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[期刊] 比较教育研究
[作者]
欧阳嘉煜 汪琼
教师专业眼光指的是教师留意、理解和解决教育事件的独特方式,反映出教师所具有的情境化的综合性教学品鉴能力,其理论意涵对职前教师培养课程设计、在职教师专业发展项目产出具有直接的指导价值。已有研究指出,教师专业眼光的视域结构主要包括注意和推理两个子过程,该操作化定义揭示出教师理解教学的两个关键步骤,适用于在各种教学情境中确定教师专业能力的外在表征属性。其中,教师的学科背景、教龄长短以及教师专业发展项目的活动设计都会影响教师专业眼光的发展。当前教师专业眼光相关实证研究主要关注的是教师研讨课堂实录视频的单一情境,未来研究应在更综合丰富的情境中对教师专业眼光建模,并进一步探索加速教师专业眼光发展的培养路径。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
陈纯槿
促进教师专业发展是当前国际上广泛应用于提高教师队伍整体素质和提升教师教育质量的路径选择和政策方向。基于教师教学国际调查(TALIS)数据,本文重点分析了参与TALIS项目的 36个国家和地区的教师专业发展状况,实证考察了教师参与专业发展的影响因素。研究发现,教师性别、教龄、学历等背景因素和专业发展需求对教师参与专业发展均有显著影响;影响教师专业发展有效性最主要的因素是教师合作文化。因此,教师教育政策的制定要着眼于满足教师发展的迫切需要,创设鼓励教师合作实践和专业协作的文化氛围,构建教师专业发展的长效激励机
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
胡艳 郝国强
本研究以北京4所重点中等职业学校为对象,研究中职校教师专业发展状况及其影响因素。研究发现,此类中职校教师队伍整体质量较好,但也存在潜在的危险,表现在:教师性别比不平衡,教师队伍缺乏梯队;教师的专业发展仅处于合格偏上水平,还需进一步提升,尤其是教师专业自主发展意识、专业理念以及学科专业知识和专业能力。影响教师专业发展的因素主要有教师的收入、工作负荷、教龄以及毕业的院校等。
关键词：
中等职业学校 教师专业发展 影响因素
[期刊] 教育发展研究
[作者]
徐雄伟
民办高校转型升级已成为现阶段高等教育发展的必然趋势,而教师水平的高低是影响转型成功与否的关键。当前民办高校师资队伍结构不合理、流失率高等问题较为普遍,教师队伍专业发展整体水平不佳。本文以民办高校教师的工作态度为切入点,通过编制教师专业发展量表,分析工作满意度、组织承诺、工作投入度三个指标对教师专业发展的影响,针对性破解民办高校教师专业发展困境,提出营造教师专业发展的外部环境和重视教师专业发展内因驱动的建议。
关键词：
民办高校 教师专业发展 工作态度
[期刊] 教育科学
[作者]
李娜 周浩波
本研究采取访谈法、问卷调查法对8所大学1525名大学在校大学生进行调查,运用因子分析法、均值分析法对大学教师权威影响因素进行分析。研究显示,大学教师权威的影响因素包括人格因素、知识因素、教学因素和身份因素。四个因素对大学教师权威的影响程度存在一定差异,人格因素对大学教师权威影响程度最高,其次是知识因素和教学因素,身份因素对大学教师权威影响程度最低。因此,大学教师可以从以下四方面提高教师权威:在真实的互动中发展教师人格魅力,在知识的整合中提升自身智慧,在课程的设计中发展教学智慧,在师生交往中正视身份的作用和局限性。
关键词：
教师权威 影响因素 大学 学生
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
李群
教师专业乐观是指教师个体所具有的一类积极信念的总和,是教师积极心理品质的表现,是影响学生学业成就的重要因素。本研究以"教师专业乐观"中文量表和"中小学教师工作压力"量表为研究工具,对合肥市431名中小学教师进行问卷调查。结果发现,教师的专业乐观与教龄、学段和是否主科教师有关;与压力状况和压力源的关系密切;经常有规律锻炼、有一些良好的业余爱好、有知心朋友、了解心理保健知识的教师,其专业乐观要高;学校开展的有关教师心理保健方面的培训有助于其专业乐观的提升。
关键词：
中小学 教师 专业乐观 压力状态 压力源
[期刊] 教育发展研究
[作者]
金学成 王建军
