- 年份
- 2024(6562)
- 2023(9924)
- 2022(8628)
- 2021(8331)
- 2020(7127)
- 2019(17024)
- 2018(17255)
- 2017(32963)
- 2016(18670)
- 2015(21588)
- 2014(22402)
- 2013(21866)
- 2012(20384)
- 2011(18518)
- 2010(19227)
- 2009(17874)
- 2008(18103)
- 2007(16607)
- 2006(14338)
- 2005(12956)
- 学科
- 济(73618)
- 经济(73540)
- 管理(49046)
- 业(46252)
- 企(37695)
- 企业(37695)
- 方法(37656)
- 数学(33152)
- 数学方法(32432)
- 农(20253)
- 中国(18107)
- 财(17825)
- 学(17398)
- 理论(15690)
- 业经(14690)
- 制(13692)
- 贸(13548)
- 贸易(13542)
- 地方(13402)
- 农业(13244)
- 易(13108)
- 和(12269)
- 银(11433)
- 银行(11395)
- 务(10974)
- 融(10949)
- 金融(10946)
- 财务(10918)
- 财务管理(10876)
- 行(10782)
- 机构
- 大学(273563)
- 学院(273531)
- 济(101931)
- 管理(99825)
- 经济(99318)
- 研究(89745)
- 理学(85291)
- 理学院(84201)
- 管理学(82069)
- 管理学院(81564)
- 中国(67771)
- 京(59231)
- 科学(58164)
- 财(48218)
- 农(47730)
- 所(47678)
- 江(43676)
- 研究所(43201)
- 业大(41953)
- 中心(41939)
- 范(39393)
- 师范(38960)
- 财经(38017)
- 农业(37862)
- 北京(37628)
- 州(34919)
- 经(34153)
- 技术(32783)
- 院(31605)
- 师范大学(31120)
- 基金
- 项目(173550)
- 科学(133377)
- 研究(126495)
- 基金(121224)
- 家(105899)
- 国家(105017)
- 科学基金(88291)
- 社会(74330)
- 社会科(70170)
- 社会科学(70146)
- 省(69624)
- 基金项目(63505)
- 教育(62453)
- 划(59004)
- 自然(58451)
- 自然科(57071)
- 自然科学(57050)
- 自然科学基金(55992)
- 编号(54446)
- 资助(52115)
- 成果(46011)
- 重点(39754)
- 课题(38616)
- 部(38193)
- 发(36580)
- 创(35275)
- 科研(33621)
- 大学(33348)
- 创新(32941)
- 项目编号(32435)
- 期刊
- 济(113912)
- 经济(113912)
- 研究(77292)
- 中国(55765)
- 学报(44475)
- 农(43005)
- 教育(40228)
- 科学(39322)
- 财(39049)
- 管理(36068)
- 大学(33233)
- 学学(30659)
- 农业(29194)
- 技术(28566)
- 融(22723)
- 金融(22723)
- 业经(18706)
- 财经(18221)
- 经济研究(17497)
- 业(16500)
- 图书(16227)
- 经(15600)
- 统计(15319)
- 问题(14996)
- 版(14406)
- 技术经济(13808)
- 策(13689)
- 理论(12612)
- 商业(12526)
- 决策(12400)
共检索到407302条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 比较教育研究
