认同危机、专业认同危机和角色认同危机。教师应主动走出困境,树立正确的职业认知和角色认同观念,建立深厚的职业情感,执行有效的教师职业生涯规划,提升职业认同,实现职业认同从生活需求到生命追求的转变,助推专业发展。
关键词：
教师职业认同 认同危机 专业发展
[期刊] 中国成人教育
[作者]
郑永成 崔琳 杨洪涛 李军
采用文献资料、职业分析的方法,以发展为主题,研究新时期教师能力构成因素、职业生涯与个体能力的关系、职业发展中对教师能力的阶段性要求以及发展型教师能力构成的层次性要求,并制定为满足教育事业发展所需要的教师能力标准框架和为实现标准化目标所实施的相应途径。
关键词：
教师 能力 发展
[期刊] 教育发展研究
[作者]
徐伟
教师是教育行为的主体,是决定人才培养质量最关键的因素。教学过程中,教师的专业能力及其职业生涯规划对教学质量的影响是非常明显的,对教师专业能力的衡量不仅要看其对专业知识掌握程度,还要考察教学管理能力,因为在教学过程中,教师不仅承担了教育教学任务,还有教育沟通、教育管理、教育科研等任务。教师的专业能力是在教学过程中不断学习不断进步的,每个教师必须根据自身特点找到符合自己专业能力提升的路径。而教师的职业生涯规划是否明确、是否对教师行业有很好的黏性和持久性、是否适应教育行业的发展,直接关系到教师在教育行业所获得的成就感与幸福感,直接决定了教师教书育人工作质量的高低。因此,专业发展和职业生涯规划必须引起教师应有的重视,学校要主动提供专业的教师培训,帮助青年教师不断发展专业教学能力,树立科学清晰的职业规划,为教育行业的稳定性与健康性提供保障。
[期刊] 职教论坛
[作者]
黄方慧 庄榕霞
教师职业能力的发展不仅关系到教师自身职业生涯发展,对学生的能力发展也有重要的影响。按照职业能力发展逻辑规律,把专业课教师职业能力发展分为四个阶段:名义性能力阶段、功能性能力阶段、过程性能力阶段、设计能力阶段,对其发展过程进行实证分析。研究发现,教师职业能力发展的不同阶段各有特点,这些特点为制定教师培养培训方案提供了实证基础。
关键词：
职业院校 专业课教师 职业能力
[期刊] 比较教育研究
[作者]
张学民 申继亮
本文从知识基础、能力模型、发展—建构主义、教师教学专长发展以及欧美教师培训实践的角度 ,分析和介绍了国外教师职业发展与促进的理论基础与实践概况 ,总结了教师培训应考虑的问题
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
林幸福
教师职业精神作为一种特殊的职业精神，是教师从事、坚守与奉献教育事业的动力源泉与精神支撑，制约着教师职业价值的实现、教育目标的完成和教师职业的发展。本文以近１５年教师职业精神研究文献为基础，通过梳理与回顾，列举了我国教师职业精神研究领域的典型观点及代表文献并进行了述评，指出了现有研究成果的不足、该研究领域面临的挑战及今后的发展趋势。
关键词：
教师 职业精神 研究述评
[期刊] 职业技术教育
[作者]
安素朝
良好的职业认同是职业技术师范院校教师应对职业技术师范教育师范性、职业性、学术性等多重属性带来的诸多挑战的关键。采用扎根理论研究发现，职业技术师范院校教师职业认同体现在职业认识认同、职业发展认同、职业价值认同、职业行为认同四个方面，其中职业认同在人岗适配和个人价值之间存在互为条件、互相作用的特征。基于此提出社会层面要加强职业教育宣传推广、学校层面要强化职场环境优化、个体层面要认清职业教育发展形势以提升自我适应能力等建议，以进一步提升职业技术师范院校教师的职业认同。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
杨建林
为高职院校的教师制订和执行职业生涯规划，可以较好地落实学校的人才强校战略，推动人才结构强校和人才素质强校。本文分析了苏南高职院校专业教师职业生涯规划制订的现状，剖析了高职院校专业教师职业生涯规划制订的必要性，指出高职院校应借鉴苏南示范、骨干高职院校的经验，在学校的５年发展规划中着力打造人才强校的校内平台，树立学校人才强校的校内榜样，不断丰富和完善专业教师职业生涯发展规划的内涵，为高职院校人才强校、质量立校找准方向。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
杨启亮
教师的职业专业也可以说是教育专业、师范专业、教师专业。它是我们通常说的教师专业发展或教师专业化的核心内容,是与"教什么"不同的一个关于"如何教"的特殊的学问领域。教师职业专业发展中交织着经验的、科学技术与艺术的、教育文化的诸多因素的发展,从质的规定性来分析,依据各因素发展程度的不同,可以将教师职业专业发展的水平大致概括为依次提升的教育经验水平、教育科学技术与艺术水平、教育文化水平。
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