对上海2个区4所小学的调查显示,教师在专业发展中经历的阻碍主要在于缺乏时间,其原因多是由于非专业性事务过于繁重。男性教师在专业发展中遇到的阻碍比女性教师更大,音体美教师遇到的阻碍更多,而科学、社会教师的阻碍主要在于素质能力不足,31年以上教龄的教师经历到的阻碍相对更小。专家阶段的教师比其他教师更缺少专业发展的时间和精力,他们的非专业性事务也更为繁重。随着年龄的增加,教师越来越受素质能力和已有经验的束缚。教师的发展意愿与教师经历的阻碍程度有极显著相关,提高他们的发展意愿成为教师专业发展的一个关键任务。
关键词：
教师专业发展 困难 阻碍因素
[期刊] 教育发展研究
[作者]
赵永勤
教育经验是乡村教师解决实践问题的重要钥匙,是其"理论实践化"和"实践理论化"专业发展路径的重要资源,是其探寻教育意义世界的中介。但教育经验盲从容易造成教育行为的低效性、保守性和从众性,唯有改造和升华教育经验才能更好地促进乡村教师专业发展。教育经验局限性的自我识别、经验反思属性的持续强化、经验显性化之后的群体研讨、理论素养提升与哲学之思根基的建立等都是乡村教师教育经验改造和专业发展的路径选择。
关键词：
教育经验 改造 乡村教师
[期刊] 中国成人教育
[作者]
王洪坤 曲丽丽
大学英语教师专业发展是一个开放、动态的生态演化过程,具有系统性、平衡性和持续性特点。培育适合英语教师专业发展的生态环境,微观方面即从培育主体自我修复的生态环境和构建校园支持性的生态环境两个层面拓展,宏观方面即从国家政策规划和理论研究机构提供的支持性生态环境两个层面延伸,探讨构建大学英语教师专业发展的生态化模式。
[期刊] 职教论坛
[作者]
金泽龙
全面质量管理理念在企业中推行甚广,但于教育应用上近年才慢慢成为大众焦点,效率追求与质量管控的观念已逐渐被接受。当前,国家"优质与一流高职"的建设要求,明确了高职教育质量提升是改革创新目标,是长久持续发展的保证。高职教师作为学校重要组成部分,肩负着提高教学质量的责任,运用全面质量管理方式是促进教师专业成长的有效路径。
关键词：
全面质量管理 新时代 高职教师 专业成长
[期刊] 教育与职业
[作者]
范迪新
文章结合校本培训的内涵,在分析职业院校教师专业发展中校本培训实效性的基础上,从培训制度化、方式多元化、内容个性化以及评价标准科学化四方面构建教师校本培训机制,促进我国职业院校教师专业发展。
关键词：
校本培训 职业院校 教师专业发展
[期刊] 中国高等教育
[作者]
罗兴奇
“双万计划”是新时期推进高等教育内涵式、高质量发展的重要举措，对地方高校青年教师课程思政能力、专业教学能力、创新创业能力均提出新的要求。进入新时代，地方高校青年教师应当从加强理念指引、专业能力建设、促进产教融合等多重维度进行提升，用实际行动回答好立德树人的时代命题。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
杜芳芳
教学实践离不开教师个人认识的参与,个人理论是决定教师行为的根本要素。个人理论内在地决定着教师教学工作的状态、质量和水平,深刻地影响着教师的专业成长。它可以为教师专业成长提供新的思维方式和理论支点,实现教师专业成长范式由"他律"向"自律"的转变。教师个人理论的形成,不仅可以促进教师个体教学风格的形成,更能够让教师在认识教学中提升自我。
关键词：
个人理论 教师专业成长
[期刊] 职教论坛
[作者]
胡业华 卢建平
"双师型"概念发生在中国职业教育领域并为其广泛接受,是职教教师专业化达到一定阶段,而教师资格制度完备性不足的特定情境中的产物;现有"双师素质"、"双师型"教师的认定标准,集中地表现了职教教师专业化的取向;"双师型"教师培养是一个长期、复杂、多元的职教教师专业化过程。为了保证"双师型"教师培养过程中职教教师专业化基本构想的实现,应该从资格认定、培养课程、继续教育、企业实践、兼职教师聘任、教师管理等方面加强制度建设或重构,完善"双师型"教师培养制度体系。
关键词：
职教师资 双师型教师 培养制度 专业化
[期刊] 高等教育研究
[作者]
张英丽
学术生态环境对大学教师职业道德失范有何影响?对来自62所本科院校的3021名教师的调查结果表明:同事失范行为、学校容忍度、同事赞同程度与失范呈正相关,且对失范具有显著影响;规范教育、管理监督、社会环境、学术风气、举报可能性和校内环境与失范呈负相关,且对失范具有显著影响;惩罚严厉程度与失范呈负相关,但对其并不具有显著影响。鉴于此,充分吸纳教师参与、加强规范教育和管理监督、改善学术环境是防治大学教师职业道德失范的有效策略,而不能仅仅依赖于加大处罚力度。
关键词：
大学教师 职业道德失范 学术生态
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