[作者]
李刚 吕立杰
2018年1月教育部发布最新普通高中课程标准,强调以学科大概念为核心引领课程改革,促进学科核心素养的落实。目前,国内尚无围绕大概念进行课程设计的有效模式,国外则已相对成熟。其中,金字塔模式从大概念出发,明确了大概念与其他各级概念之间的层叠关系;系统网模式从学习任务出发,在与大概念的交互过程中,构建了围绕大概念的任务体系;线性链模式从大概念出发,按照逻辑脉络步步推演,最终建立起基于大概念的课程设计体系。这三种模式为我国围绕大概念进行课程设计提供了重要启示,主要体现在:一是重视观念培养,创设思维情境;二是重视问题引领,激发探究兴趣;三是重视持续影响,提供迁移机会。
关键词：
大概念 学科核心素养 课程设计 高中课改
[期刊] 比较教育研究
[作者]
兰英
20世纪90年代中期,美国教育当局重新为中小学校制定了新的《国家课程标准》。然而,长期流行的"主题-行为"课程设计模式和在此基础上形成的教学已很难适应和满足新的教育目标的要求,"概念-过程"课程设计模式应运而生。本文对这一课程设计模式确立的缘由、设计理念、设计原则等方面进行了简要的评述,以期有助于当前我国基础教育课程改革的理论与实践之借鉴。
关键词：
概念-过程 课程 设计
[期刊] 世界农业
[作者]
赵文 李孟娇 王芳 王静
19世纪中期,农业推广始于欧洲,并得到迅速发展。随着农业现代化的深入发展,借鉴国外农业推广模式的先进经验对促进中国农业推广模式的不断创新、发掘农业推广潜力、加快中国农业现代化转型具有重要意义。本文重点介绍了美国、日本、以色列3个国家的农业推广模式,并通过与中国现有的主要农业推广模式的对比,在此基础上,总结了国外主要农业推广模式对中国的启示。
关键词：
农业推广 农业推广模式 启示
[期刊] 教育科学
[作者]
汤仙月
不同课程论几乎都建立在同一个假定上 :假定学习者的智力是一元的 ,并且 ,一元化的智力能按照它所设定的单一的课程内容表征形式成功地吸取信息。然而这恰恰是各课程论在实践中的一大矛盾。多重智力理论认为 ,学习者的智力是多元化的 ,因而课程能否成功地促进学习者智力的发展 ,不但取决于课程编制 ,而且取决于课程内容的设计形式。由此 ,本文提出的命题是 :课程内容的表征形式应多样化
关键词：
多重智力理论 学习活动类型 表征形式
[期刊] 比较教育研究
[作者]
孟凡丽
国外多元文化教育在近半个世纪的发展历程中 ,逐渐成为西方社会一种政治或教育的理念 ,一项教育改革的运动和一个连续不断发展的过程。多元文化课程目标也经历了单一种族取向、多元种族取向、多元文化教育取向、多元文化教育重建取向的发展历程。以此为背景 ,国外多元文化课程开发模式由平行式向整合式再向拓展式演进 ,为我们解决在国家主流文化的基础上如何体现文化的多元化提供了可资借鉴的经验
关键词：
多元文化课程 目标 模式 启示
[期刊] 全球教育展望
[作者]
刘登珲 卞冰冰
孤立化、碎片化的STEM实践实际上悖离了STEM的“初衷”,这是STEM由“学术本位”到“概念统领”的演进逻辑使然，STEM育人效能势必要通过“一体化”建构来实现。这意味着STEM课程建设要以跨学科大概念为“锚点”统摄全局，进而带动学科内部及学科间知识的有机整合，做到“纲举目张”,并从课程整体框架、单元设计、课堂教学各层面出发，构建上下衔接、左右联通的K12一贯式STEM课程体系。具体而言，包括以“主题—主导学科—问题或任务”为横轴，以“学习内容—概念水平”为纵轴搭建螺旋上升的课程架构，并围绕背景、目标、评价、活动等要素整体设计STEM单元，进而实现提质增能、减负增效的目的。
关键词：
大概念 统整式 一体化建构 STEM
[期刊] 中国成人教育
[作者]
陈静 申卫江
课程领导是学校领导者以其专业知能及影响力引领学校课程建设、促进学校发展的过程,课程领导与行政领导、教学领导、课程管理有着本质的区别。深入理解课程领导有助于有针对性地改善学校课程领导的状况,从而保障学校课程改革的顺利实施。
关键词：
课程领导 内涵 外延 启示
[期刊] 中国成人教育
[作者]
冯娟
为提升其高等教育的质量，美国加强对高等教育的质量监管，其监管特征主要体现在：校外监督主体的独立性、质量保障体系不断完善、质量管理的竞争性等。美国的高等教育质量监管取得了显著的成效。借鉴美国高教管理的经验，本研究认为：我国的高等教育质量管理应受到关注；要明确并细化高教质量管理的目标；建立健全科学的质量评价体系等。与此同时，还应建立适合我国高等教育实际情况校外监管机制，并建立高等教育质量管理的法律体系。
关键词：
美国 高等教育 质量管理模式
[期刊] 教育科学
[作者]
杨骞
“目标模式”虽然受到严重的批判 ,但是它一直仍被各国所采用 ,预设目标对课程与教学仍具有重要的意义 ;课程改革要吸收各种设计模式的合理成分 ,要继承本国的传统和经验 ,要重视并发挥教师的作用和力量 ,要关注课程在教学实践中的适切性和有效性。
[期刊] 农村经济
[作者]
任艳妮
在乡村公共事务领域,各个治理主体均处在一个相互依赖的环境中,没有哪个主体拥有足够的治理资源和能力去独自治理公共事务、解决公共问题。因此,多元治理主体凭借什么样的治理资源参与乡村治理,各主体在治理中又是如何协调合作共享资源,最终达到善治的目的等问题,关系到乡村治理的合法性和有效性。文章在梳理了目前乡村治理中可资使用的各种治理资源,分析了凭借不同资源参与治理的各类主体行为的基础上,提出了乡村治理中多元主体互动合作、参与治理的有效路径。
关键词：
乡村治理 治理主体 治理资源 多元合作
[期刊] 职教论坛
[作者]
王艳敏
主要介绍了在二十一世纪新知识革命的时代,职业生涯规划课程的理论基础—"生涯计划模式"和"生涯规划三要素",同时初步探索了职业生涯规划课程的内涵,为职业生涯规划课程的设计提供新思路。
关键词：
新世纪 职业生涯规划课程 理论 内涵
[期刊] 情报理论与实践
[作者]
王贵海 朱学芳
[目的/意义]数据开放模式的创新对于数据开放的绩效会有显著的提升作用。分析国外典型数据开放模式，对我国的数据开放研究与实践有着非常重要的借鉴意义。[方法/过程] 梳理出政府主导模式、公众参与模式和政企合作模式三种国外典型的数据开放模式，分别对三种模式的特点、典型案例进行深入分析，然后对三种模式在我国的具体实践情况进行全面阐述，并分析其对我国数据开放的启示。[结果/结论]三种典型数据开放模式对我国的数据开放实践的启示主要包括：我国应该注重数据开放政策法规体系的构建，注重顶层设计，并加强数据开放的国际合作；提升社会公众的数据开放意识和数据素养，加大宣传力度，加强政府与社会公众间的互动；加强政企合作力度，提升开放平台和数据质量，促进政、企、民三方共赢。
[期刊] 情报理论与实践
[作者]
吴雅威 张向先 张莉曼 陶兴
[目的/意义]解析国外Data Commons（数据共享空间）的科学数据管理模式，为相关机构更好地管理数据、服务用户和辅助科学研究提供一种新途径，同时为我国科学数据共享空间及平台的建设、管理和可持续发展给予启示。[方法/过程]利用文献与网络调研法、内容分析法及对比分析法，解析国外数据共享空间科学数据管理模式的关键要素，再通过国外具体案例论证其科学数据管理模式在实践中的具体应用，并与我国典型科研机构的科学数据管理模式进行对比分析，最后提出建议。[结果/结论]对于完善我国科学数据管理模式，有如下启示：选择建设机构与实践领域；制定针对性目标与规划；完善和强化数据管理内容；设置、开放和拓展空间功能；挖掘用户需求及深化服务内容；保障相关条件与确定规则。
[期刊] 教育科学
[作者]
袁维新
建构性教学是一种促进学生依靠原有的前概念不断建构新的科学概念的教学。作为一种科学概念的教学理论和教学形式,建构性教学的产生是当代建构主义理论、概念转变理论和元认知理论碰撞、融合的必然结果。
关键词：
科学概念 建构性教学 教学模式 教学策略
[期刊] 中国高教研究
[作者]
肖念 叶茂林
课程学习一直是我国硕士研究生培养的重要环节,而课程体系是决定硕士研究生知识结构的关键。随着我国近年来研究生教育的迅速发展,硕士研究生不仅培养类型日益多元化,规模迅速扩大,而且生源也在年龄结构、知识结构等方面呈现出不同的特点。因此,要分析新形势下影响课程设计模式的因素,探索硕士课程体系的改革。
关键词：
硕士研究生 课程体系 课程设计模式
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
